Dokumen tersebut membahas tentang penaksiran berbasis sekolah di Malaysia, termasuk definisi penaksiran berbasis sekolah, jenis-jenis penaksiran, perbedaan antara penaksiran formatif dan sumatif, serta pelaporan hasil penaksiran di sekolah.
2. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2
Satu proses yang sistematik untuk memperoleh
maklumat perkembangan murid bagi membantu guru
membuat penilaian terhadap mereka dengan tujuan
mengenalpasti tindakan susulan yang sesuai untuk
membantu murid mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran yang dihasratkan
3. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
3
PENTAKSIRAN
BERASASKAN
SEKOLAH
(PBS)
PENTAKSIRAN SEKOLAH
PENTAKSIRAN PUSAT
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PENTAKSIRAN PAJKSK
4. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
4
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAHPENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAHPENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAHPENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
Proses mendapatkan maklumat tentang sejauhProses mendapatkan maklumat tentang sejauh
mana murid tahu, faham dan boleh buat ataumana murid tahu, faham dan boleh buat atau
telah menguasai apa yang dipelajaritelah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasiberdasarkan pernyataan standard prestasi
yang ditetapkan mengikut tahap-tahapyang ditetapkan mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti yang dihasratkan dalampencapaian seperti yang dihasratkan dalam
standard kandungan dan standardstandard kandungan dan standard
pembelajaran.pembelajaran.
5. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN SUMATIF
• Memantau perkembangan
murid secara berterusan.
• Maklumat yang diperoleh digunakan
bagi mempertingkatkan keberkesanan PdP.
• Kelemahan murid perlu dikenal pasti
supaya dapat dipulihkan sebelum
kelemahan ini terkumpul sehingga
sukar diatasi.
• memberi lebih impak kepada
pembelajaran dan pencapaian murid
• Memantau perkembangan
murid secara berterusan.
• Maklumat yang diperoleh digunakan
bagi mempertingkatkan keberkesanan PdP.
• Kelemahan murid perlu dikenal pasti
supaya dapat dipulihkan sebelum
kelemahan ini terkumpul sehingga
sukar diatasi.
• memberi lebih impak kepada
pembelajaran dan pencapaian murid
Dijalankan pada akhir suatu
tempoh pembelajaran dan
bertujuan untuk mengetahui
tahap penguasaan murid.
Dijalankan pada akhir suatu
tempoh pembelajaran dan
bertujuan untuk mengetahui
tahap penguasaan murid.
6. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
FORMATIF SUMATIF
• Assessment for learning
• Semasa PdP
• Tidak digredkan
• Penekanan pada proses
• Pelaporan dalam bentuk deskriptif
• Berterusan
• Maklumat membantu meningkatkan
kualiti PdP
• Assessment of learning
• Berlaku pada akhir suatu
tempoh pembelajaran
• Digredkan
• Penekanan pada produk
• Pelaporan dalam bentuk
skor/gred
• Berkala
•Maklumat menunjukkan tahap
pencapaian murid
PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN FORMATIF &
SUMATIF
7. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
7
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
murid
Menjalankan tindakan susulan yang sesuai
dengan serta merta
Pengukuhan dan pengayaan
Pemulihan dan bimbingan
Meningkatkan pembelajaran murid, bukan
untuk melabel dan membandingkan antara
murid
8. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
• Guru diberi kuasa untuk menetukan tahap penguasaan murid
• Guru merujuk kreteria standard prestasi yang telah ditetapkan di
dalam DSKP setelah guru sudah menyampaikan Standard
Kandungan atau keseluruhan Standard Pembelajaran
10. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
10
Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid
Menilai keberkesanan PdP
Membantu memperbaiki PdP
Membantu perancangan tindakan susulan
11. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
11
Memahami tujuan mereka belajar dan
perkembangan mereka
Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi
Melalui maklumbalas pentaksiran, murid
akan dapat:
12. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas
atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi
atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.
5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan
bersikap positif.
6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia
ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
13. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Tahap
Pengua
saan
Pernyataan Kata kunci
1
Mengetahui perkara
asas / elemen asas
• Tahu jawapan berdasarkan
hafalan, menyenaraikan,
menamakan
2
Memahami perkara
asas / elemen asas
• Menjawab dengan sedikit
penerangan
• Memerihal
• Membanding beza
3
Menerangkan perkara
asas / eleman asas
• Menjelaskan dengan contoh
4
Melaksanakan perkara
secara sistematik dan
ringkas
• Menjelmakan eleman kronologi
• Mengenal pasti susunan peristiwa
• Memahami konsep masa
5 Membuat interpretasi
• Membuat tafsiran sesuatu
peristiwa sejarah dengan memberi
ulasan / kupasan
• Ada menunjukkan proses kognitif
yang melinatkan pemahaman
tentang situasi
• Meibatkan kemahiran imaginasi
secara visual – empati
6 Membuat rasionalisasi
• Mengenalpasti isu dan masalah
masa lalu/ sebab musabab/ kesan
dan akibat
• Membuat pertimbangan wajar
dari sesuatu peristiwa sejarah
• Membuat perbandingan tentang
peristiwa masa lalu
• Empati
25. Bahagian Pembangunan KurikulumBahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
25
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
