Representação e interpretação de dados

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Representação e interpretação de dados

  1. 1. UNIDADE DE ENSINO 5Representação e interpretação de dados
  2. 2. ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE BARTOLOMEU PERESTRELO PLANIFICAÇÃO MÉDIO PRAZO: MATEMÁTICA – 6º ANO UNIDADE DE ENSINO 5 – REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS TÓPICOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS• Formulação de questões. Natureza dos • Explorar, analisar, interpretar e utilizar • Predisposição para recolher e organizar dadosdados. informação de natureza estatística. relativos a uma situação ou fenómeno e para os• Gráficos circulares. representar de modos adequados,• Extremos e amplitude. • Selecionar e usar métodos estatísticos nomeadamente através de tabelas e gráficos e apropriados para recolher, organizar e representar utilizando as novas tecnologias. dados. • Aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos • Planear e realizar estudos que envolvam à luz das situações a que dizem respeito e para procedimentos estatísticos, interpretar os comunicar os resultados das interpretações resultados obtidos e formular conjeturas a partir feitas. deles, utilizando linguagem estatística. • Aptidão para realizar investigações que recorram a dados de natureza qualitativa e quantitativa, envolvendo a recolha e análise de dados e elaboração de conclusões. • Compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como a aptidão para calcular estas frequências em situações simples. Página 1
  3. 3. ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE BARTOLOMEU PERESTRELO PLANIFICAÇÃO MÉDIO PRAZO: MATEMÁTICA – 6º ANO UNIDADE DE ENSINO 5 – REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS TEMPOS TÓPICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS LETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO (45 minutos)Formulação de OBJETOS:questões. Natureza • Participação emdos dados atividades• Formulação de • Formular questões • Trabalho de grupo – Resolver a tarefa da página 8 do manual 2 • Manual, caderno, interpessoais, a pares,questões e natureza dos suscetíveis de tratamento (volume 2). Os grupos registam as questões no caderno. O lápis e borracha. de grupo ou coletivas.dados. estatístico. professor discute no grupo turma e analisa as questões formuladas e distribui-as de forma que cada grupo fique com pelo menos duas • Régua. • Respeito pelas • Identificar dados a questões (uma com variável de natureza qualitativa e outra de normas de trabalho e recolher e a forma de os natureza quantitativa), o que permitirá ao professor explicar a • Calculadora. de convivência. obter. classificação dos dados. Segue-se a recolha e organização dos dados em tabelas de frequências e gráficos. O professor deve • Papel quadriculado. • Qualidade da • Distinguir dados de acompanhar o trabalho dos grupos recordando a construção de participação oral e natureza qualitativa de tabelas e gráficos, já estudadas no 5º ano. Cada grupo apresenta à • Lápis de cor. escrita. dados de natureza turma uma síntese do seu trabalho. quantitativa. Destes, • Computador • Interesse e distinguir discretos de • Resolver as questões da página 9 do manual (volume 2). (opcional). empenho. contínuos. • Cooperação noGráficos circulares trabalho de grupo.• Gráficos circulares. • Construir e interpretar • Trabalho de grupo – Resolver a tarefa da página 10 do manual 4 • Manual, caderno, gráficos circulares. (volume 2). Com a tarefa pretende-se que, de uma forma intuitiva, lápis e borracha. • Capacidade de os alunos compreendam a construção de um gráfico circular. O síntese e de análise. professor deve chamar a atenção para os setores circulares e para a • Papel quadriculado. possibilidade de determinar a amplitude do ângulo ao centro de • Trabalhos realizados. cada setor. Com a ajuda do professor, os alunos construíram • Régua, transferidor e rigorosamente um gráfico circular, usando material de desenho. O compasso. • Assiduidade e uso da folha de cálculo é outra alternativa à construção de gráfico a pontualidade. circulares (consultar página 18 deste volume). Sugere-se que os • Computador alunos recolham, em jornais ou revistas, gráficos circulares e os (opcional). INSTRUMENTOS: apresentem e interpretem na sala de aula. • Observação direta das atividades. • Resolver as questões da página 11 do manual (volume 2). • Grelhas deExtremos e amplitude observação.• Extremos e amplitude. • Compreender e • Trabalho individual – Resolver a tarefa da página 12 do manual 4 • Manual, caderno, determinar os extremos e (volume 2). Perguntar aos alunos: 1) O que são os extremos de um lápis e borracha. • Questionários. amplitude de um conjunto conjunto de dados? 2) E amplitude? 3) E moda? 4) E média de dados. aritmética? Observar os cálculos e registos efetuados pelos alunos. • Calculadora. • Avaliação oral. Aproveitar para relembrar aos alunos que um conjunto de dados • Utilizar a informação pode não ter moda, ou ter uma moda ou mais modas. Recordar que • Fichas de estatística para resolver apenas é possível determinar a média aritmética de dados autoavaliação. problemas. quantitativos e recordar os algoritmos para o cálculo da média aritmética em dados simples e agrupados numa tabela. • Testes diagnósticos. • Resolver as questões da página 13 do manual (volume 2). • Fichas de Avaliação. Página 2

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