Servicios de información en línea y posgrado presentación

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Servicios de información en línea y posgrado presentación

  1. 1. XXVI CONGRESO NACIONAL DE POSGRADO Centro de Convenciones Morelia, Michoacán 28 de septiembre de 2012 Servicios de Información en Línea y Posgrado; Cambio metodológico inminente bibliotecas – convergencia digital – habilidades informativas – habilidades mediáticas – habilidades científicas M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo30
  2. 2. Aspectos relevantes 1. La convergencia digital; 2. La generación C; 3. Habilidades informativas, mediáticas y científicas. Reflexiones finales29 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  3. 3. 1. La Convergencia Digital28 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  4. 4. La convergencia digital – el inicio "compunications“ Anthony G. Oettinger 1971 computación impresión Nicholas Negroponte, difusión 1978 "telemática“ A Nora y Minc 1980 La Internet vino a cerrar el círculo de la convergencia, a partir de dos factores: a) las mejoras tecnológicas en el poder de procesamiento y; b) la adopción de protocolos y normas comunes para la transferencia de información Mueller, M. (1999). Digital Convergence and Its Consequenses. Recuperado el 19 de Febrero de 2012, de Javnost - The Public; Journal of the European Institute for Communication and Culture: http://www.javnost-thepublic.org/media/datoteke/1999-3-mueler.pdf27 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  5. 5. La convergencia digital – desarrollos posteriores Bane, Bradley y Collis - 1995, 1. Contenidos: productos de información (texto, televisión, radio, cine, información financiera, dinero, arte gráfico, páginas Web, juegos, música, fotografía); 2. Embalaje: servicios; agrupación y selección de contenidos; además de la integración y la funcionalidad de su presentación; 3. Transmisión: Infraestructuras físicas de transporte (red de telefonía fija, terrestre y por satélite, cable de televisión, sistemas de redes LAN y WAN privadas, etc.); 4. Software: inteligente y software para las terminales de red, almacenamiento remoto en hardware y; 5. Terminales: dispositivos locales para la entrada y salida de señales y de información (teléfono local, inalámbrico , televisores, ordenadores, agendas electrónicas, PDAs, etc.) En 1999, Mueller, describía un prototipo de la estructura del mercado de los medios convergentes ya existe en la Internet. Mueller, M. (1999). Digital Convergence and Its Consequenses. Recuperado el 19 de Febrero de 2012, de Javnost - The Public; Journal of the European Institute for Communication and Culture: http://www.javnost-thepublic.org/media/datoteke/1999-3-mueler.pdf26 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  6. 6. La convergencia digital – tendencia actual 2012 ACCESO IMÁGENES BIBLIOTECA NOTICIAS TOTAL, PERS ONAL Y VIDEO MÓVIL RADIO REDES SOCIALES SOFTWARE TELEVISIÓN eBOOKS eJOURNALS ARCHIVO DISPOSITIVOS DIGITALES REMOTO PRIMARIOS (PERSONALES) GEO- REPOSITORIOS JUEGOS ? DIGITALIZA CIÓN eCINE eGOBIERNO Apps eCOMERCIO eCOLLEGES25 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  7. 7. Convergencia digital – eventos en puerta 1. Trabajadores nómadas 2. Conectividad ubicua y transparente 3. Almacenamiento remoto, software como servicio, nube computacional 4. Era de los dispositivos conscientes , reconocimiento de ubicación de servicios, comunicación ad hoc en rango cercano 5. Era de la Identificación de objetos físicos y su representación virtual en la Web M2M Interfaces 6. Redes semánticas que procesan ​directamente e indirectamente por las máquinas que pueden “participar en la búsqueda, combinar y procesar la información en la web”. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.24 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  8. 8. Convergencia digital – tendencia editorial metadatos semánticos otros XHTML + XML ePUB3 electronic Publication Portable Document Format formato redimensionable imagen vectorial, mapa de bits y texto La industria editorial tiende a integrar los formatos de los documentos digitales23 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  9. 9. Convergencia digital - explosión editorial 1. e-Books (libros electrónicos); 2. e-Journals (artículos de revistas); 3. e-Index (índices); 4. e-Protocols (protocolos); 5. e-Images (imágenes); BAJO LICENCIA 6. e-Videos (videos); 7. e-Audio (audios); 8. e-Music (partituras y audio); OPEN ACCESS 9. Interactive Books (libros interactivos); 10. Congresos y conferencias (Ponencias); 11. Standards (Normas); 12. Papers de colegios virtuales; LIBRE ACCESO 13. Papers en blog de autores; 14. Periódicos oficiales; 15. Diarios 16. Tesis 17. Etc. … La lista tiende a ser interminable (fuente: elaboración propia)22 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  10. 10. Industria editorial impresa Oficina Derecho de Autor Distribuidor Bibliotecas Editor AUTOR Impresor Librerías Oficina Registro del ISBN/ISSN LECTOR CREACIÓN REGISTRO EDICIÓN DISTRIBUCIÓN/VENTA LECTURA DIAGRAMA DE RELACIONES GENERALES EN LA INDUSTRIA EDITORIAL IMPRESA21 (fuente: elaboración propia) M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  11. 11. Industria editorial digital – nuevos actores Archivo CLOCKSS, P Oficina ORTICO Derecho de Autor Índices REGISTRO Acceso bajo Bibliotecas DOI licencia virtuales AUTOR Editor Agregador Oficina Acceso Registro abierto del ISBN/ISSN LECTOR ARCHIVO CREACIÓN REGISTRO EDICIÓN DISTRIBUCIÓN/VENTA LECTURA DIAGRAMA DE RELACIONES GENERALES EN LA INDUSTRIA EDITORIAL DIGITAL20 (fuente: elaboración propia) M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  12. 12. La convergencia digital – cadena de sesgo informacional TENDENCIA EDITORIAL POSICIÓN DEL INVESTIGADOR EDITOR ARBITRAJE METODOLÓGICO FORMATO INDIZACIÓN AUTOR EVIDENCIAS IDIOMA AGREGADOR FORMATO INTERPRETACIÓN FACTOR DE IMPACTO ÍNDICE COBERTURA, ETC. RELACIÓN EDITORIAL (fuente: elaboración propia)19 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  13. 13. Visión multidisciplinaria de las fuentes de información18 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  14. 14. Impulso a la interdisciplinariedad de la ciencia17 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  15. 15. Contribución a la pertinencia académica y científica ZONA DE PERTINENCIA ACADÉMICA Y CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA AREA OF MULTIDISCIPLINARY ACADEMIC AND SCIENTIFIC RELEVANCE - PI 1 - LGAC 1 - PI 2 - LGAC 2 - CA 1 - LGAC 3 - PI 3 - CA 2 - LGAC…n - CA 3 - PI…n - CA…n Visión holística del problema de investigación Relación de los contenidos digitalizados con los Cuerpos Académicos (CA), LÍneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) y Proyectos de Investigación (PI). Relations between the digitized content with Academic Bodies (CA), Lines of Generation and Application of Knowledge (LGAC) and Research Projects (IP).16 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  16. 16. 2. La Generación C15 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  17. 17. La “C generation” Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011), acuñan la denominación de la “C generation” (“generación GC C”, “generación del silencio” o “generación siempre conectada”) para el grupo de jóvenes que dirigirán el mundo en el cercano año 2020, caracterizados por el uso de los denominados “primary digital device” (PDD) o dispositivos digitales primarios (dispositivos digitales personales) Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.14 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  18. 18. El surgimiento de la “C generation” “Han crecido bajo la influencia de Harry Potter y Obama” “always clicking” interacciones sociales vía Internet realistas GC libres de opinar y actuar materialistas tecnología íntimamente ligada a su vida liberales culturalmente iPods, iTunes, iPhones apolíticos progresivos ¿conductismo tecnológico? En el año 2020 conformarán el 40% de la población de Estados Unidos y de las economías emergentes y, el 10% de los países del resto del mundo no desarrollado; conformarán la cohorte más grande de consumidores en el mundo entero. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.13 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  19. 19. Patrones de consumo de la “generación C” b) las actividades que implican a) se refuerza el aislamiento tecnologías digitales tienen cada vez físico, a pesar de la emergencia de mayor duración y tienden a cubrir servicios digitales destinados al periodos de tiempo que antes se intercambio social; dedicaban al descanso; c) las respuestas inmediatas y la velocidad de reacción aparecen d) el contenido multimedia, por su como algo normal también en el propia naturaleza, es considerado de terreno de las comunicaciones mayor valor que el mero texto personales; e) la escritura, a pesar de que los New Millennium Learners (NML) se referían a ella como «chateo», es cada vez más importante debido a las limitaciones físicas impuestas por las tecnologías utilizadas, hasta el extremo de que se generan nuevos lenguajes Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria: http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-12 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  20. 20. La moda de las generaciones “Generación Y” capacitada para colaborar y trabajar en red Jorgensen 2003 “Generación IM” inmediatez para la comunicación, Lewis 2001 “Homo Zappiens” control de los diferentes flujos de información Veen 2003 “Gamer Generation” dominio y control de los videojuegos Carstens y Beck 2005 “Generación C” conexión como centro de sus actividades Lee 2007 “Google Generation” exploradores de la Web Rowlands y Nicholas 2008 “i-Generation” habilidad en uso de las aplicaciones (Apps) Gisbert 2011 ? Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria: http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-11 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  21. 21. 2. Habilidades Informativas, Mediáticas y Científicas10 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  22. 22. Habilidades informativas 1. Determinar la naturaleza y el alcance de la información requerida (RECONOCE); 2. Acceder a la información requerida de manera efectiva y eficiente (ACCEDE); 3. Evaluar, de manera crítica, la información y sus fuentes, e incorporarla a su base de conocimientos y sistema de valores (EVALÚA); 4. Usar la información, tanto de manera individual como en grupo, de manera efectiva para alcanzar un propósito específico (USA); 5. Comprender el contexto económico, social y legal del uso de la información, acceder y usarla en forma ética y legal (RESPETA) Association of Colleges and Research Libraries. (1997-2012). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Recuperado el 15 de enero de 2012, de ACRL Association of Colleges and Research Libraries: http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency09 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  23. 23. Habilidades informativas y habilidades científicas Binomio para la distinción y apropiación del conocimiento DISTINCTION Habilidades Reconoce; informativas Localiza; DISTINCIÓN recognize; Evalúa; locate; Usa. assess; use. Habilidades científicas Identifica problemas; Identifies problems; Explica fenómenos; Explain phenomena; Usa evidencia. APROPIACIÓN Use evidence. APPROPRIATION08 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  24. 24. Habilidades mediáticas MIL Curriculum for Information Media Literacy Library teachers (UNESCO) Literacy Literacy Una estrategia de Advertising Democracy and good FOE and FOI alfabetización mediática Literacy governance Literacy e informacional, como respuesta a la convergencia digital global. News Literacy MIL Digital Literacy Media another Media and Para contribuir a la information Information Televisión Computer democracia y buen Literacy provider Literacy Literacy gobierno de los pueblos Citizenship del mundo. Cinema Internet Literacy Games Literacy Literacy UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. Recuperado el 18 de enero de 2012, de UNESCO: http://www.unesco.org/new/en/communication-and- information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/media-and-information-literacy- curriculum-for-teachers/08 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  25. 25. Cambio metodológico – cambio de contenidos Los estudiantes de hoy son cada vez más diversos. En muchos casos tecnológicamente más competentes que los profesores…(Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012). La disponibilidad inmediata de los datos, información y conocimientos a los estudiantes universitarios es sorprendente. La generación del Milenio tiene mucho más acceso a la información que sus profesores lo hicieron (Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012). a) Un cambio metodológico. Los docentes deben aprender a comunicarse con el lenguaje y con el estilo de sus estudiantes, teniendo en cuenta las características de los nuevos aprendices, y desarrollando «metodologías nativas», próximas a esta generación; b) Un cambio en el contenido. Reconsiderando la idoneidad del «contenido legado» y repensando cual debe ser el «contenido futuro» (Gisbert, 2011). Dziuban, C., Moskal, P., & Hartman, J. (2012). Higher Education, Blended Learning and the Generations: Knowledge is power no more. Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de University of South Carolina: http://www.sc.edu/cte/dziuban/doc/blendedlearning.pdf Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria: http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-06 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  26. 26. Una nueva forma de incorporar contenidos Visión holística, no Cambio lineal, ni Metodológico fragmentada de Methodological los contenidos change Visibility of contents PROCESOS DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN (reconstrucción holística) Se tiende a cambiar el patrón lineal del proceso de investigación documental… respetando el lógico, matemático, histórico, filosófico, estético, etc., de cada disciplina…05 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  27. 27. Cambios en la docencia 1) Acceder a la información principalmente a partir de fuentes no impresas, sino digitales; 2) Dar prioridad a las imágenes en movimiento y a la música por encima del texto; c) sentirse cómodos realizando tareas múltiples simultáneamente y; 3) Obtener conocimientos procesando información discontinua y no lineal (Gisbert, 2011). "encontrar un equilibrio armonioso entre el acceso en línea al conocimiento y la interacción humana ‘cara a cara’ o la integración reflexiva de la clase cara a cara con experiencias de aprendizaje en línea" (Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012). Lo que exigen los estudiantes es una estructura intuitiva del curso; objetivos claramente definidos; tareas, plazos y fomentar el diálogo con los profesores en línea (Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012). Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria: http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7- 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq004 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  28. 28. Reflexiones finales 1. CONVERGENCIA 3. HABILIDADES DIGITAL – MEDIÁTICAS – 2. LA GENERACIÓN 3. HABILIDADES INCREMENTO NECESIDAD ANTE “C” – HÁBITOS DEL INFORMATIVAS – POTENCIAL DE LA CONVERGENCIA ESTUDIANTE DE CAPACIDAD DE CUERPO DE DIGITAL Y LAS POSGRADO DISTICIÓN CONOCIMIENTO CADENAS DE SESGO EXISTENTE 5. HABILIDADES CIENTÍFICAS – CAPACIDAD DE APROPIACIÓN 6. METODOLOGÍA – 5. CONTENIDOS – ADAPTACIÓN A DIVERSOS, MULTI NUEVOS HÁBITOS DE DISCIPLINARIOS Y CONSUMO, NUEVOS DINÁMICOS. CONTENIDOS Y NUEVOS MEDIOS DISPONIBLES03 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  29. 29. Reflexiones finales No es el cambio lo que nos preocupa… Lo que verdaderamente nos preocupa es el comprender que, los que debemos cambiar somos nosotros…02 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
  30. 30. Reflexiones finales Por su atención ¡MUCHAS GRACIAS! M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia zatapia@hotmail.com01 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

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