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Trastornos especificos del aprendizaje webquets

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Trabajo sobre Los trastornos mas comunes de aprendizaje escolar.

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  • 1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA DESARROLLO PROFESIONAL PSICOPEDAGOGIA ITRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE LICDA. LILIAN LEMUS MARTÍNEZ GIANNINA MOLINA DE URRUTIA VLADIMIR EDILSON SERRANO ORELLANA LUNES, 20 DE AGOSTO DE 2012
  • 2. INTRODUCCIÓNLa vida del ser humano es un complejo sistema en el cual se pueden dar unavariedad de trastornos, en este caso se pretende conocer los trastornosespecíficos del desarrollo del aprendizaje que intervienen en el sano y significativorendimiento del educando, hecho que dificulta el avance del niño y porconsiguiente atañe el alcance de los objetivos planteados por la Educación. Por lotanto, es de suma importancia conocer sus implicaciones a nivel escolar y ademásdestacarse el rol que el maestro deberá tomar para poder darle al alumno con estetipo de problemas una solución adecuada, dándole la enseñanza que necesita yno una enseñanza generalizada. Estos problemas hacen referencia alfuncionamiento del sistema nervioso, aunque hacen esta referencia al sistemanervioso no debemos confundirlos con problemas más graves como retrasomental o trastornos de índole emocional. Se hace una distinción, ya que enmuchas ocasiones es confundible. Según las investigaciones estos trastornos sonalteraciones en procesos de la cognición y son mostrados en áreas concretas delindividuo como por ejemplo en la lectura llamada también dislexia, escritura,matemática, lenguaje y otras áreas que tienen cierto grado importancia para eldesarrollo del alumno. La diferente documentación de estos casos muestra que aeste tipo de trastornos son más susceptibles los niños que las niñas y otro datoque debemos tomar muy en cuenta es que en muchas ocasiones no se detecta ypasa desapercibido. Muchas habilidades del alumno como hablar, escuchar,deletrear, razonar, recordar u organizar información son alteradas y diferenciadasde la forma normal, ya que en estas áreas se sufre cierta deterioro que nocontrasta con la inteligencia que debería poseer.Estas limitaciones se muestran de formas muy variadas, razón por la que es difícildetectarlas a una edad temprana que es el mejor momento para tratarla. Lostrastornos de aprendizaje tienen un ámbito muy complejo puesto que no se puededefinir exactamente su origen, se menciona que puede ser incluso antes delnacimiento y que en ello pueden interferir diversos factores entre genéticos,factores ligados a los vicios, problemas inmunológicos, infecciones, etc.
  • 3. JUSTIFICACIÓNLos trastornos del aprendizaje ocasionan una gama de dificultades en la vida delindividuo o alumno, dichas dificultades interfieren el desarrollo normal delaprendizaje, e allí el interés de conocer que podemos hacer como profesionalesde la educación para ayudar a solventar estos déficit que con el transcurso deltiempo minan el buen desarrollo del individuo y no sólo de él sino del país, puestoque el alumno es integrador y un recurso de suma importancia con el cual secuenta. Sabemos que este tipo de problemas son de causas muy variadas y conuna complejidad muy alta, en muchas ocasiones es muy difícil el poder detectar atiempo para darle soluciones certeras, por esto como educadores estamosllamados a poner más atención y conocer a profundidad los diferentes trastornosque pueden suscitarse en nuestras aulas escolares, ya que en muchas ocasionescuando nos enfrentamos a algún caso de estos no le encontramos la solución, nisomos capaces de dar algún tipo de consejo debido a la carencia de información.Por lo tanto, como parte integradora de la educación todo docente debe conocerlos pasos y formas para tratar de detectas estas deficiencias.Otro aspecto de suma importancia es que con el conocimiento adquirido sobreeste tema pretendemos ir cambiando esos paradigmas tan dañinos que por tantotiempo han perdurado causando graves daños al niño y a la educación en general,puesto que muchas veces se asume que el alumno por haragán no entiende o nopuede hacer algo, cuando en realidad lo que tiene son problemas de aprendizaje,además de los educadores, la familia debe ser partícipe, que todos veamos almismo objetivo, el de ayudar a solventar estas disfunciones.Sin ninguna duda podemos decir que esta investigación nos motiva e incentiva abuscar las técnicas adecuadas para tratar a nuestros alumnos como se debe,además armarnos de la paciencia necesaria y darles nuestro mejor esfuerzo.
  • 4. OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL - Analizar los diferentes Trastornos Específicos del Aprendizaje para poder prevenir, detectar y ofrecer soluciones adecuadas y certeras a los niños en el ámbito educativo.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Detectar los problemas específicos de aprendizaje en el aula. - Establecer el rol que tiene el educador frente a los problemas específicos de aprendizaje. - Identificar las principales características de los problemas. - Aplicar adecuadamente las soluciones a los diferentes problemas identificados.
  • 5. El aprendizaje escolar es un eje fundamental de toda sociedad y este se veafectado por el bajo rendimiento que presentan algunos alumnos con problemasespecíficos de aprendizaje, “los alumnos que tienen problemas del aprendizajepueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo problemas con lacomprensión del lenguaje, escritura o habilidad para razonar”(1) puesto que estees un retardo general que se da en todo el proceso educativo. En el transcurrir deltiempo se han clasificado estas dificultades. Varios autores, Johnson y Myklebust(1967) y Tarnopol (1971) clasifican las dificultades de aprendizaje en cuatrosíntomas complejos, no excluyentes entre sí, y son los siguientes: síndrome dedislexia-disgrafía, síndrome de disfunciones perceptivo-motoras, síndrome deretrasos de lenguaje, síndrome de distractibilidad, hiperactividad y disminución dela atención, así como la clasificación de síndromes específicos en los queincluyen: déficit específicos en la lectura, en la aritmética y en la escritura”.(2)La diversidad de problemas que nos acarrean estas dificultades de aprendizajeson muy variados y en casos muy complejos como ya lo mencionan estos autores,por tanto, para el educador debe ser una prioridad el conocer y poder identificarlosacertadamente y darles el tratamiento correspondiente para no atrofiar el futuro deleducando. Algunos lineamientos que nos pueden dar pautas para reconocer estetipo de problemas es que nos encontramos con que “es frecuente que al niño se ledificulte seguir instrucciones, problemática para seguir ideas en discusiones odebates, percepción y memoria deficientes, distracción con facilidad (períodoscortos de atención)”.(3)(1)Problemas Específicos de Aprendizaje/ADD, Pág. 9, Recuperado el 13 de Agosto de 2012 de:http://academic.uprm.edu/~morengo/ProblemasdeAprendizaje.pdf(2) Aguilera Jiménez. A, (2003), 148., Seminario de Investigación Educativa (página 2), Recuperado el 14 deAgosto de 2012 de: http://www.monografias.com/trabajos92/seminario-investigacion-educativa/seminario-investigacion-educativa2.shtml(3)Licda. Natalia Calderón Astorga. M.Sc., CONSULTORIO ESPECIALIZADO EN LENGUAJE Y APRENDIZAJE,Recuperado el 14 de Agosto de 2012 de:http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/trastornosdelaprendizaje.htm
  • 6. LA DISLEXIAEs un trastorno de la lectura en la cual se da un deterioro de la capacidad dereconocimiento de las palabras, lentitud e inseguridad de lectura dando comoresultado una compresión escasa y muy mala. Este problema específico deaprendizaje a través del tiempo ha sido llamado también “alexia”, “incapacidadlectora”, “lectura en espejo”, etc. e incluye problemas verbales, cognitivos y delateralidad. El tipo de trastorno de mala lateralización hace referencia a zurdos quecomparados con la población general son más propensos a adquirir esteproblema, ya sean individuos con lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada.Psicomotricidad. “Los niños disléxicos pueden presentar problemas en esta áreaasociadas o no a lateralidades mal establecidas. Hacia los 6 o 7 años sueleapreciarse un retraso en la madurez de ciertas funciones como: inmadurezpsicomotriz, torpeza parcial manual o generalizada, tono muscular escaso oexcesivo, falta de ritmo, respiración irregular”(4). Se asocian problemas deequilibrio, de estructuración espacial del cuerpo que desencadenan puntos dereferencia para poder localizar cosas desde su campo corporal.Los Problemas perceptivos en los disléxicos respecto de la conceptualización dederecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás tomándose así mismo comoreferencia, esto crea serios problemas en el ámbito de la lecto-escritura, ya quepara su aprendizaje necesita codificar signos y llevar una secuencia en el espacioy tiempo. La falta de comprensión de arriba y abajo traerá como consecuencia lafalta de diferenciación de las letras “b”, la “p”, la “d”, “q” “m”, “n”, etc. con respectoa delante atrás puede fácilmente manifestarse en cambio de letras dentro de unaoración por ejemplo cambiar “al” por “la” y viceversa “le” por “el” o “se” por “es”,además de los problemas de percepción también se referencia la audición en lacual no se distingue adecuadamente los sonidos y por lo tanto; se genera una4( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno de la Escritura (Disgrafía), Sergi Banús Llort (Psicólogo clínicoinfantil) - Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelalecturadislexia/index.php
  • 7. distorsión. Con respeto a la percepción visual puede producirse la confusión entrecolores, formas y tamaños. También se dan las alteraciones en el lenguaje y sepresentan como inversiones orales, un vocabulario pobre, mala colocación desílabas y uso de conceptos inversos (por ejemplo entrar, salir) al final este cúmulode problemas disminuyen considerablemente la lectura.La presencia de uno o más trastornos (comorbilidad) además de la enfermedad otrastorno primario se ligan al trastorno por déficit de atención conhiperactividad(TDAH), dicho de otra manera, un buen porcentaje de los niños contrastornos de lectura son propensos al trastorno por déficit de atención conhiperactividad.“La DISLEXIA y el TDAH, cuando no han sido diagnosticados antes de los sieteaños de vida, ni tratados adecuadamente, son causa de hasta un 40%, segúndiversos estudios, del mal llamado “fracaso escolar””(5).El alumno con dislexia en el aula se enfrenta a grandes retos, en edadestempranas se le dificulta la distinción de colores, tamaños y formas de cosas, lahabilidad de manipulación de cosas es muy escasa por lo que la suma de de estosdos ámbitos sensoperceptivos y manipulativos empiezan a generar ciertaincomodidad que posteriormente afectarán de manera más clara en el transcursode la escolaridad, en la cual su capacidad para memorizar se ve bajo el nivel quedebería tener, la identificación y reproducción de las letras se vuelve un tormentoproduciendo errores en la lectura de letras con semejanza espacial, omisiones desílabas o alteraciones en el orden, esto produce en el alumno desesperación, faltade motivación que se traduce en malas calificaciones, e aquí donde el maestrodebe poner énfasis y tratar de ayudarle primeramente identificando el problema enel alumno, buscando la forma psicopedagógica más acertada, la lectura lenta que5( ) Marina Magaña, Pedro Ruiz-Lázaro, Trastornos específicos del aprendizaje, Pediatra y Maestra.Acreditada en Medicina del Adolescente. Unidad de Adolescencia. Hospital InfantilUniversitario MiguelServet, Zaragoza. 2Psiquiatra infanto-juvenil. Secretario Asociación EspañolaPsiquiatría Infanto-Juvenil.Salud. Huesca, Pág. 2, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Ps_inf_trastornos_especificos_aprendizaje.pdf
  • 8. este bajo el nivel que debería mostrar para su edad podría ser un indicador, lossaltos de línea en la lectura y la fácil distracción nos podrían dar indicios de estetrastorno.¿Qué se debe hacer como maestro? como educadores debemos conocer a cadauno de los alumnos para poder reconocer este tipo de trastornos y así poder dar laorientación adecuada en el aula, creando ambientes de acuerdo a las necesidadesdonde se pueda dar la tolerancia y la solidaridad, si al hacer el reconocimiento desus alumnos se encuentra varios casos de este tipo deberá buscar estrategiaspara poder atender los niños con rendimiento normal y trabajar individualmentecon los que su rendimiento esta bajo el nivel adecuado para su edad y madurezmental. Deberá incentivarse con más rigor al alumno con dislexia con el objetivoque supere sus problema, debemos mostrarle nuestro afecto y aprobación y sobretodo, tolerancia que muchas veces está ausente, debe hacerse diferenciación encuanto a las evaluaciones con este tipo de alumnos ya que su nivel no le permitiráadaptarse de inmediato al curso normal de la clase. Además el docente deberábuscar ayuda profesional de cómo realizar tratamientos eficaces, incluir a lospadres para que puedan ser partícipes del tratamiento. En muchas ocasiones losobstáculos para poder ofrecer el mejor ambiente y la mejor forma de ayuda a losdisléxicos son el recurso humano ya que no se cuenta con profesionales idóneospara el tratamiento de dichos problemas, en cuanto a la enseñanza en el aula sepuede ver afectada a la falta de cumplimiento de objetivos escolares, puesto quehabrá que dedicar mucho más tiempo del previsto en la educación de estos niños.TRASTORNO DE LA ESCRITURA (DISGRAFÍA y DISORTOGRAFÍA)La disgrafía es un trastorno que está caracterizado con la deficiencia en el uso deinstrumentos para la escritura, así como también la velocidad para redactar lasletras, por otra parte, también nos presenta síntomas específicos con referencia algrafismo ya sea en el tamaño de las letras, su forma, letras irreconocibles quesumadas a la otras deficiencias muestran un texto incomprensible. Si a esto le
  • 9. aunamos la disortografía, es decir, la dificultad para utilizar de manera correcta laortografía, comprendemos que estamos frente a algo de grandes dimensiones.“La disortografía presenta distintos niveles de gravedad que oscilan entre uno levey otro grave. El grado leve se manifiesta por omisión o confusión de artículos,plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia enlas reglas gramaticales. Se considera grave cuando existen dificultadesrelacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores deomisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones ysustituciones”.(6)Entre algunos síntomas de este trastorno podemos mencionar problemas dedeletreo y expresión de pensamientos, errores de gramática en oraciones verbaleso escritas, escritura deforme, problemas para usar objetos de escritura, muy bajavelocidad de escritura, etc.Las posibles causas para estos trastornos pueden ser debido a factores demaduración que desencadenan múltiples trastornos como la lateralización,psicomotricidad que puede llevarlo a una torpeza para realizar diversasactividades e incluso se liga a la hiperactividad con subidas de presión.“El tratamiento consistiría en detectar la causa lo antes posible, y realizar unaatención individualizada y específica sobre cada caso en cuestión, por parte de unespecialista en Psicología infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes para queno aumente el problema con los siguientes aprendizajes”.(7)Los trastornos de la escritura en los alumnos generan un malestar de grandesproporciones ya que le afecta de manera significativa la motricidad que conlleva6( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno de la Escritura (Disgrafía), Sergi Banús Llort (Psicólogo clínicoinfantil) - Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/index.php7( ) Psicología Infantil, Fracaso Escolar, Recuperado el 17 de Agosto de 2012 de:http://www.psicologoinfantil.com/trasfracasoes.htm#disgrafia
  • 10. una relación en cuanto a lo que escucha y lo que escribe reflejo de la deficienciaya mencionada, la lentitud con la que realiza diferentes tareas le supone al alumnopara comenzar más tiempo y poco a poco pierde interés debido a lo dificultoso quese le hace su realización, a esto se le agrega la incorrección en cuanto a supostura al escribir y la forma de manejar el lápiz. Como consecuencia de ello laescritura se vuelve difusa y muy difícil de controlar sobre una pagina, escritura contorpeza y en los dictados la copia de palabras plantea se hace muy difícil. Elprofesor deberá controlar diariamente lo que el niño haga para poder encontrar lasfallas que cometa y así plantearle la corrección adecuada. Debemos realizardictados o alternativas similares de acuerdo al nivel que sea. Para los niños deprimeros años de escuela los dictados deben ser simples según sus capacidadesnormales, realizar pruebas de escritura y luego hacer una revisión de los errorescometidos, este tipo de errores debe atenderse de forma individual para ofrecer lamejor ayuda, también se puede realizar copias de temas de los libros según sucurso o su grado, con esto pretendemos verificar su avance sobre el problema,requiere un análisis.El maestro deberá de intervenir proponiendo formas de mejorar los movimientosque interfieren en la escritura, también deberá hacer énfasis en la forma de comose escribe, la forma en que debe poner su cuerpo y los elementos necesarios parallevar acabo la escritura (mano, su brazo, papel, etc.) La disortografía es parte deeste problema y el maestro deberá tratarla buscando reparar esas faltasortográficas que no son voluntarias, habrá que reeducarlos y sobre todo comomaestros tener la paciencia necesaria y comprender su deficiencia. Siempre esnecesaria la ayuda de los profesionales en el ámbito, pero también podemosrealizar actividades como fomentar la lectura, hacer dictados, copiados, uso dediccionario y copiado de este, etc.
  • 11. DISCALCULÍA“Se conoce como un trastorno relacionado con las matemáticas por el cual lapersona tiene dificultades para resolver problemas y entender conceptosmatemáticos”.(8)Este tipo de problemas como la mayoría de los trastornos de aprendizaje incluyedeficiencia en la motricidad fina, fallas de la memoria a corto y largo plazo asícomo también problemas de visomotricidad. Como ya se mencionó también estánacompañados de trastornos en el habla y también conductuales como las TDAH, yproblemas familiares.Por lo general los niños con este tipo de trastornos mejoran al intervenirpsicopedagógicamente, disminuyendo así la posibilidad de presentarse estadificultad en la adultez. Sino se trata puede producir en el niño situacionesindeseables, desmotivación y aversión escolar.“Por lo general, el niño disléxico que rota, transpone o invierte letras o sílabas,repite los errores con los números (6 x 9 ); (69 x 96); (107 x 701).Esto, como eslógico, puede retrasar notablemente el aprendizaje numérico y aritmético, ydesencadenar una discalculia”.(9)Este problema básicamente radica en la comprensión matemática, en lainterpretación de números y cantidades. Su detección se da en los inicios de laescolaridad puesto que es acá donde el maestro se denota la falta de correcciónen la escritura de números, clasificación y realización de operaciones. A losalumnos con este trastorno se les dificulta el razonamiento dando como resultado8( ) Atención Psicopedagógica, Asesoramiento Familiar y Peritaje Judicial, Trastornos Específicos delAprendizaje, Discalculia, Recuperado el 15 de Agosto de 2012:http://www.consultapsicopedagogica.es.tl/Trastornos-Espec%EDficos-del-Aprendizaje.htm9( ) Psicopedagogía.com, Psicología de la Educación Para Padres y Profesionales, Recuperado 14 de Agosto,2012 de: http://www.psicopedagogia.com/discalculia
  • 12. la imposibilidad de resolver incluso los problemas matemáticos más simples ysencillos.Basado en esto se debe realizar un diagnostico, debe evaluarse de formaindividual con el objetivo de determinar si se padece o no de este trastorno. Losdictados numéricos, cálculos simples, dictados, etc. pueden ayudarnos a ladetección específica.La reeducación es un paso que como maestro se debe tomar con el propósito dehacerle comprender y razonar cuantitativamente, esto incluye comenzar si esposible desde cero la educación matemática e ir progresivamente aumentando ladificultad y complejidad de las operaciones(suma, resta, multiplicación, división).Por otro lado el alumno con este trastorno del aprendizaje, de igual forma que enotros pueden crear algunas alteraciones emocionales (frustración, desmotivación,bajo autoconcepto, ansiedad, etc.) que pueden requerir de una especial atencióndurante el desarrollo de la intervención. Por esto el maestro debe poner énfasis enello y dar la atención necesaria. La individualización y tratamiento puede suponerun sobreesfuerzo para el maestro que como profesional de la educación deberealizar, aunque en algunas ocasiones por la mentalidad que se tiene no se hace yel alumno simplemente avanza en su vivir cargando el problema y sin ofrecérseleuna opción de ayuda.TRASTORNOS DEL LENGUAJEEl lenguaje tiene una de las funciones más importantes de nuestro cerebro, siendoeste únicamente del humano, las deficiencias que se dan en este ámbito han sidopor mucho tiempo cuestionadas tratando de encontrarle el mejor concepto ya quees propenso a confundirse con otros problema, es así como se a buscado el mejorconcepto según ASHA (American Speech-Hearing Association) que lo define así"Una dificultad con el lenguaje que no está causada por ningún déficit evidente anivel neurológico, sensorial, intelectual o emocional, y que puede afectar al
  • 13. desarrollo del vocabulario, la gramática y las habilidades conversacionales".(10)Dislalia es otro nombre con el que podemos conocer también este trastorno dellenguaje pero el concepto más adecuado y que más se utiliza es el de las TEL(Trastorno Especifico del Lenguaje) acuñado por la ASHA.El trastorno del lenguaje se puede desglosar en tres subtipos que son los máscomunes y que se dan con más frecuencia, primeramente el trastorno de lapronunciación cuya característica principal es la omisión o mala pronunciación defonemas ya sea al distorsionar o sustituirlos.En segundo lugar encontramos los trastornos de expresión del lenguaje, este esun trastorno que afecta la capacidad de expresión oral y en la que se puedeevidenciar un nivel inferior de este sobre su edad mental y en el que sucomprensión del lenguaje es normal.Frecuentemente los trastornos del lenguaje hablado vienen acompañados deretrasos o anomalías al pronunciar los fonemas que forman las palabras.Finalmente tenemos el trastorno de la comprensión del lenguaje, este trastorno esespecifico del desarrollo cuya comprensión del lenguaje del niño esta bajo el nivelque debería tener según su edad mental. “En el DSM-IV-TR, este trastornocorresponde al Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. En el CIE-10,todo y que diferencia entre expresión y comprensión, asume que en la prácticatotalidad de los casos de trastorno comprensivo se da también un deterioronotable de la expresión del lenguaje, y son frecuentes las alteraciones en lapronunciación de los fonemas de las palabras”.(11)10( ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, Pág. 3, Recuperado 17 de Agostode 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf11( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno del Habla y Lenguaje, Sergi Banús Llort (Psicólogo clínico infantil) -Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornos-del-habla-y-lenguaje/index.php
  • 14. La intervención del especialista de estos trastornos del lenguaje es fundamental yde mucha ayuda para el mejoramiento y corrección de este problema, las ayudasvisuales como la gesticulación manual son incluidas como tratamiento.“Rendimiento académico: por supuesto, los niños con TEL tienen un rendimientoacadémico muy pobre, ya que la mayor parte del currículum está construido sobrehabilidades que tienen un componente verbal. Además, se ha encontrados que losprofesores de niños con TEL tienen muy bajas expectativas sobre ellos”.(12)Si el diagnóstico no se realiza en el tiempo oportuno interferirá sobre el proceso delectoescritura, pero si por el contrario se detecta con anticipación para cuandoinicie su ciclo de aprendizaje este problema ya estará superado.Si un niño llega a su proceso de aprendizaje con esta deficiencia el maestro comoun especialista deberán trabajar en conjunto con el objetivo de mejorar su nivellingüístico, como siempre en este tipo de trastorno al alumno debe tratársele deforma individual y no colectivamente para poder ofrecerle la ayuda adecuadasegún sea el caso.La mayoría de niños con TEL estudian en escuelas públicas y por estudiosrealizados se ha demostrado que les favorecen estos ambientes, el trabajo delprofesional para ayudar en este trastorno consistiría en “Realizar adaptaciones delcurrículum educativo: comprenderían la modificación de aspectos como loscontenidos y objetivos, la metodología, las actividades, el modo de evaluar, loshorarios, el agrupamiento de alumnos, etcétera. Contribuir a una adecuadaformación del profesorado: generalmente, este profesorado no cuenta coninformación específica sobre este tipo de problemáticas que estén basadas en12( ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, web: http://ocw.um.es,Consultado 15 Agosto 2012, Pág. 4,5, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf
  • 15. investigaciones contrastadas, y suelen necesitar pautas para interactuar con losniños y dirigir sus aprendizajes”(13).El maestro debe tomar un rol activo con respecto en la forma en la que dará suclase buscando la forma más adecuada de ayudar a solventar este trastorno,ejemplo ofrecer material visual sobre su tema, recordando que los alumnos conesta insuficiencia pueden sentirse inseguros en ciertos ambientes. Trabajar coneste tipo de niños de forma individual, esto da pautas a la corrección de erroresverbales o incompletos, plantearle preguntas abiertas favorece al crearse unacomunicación más completa, no forzada sino de forma espontánea. Duranteactividades deportivas fomentar la expresión, ya que en estos ambientes hay unpoco más de libertad expresiva.13( ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, web: http://ocw.um.es,Consultado 15 Agosto 2012, Pág. 14, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf
  • 16. CONCLUSIONESLos niños con problemas de dislexia presentan un vocabulario pobre, por lamala colocación de las cifras y el uso de conceptos inversos (entrar, salir).También presentan confusión en el color, forma y tamaño de las letras, loque dificulta su identificación y reproducción.La dislexia produce en el alumno desesperación, falta de motivación ymalas calificaciones.La disgrafía y la disortografía manifiestan problemas en el deletreo y en laexpresión del pensamiento desencadenándose en errores de gramática enoraciones verbales y escritas.También presentan incorrección en la postura de escribir y en la forma demanejar el lápiz.La disgrafía y la disortografía provoca que los niños pierdan el interés en laclase.La discalculía usualmente se acompaña de trastornos en el habla,conductuales (hiperactividad) y problemas familiares.Presenta falta de incorrección en la escritura de los números, clasificación yrealización de operaciones matemáticas simples y sencillas.Los niños con discalculía pueden crear alteraciones emocionales como lafrustración, desmotivación, bajo autoconcepto, ansiedad, etc.La dislalia afecta el desarrollo del vocabulario, la gramática y habilidadesconversacionales.Los niños con dislalia presentan mala pronunciación de los fonemas aldistorcionarlos o sustituirlos.La dislalia dificulta la capacidad de expresión oral al existir retrasos yanomalías al pronunciar los fonemas que forman las palabras, así como eltrastorno en la comprensión del lenguaje.
  • 17. RECOMENDACIONESEn primer lugar, como decentes es necesario que evaluemos a nuestrosalumnos para poder identificar a aquellos niños que presentan problemas otrastornos de aprendizaje.Para enfrentar el trastorno de la dislexia debemos crear ambientes deacuerdo a las necesidades del niño, basados en la tolerancia y lasolidaridad.Mostrar afecto y aprobación al niño para incentivarlos y diseñarevaluaciones específicas.Para corregir la disgrafía y disortografía debemos indicar y proporcionarformas de mejorar los movimientos que interfieren en la escritura, es decir,hacer énfasis en la forma correcta de cómo se escribe.También podemos realizar actividades que fomenten la lectura, hacerdictados, copiados y fomentar el uso del diccionario.A los niños que presentan problemas de discalculía, debemos de ayudarlesen la educación matemática e ir progresivamente aumentando lacomplejidad y dificultad de las operaciones.Para corregir la dislalia podemos aprovechas las actividades recreativas odeportivas para fomentar la expresión, ya que el ambiente ofrece un pocomás de libertada para poder hacerlo.También debemos plantear preguntas que ayuden a una comunicación máscompleta y clara.Para poder enfrentar o ayudar al alumno a que elimine su trastorno deaprendizaje, debemos de acudir a un proceso de enseñanza especializado(individual).Debemos hacer evaluaciones específicas para cada alumno.También es necesario que para corregir los diferentes problemas deaprendizaje, acudamos a la ayuda de profesionales como especialistas enpsicología infantil e involucrar a los padres de familia en el tratamiento.
  • 18. Bibliografía1( ) Problemas Específicos de Aprendizaje/ADD, Pág. 9, Recuperado el 13 de Agosto de 2012 de:http://academic.uprm.edu/~morengo/ProblemasdeAprendizaje.pdf2( ) Aguilera Jiménez. A, (2003), 148., Seminario de Investigación Educativa (página 2), Recuperado el 14 deAgosto de 2012 de: http://www.monografias.com/trabajos92/seminario-investigacion-educativa/seminario-investigacion-educativa2.shtml3( )Licda. Natalia Calderón Astorga. M.Sc., CONSULTORIO ESPECIALIZADO EN LENGUAJE Y APRENDIZAJE,Recuperado el 14 de Agosto de 2012 de:http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/trastornosdelaprendizaje.htm4( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno de la Escritura (Disgrafía), Sergi Banús Llort (Psicólogo clínicoinfantil) - Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelalecturadislexia/index.php5( ) Marina Magaña, Pedro Ruiz-Lázaro, Trastornos específicos del aprendizaje, Pediatra y Maestra.Acreditada en Medicina del Adolescente. Unidad de Adolescencia. Hospital InfantilUniversitario MiguelServet, Zaragoza. 2Psiquiatra infanto-juvenil. Secretario Asociación EspañolaPsiquiatría Infanto-Juvenil.Salud. Huesca, Pág. 2, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Ps_inf_trastornos_especificos_aprendizaje.pdf6( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno de la Escritura (Disgrafía), Sergi Banús Llort (Psicólogo clínicoinfantil) - Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/index.php7( ) Psicología Infantil, Fracaso Escolar, Recuperado el 17 de Agosto de 2012 de:http://www.psicologoinfantil.com/trasfracasoes.htm#disgrafia8( ) Atención Psicopedagógica, Asesoramiento Familiar y Peritaje Judicial, Trastornos Específicos delAprendizaje, Discalculia, Recuperado el 15 de Agosto de 2012:http://www.consultapsicopedagogica.es.tl/Trastornos-Espec%EDficos-del-Aprendizaje.htm9( ) Psicopedagogía.com, Psicología de la Educación Para Padres y Profesionales, Recuperado 14 de Agosto,2012 de: http://www.psicopedagogia.com/discalculia
  • 19. 10( ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, Pág. 3, Recuperado 17 de Agostode 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf11( )Psicología infantil y juvenil, Trastorno del Habla y Lenguaje, Sergi Banús Llort (Psicólogo clínico infantil) -Tarragona (Catalunya-España), Recuperado 16 de Agosto de 2012 de:http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornos-del-habla-y-lenguaje/index.php12( ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, web: http://ocw.um.es,Consultado 15 Agosto 2012, Pág. 4,5, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf(13) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL), Universidad de Murcia, web: http://ocw.um.es,Consultado 15 Agosto 2012, Pág. 14, Recuperado 16 de Agosto de 2012 de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema4.pdf
  • 20. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE (TEA) (Comparativo) TEA ¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS IMPLICACIONES ROL DE DOCENTE Trastorno de la lectura - Mala lateralización. Escritura mala y problemas Atender al niño individualmente, en la cual se da un - Problemas percetivos. para percibir adecuadamente proporcionándole mecanismos deterioro de la - Alteraciones en el los tamaños y formas de la adecuados para la corrección de capacidad de lenguaje. letra, presencia de más de un esta deficiencia, ejemplo: Darle reconocimiento de las - Comorbilidad. problema a la vez. Esto confianza en lo que hace, evaluarlo Dislexia palabras, lentitud e conlleva a una comprensión según sus logros, incentivarlo, inseguridad de lectura mínima, falta de interés y por proporcionarle tiempo para que dando como resultado lo tanto poco aprendizaje en pueda organizar sus ideas, etc. una compresión el aula. Incluir a los padres para que sean escasa y muy mala. un apoyo en el proceso correctivo. Trastorno de la - Postura inadecuada, La postura y posición Motivar al niño para que pueda escritura que afecta a soporte incorrecto de adecuada de las herramientas corregir su error por ejemplo: Usar la forma o al contenido lápiz y bolígrafo, mala para escribir ocasionan la caligrafía poniendo algunas y la manifiestan niños presión, velocidad de grandes daños en el alumno planas, también se puede usar la que no presentan escritura rápida o lenta. deformando las letras en su técnica de pedirle que haga dibujos problemas - Gran tamaño de las tamaño debido a la poca para que valla afinando las intelectuales, letras, letras inclinadas, motricidad que posee a la habilidades con los instrumentos. Disgrafía neurológicos, deformes, excesivo fuerza con la que toma el Además debe proporcionársele sensoriales, motores, espaciado entre letras instrumento en muchas confianza para que no se sienta afectivos o sociales. o muy apiñadas, texto ocasiones puede escribir con rechazado o ignorado respecto a de difícil comprensión. rapidez o lentitud hecho que su problema. El maestro debe ocasionara dificultada en la poner énfasis en ayudarlo comprensión en el momento individualmente y ofrecer un de realizar su lectura. ambiente adecuado. Dificultad en la -Errores de ortografía La lectura de lo escrito se El docente debe buscar técnicas escritura cuya involuntarios. Errores en la vuelve muy difícil debido al sin especiales para identificar característica principal gramática, tiempos verbales, fin de errores, dificultad en la puntualmente el problema que es un déficit específico deficiencia en uso de signos pronunciación. Necesita más posee el niño y ofrecerle la mejor y significativo de la de puntuación, limitación en tiempo para poder terminar opción, no será un proceso fácilDisortografía ortografía su vocabulario, lentitud en sus tareas puesto que posee puesto que tiene cierta complejidad normalmente asociada escritura. cierta lentitud. pero como en todos los casos el los trastornos lectores. docente debe ser motivador para que logre la superación de su deficiencia.
  • 21. Trastorno - Problemas de Matemática pobre y deficiente Primeramente el profesor debe caracterizado por una comprensión de debido a la falta de incitar al alumno a esforzarse en la alteración específica términos en la reconocimiento en las práctica de la matemática y de la capacidad de matemática. posiciones numéricas, mostrarles la asignatura como una aprendizaje de la - Dificultad en el omisión de números por lo más sin provocar en ellos temor por aritmética, no reconocimiento de general el número cero, ser una materia numérica, que en explicable por un símbolos y repetición de números y así muchas ocasiones se les retraso mental o una ordenamiento de grupo muchas más pero que de no predispone negativamente, ofrecer escolaridad claramente numéricos. ser corregidas pueden la ayuda necesaria al educando Discalculia inadecuada. - Dificultad al realizar las ocasionar en el alumno el atendiendo individualmente y con operaciones básicas rechazo a esta materia, mucha paciencia para que (suma, resta, aversión y falta de motivación. comprenda significativamente. Otra multiplicación y forma de tratar este problema seria división) resolviendo problemas - Problemas en el matemáticos junto al profesor proceso de observar tratando que desarrolle sus símbolos destrezas numéricas. operacionales. Dificultad con el - Déficit en la En muchas ocasiones el El docente al detectar este tipo de lenguaje que no está discriminación auditiva. alumno es incapaz de de dificultad debe proponer técnicas causada por ningún - Limitaciones para reconocer alguna palabra y/o para la práctica en la expresión déficit evidente a nivel percibir, procesar y el otorgarle el significado como por ejemplo: Cantar alguna neurológico, sensorial, desarrollo de reglas correcto, incluso puede canción para ir desarrollando de intelectual o lingüísticas. confundir ciertas letras que manera secuencial la forma en que emocional, y que - Adquisición limitada de conlleva a decir ciertas escucha y expresa las palabras, puede afectar al vocabulario. palabras sin sentido en otras debemos tener presente y estarTrastornos del desarrollo del - Comprensión palabras la expresión se concientes que los problemas delLenguaje(TEL) vocabulario, la deficiente en la afectado por la falta de lenguaje son más evidentes que gramática y las comunicación. articulación y aunado a esto la otros problemas del tipo TEA, habilidades falta de comprensión en el además más complejos por lo tanto conversacionales. momento de la comunicación debemos ofrecer la mejor atención genera en el alumno un al educando con esta deficiencia. sentimiento de inferioridad producto de la poca comprensión y la adquisición de un vocabulario limitado.

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