Educacion comparada

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Educacion comparada

  1. 1. UNIVERSIDAD UNIVER (UNEA) MEXICALI ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO DE EDUCACIÓN COMPARADAOBJETIVO.- APRECIAR EL ÁMBITO EPISTEMOLÓGICO YMETODOLÓGICO DE LA E.C. PA R A APLICAR LASD I R E C C I O N E S F U N DA M E N TA L E S D E E S T E C O N C E P TO ALA POLÍTICA ESCOLAR Y LOS PRINCIPIOS DE LAORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS E D U C AT I VO SMUNDIALES, NACIONALES Y REGIONALES, ASÍ CONOSUS PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS.DR. J. GUADALUPE ROJAS GUERRERO
  2. 2. ENCUADRE DIDÁCTICO Curso de cuatro semanas, cuatro sesiones cada miércoles son 16hrs. Criterios de acreditación.- Asistencia 100%, no faltas ni retardos Calcificación mínima aprobatoria ocho ( 8 ) Presentar actividades programadas en tiempo y forma establecida Temas a investigar para su presentación en el grupo La educación comparada desde la antigüedad hasta la edad moderna La educación comparada en el siglo de las luces (XIX) Los enfoques educativos del siglo XX Los retos educativos del Siglo XXI Criterios de evaluación Examen(es) 20%
  3. 3. ENCUADRE DIDÁCTICO Portafolio de evidencias 20% Investigaciones, reportes y exposiciones 20% Ensayo final y exposición 40% Dinamica de la clase Normatividad de la clase Lecturas recomendadas para analizar en las clases y elaborar reflexiones personales con enfoque hermenéutico y heurístico Crisis de la educación en México La educación en Finlandia La educación comparada en la sociedad global. José Luis García Garrido. La E.C. Revisitada. María de Jesús Martínez Usarralde, Universidad de Valencia
  4. 4. DIAGNÓSTICO1.- A qué se le llama Educación Comparada?2.- Es una de las características básicas que orienta la educación en la edad antigua.3.-¿ Cuál ha sido la función de la E. C. en las distintas épocas históricas de la educación?.4.-¿ Cuáles son los enfoques de la educación en México actualmente?5.- Desde la edad media, ¿cualis han sido los paradigmas de educación que han venido bifurcando en las practicas docente del maestro?
  5. 5. LA EDUCACIÓN COMPARADA Disciplina cuyo objetivo es identificar, analizar y explicar las semejanzas y discrepancias entre los hechos educativos y sus relaciones con el entorno político, social, económico y cultural; e investigar las leyes eventuales que las gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana. Objetivo general.- evaluar las teorías y las metodologías Comparadas en el estudio de situaciones socioeducativas en escenarios internacionales, nacionales y regionales, identificando sus: Elementos que la caracterizan y sus problemas dimensionales en la actualidad.
  6. 6. FINES DE EDUCACIÓN COMPARADA Analizar las diferentes posturas y similitudes entre las distintas culturas, para comprender nuestro propio sistema educativo, para ejercer la toma de conciencia y formar actitud sobre los éxitos y fracasos de la educación actual, con apertura para elaborar propuestas de gestión pedagógica del P. E-A
  7. 7. POSTURAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Teorizante.- de Bereday su principal justificación es el índole intelectual, ya que se estudia para adquirir conocimientos de otras culturas, compararlos y ponerlos en practica- Empírica.- de Edmund King subraya el carácter practico y útil de la E. C. Sostiene que el 98% d los comparatistas lo desarrolla. Ya que: Se conocen y comprenden distintos pueblo, países regiones y continentes Lo que nos lleva a conocer mejor nuestro propio sistema educativo Es un auxiliar para la política educativa en cuanto a su gestión de reformas e innovaciones educativas Favorece la comprensión de la educación mundial para elegir mejor Contribuye a la comprensión internacional, a la paz del mundo y a ir eliminando de manera paulatina sentimientos etnocentricos, chauvinistas, imperialistas y falsos nacionalismos.
  8. 8. POSTURAS DE LA E. C. Científica.- Popper, las ciencias se definen por su objeto o por su método, siempre que establezcan leyes refutables, corroborables o confirmables . Principios sobre la cientificidad de la E. C. de José Luis García Garrido. No existe una ciencia comparativa de la educación, sino una Metodologia aplicada a la E. C. Existe una ciencia comparativa de la educación porque existe una Metodologia comparativa aplicada a los problemas educativos Existe una ciencia comparativa de la educación con un objeto especifico, aunque no con una Metodologia propia. La E. C.es sustancialmente una geografía de la educación La E. C. es sustancialmente historia comparada de la educación contemporánea. La E. C. es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy, con el objetivo de contribuir a su mejora o de mejorar el conocimiento y comprensión de otros pueblos.
  9. 9. PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C. Nacionalismo.- El siglo XIX coincide con el génesis de los distintos nacionalismos políticos, que se sintetizan en la búsqueda de la prosperidad del país, su libertad con una política liberal de competencia entre las naciones, que a traves de la comparación pretenden mejorar. Optimismo escolar.- fundamentado en el principio Rousseauniano: el hombre es bueno por naturaleza- Kandel propone tomar a los países que tengan una mejor educación de acurdo a las estándares internacionales como laboratorios o paradigmas para mejor la propia educación. La postura de los lideres mundiales es que con mejor educación se puede lograr resolver todos los problemas que enfrentan las distintas sociedades.
  10. 10. PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C. Desarrollo económico.- Un sistema educativo es eficaz si eleva el estándar de vida de los ciudadanos, su poder adquisitivo, seguridad social, salud y el desarrollo industrial que haga al país autónomo e independiente en su administración económica. Las raíces nacionalistas.- Actualmente hay una crisis de educación n y por ende de nacionalismo, de economías que se derrumban por el fortalecimiento indiscriminado de los monopolios que empobrecen a las mayorías. La competitividad no ha dado los frutos esperados, por lo que los autores de las administraciones con enfoques humanísticos propones que se establezcan precios de competitividad para rescatar las raíces nacionalistas de las distintas naciones.
  11. 11. ETAPAS DE LA E. C. Primeros estudios comparativos.- se iniciaron el la edad antigua, pero su registro se inicia en el siglo XIX con M. A. Julliet de parís que le da a la E. C. un enfoque de autonomía epistemológica. Descriptiva o de la pedagogía en el extranjero. Siglo XIX llamado de los viajeros, Alemania y Prusia fueron los países mas visitados del mundo: León Tolstoi y Ushinski Siglo XX la enseñanza en el extranjero es una parcela del saber, mas que comparaciones se hacen yuxtaposiciones de realidades educativas. No existe conciencia de que se esta contribuyendo al nacimiento de una nueva ciencia educacional y comparativa.
  12. 12. ETAPAS DE LA E. C. EN EUROPAEtapa descriptiva en Alemania.-Niemever, escribe la Reforma Universitaria de Napoleón y la Enseñanza en Suiza, que fueron modelos para otros países.Thiersch, análisis de experiencias alemanas, holandesas, francesas y belgas con la idea de buscar la unidad europea en educación.Francia.- Cousin su informe de 1832, sirvió de base para la formulación de la Ley Guizot de 1833Lavasseur, realiza una confrontación de datos estadísticos sobre la enseñanza primaria en varios países europeos. Alerta sobre las deficiencias que inciden en la educación.
  13. 13. ETAPAS DE LA E.C. EUROPEA Inglaterra.- Kays, recomienda en sus Artículos que la educación inglesa retome los ideales educativos de Alemania y Suiza, para mejorar la educación y el nivel de vida de los pobres. Matthew Arnold, sostiene que los estudio comparados deben de descubrir las realidades en que viven los pueblos, por lo que hay que analizar sus tradiciones históricas y el desarrollo de su carácter nacional. Sir Michael Ernest Sadler, impulso el enfoque metodológico de la E. C. Escribió 11 volúmenes sobre las practicas británicas y norteamericanas Sostiene que el sistema escolar ( PD ) de un país no es equivalente su sistema educativo
  14. 14. ETAPA INTERPRETATIVA DE LA E. C. O DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA Se inicia en 1900 y es la clave de la E. C. ya que por primera vez se impartieron cursos de E. C. en la Universidad de Columbia de manera sistemática- Sadler expresa: ¿ hasta qué punto podemos aprender algo de valor practico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación? Proponen tres enfoque interpretativos: Histórico.- Isaac León Kendel, presenta trabaos con un enfoque histórico y político de los países europeos con los siguientes referentes: Organización de los sistemas nacionales Administración escolar Educación elemental Preparación de los maestros Educación secundaria
  15. 15. ENFOQUE INTERPRETATIVO HISTÓRICO DE LA E.. C. Nicolás Hans, en sus obras propone los siguientes referentes para hacer un análisis de la E. C. de los distintos pueblos europeos Factores naturales, raciales, lingüísticos. Geográficos y económicos- Factores religiosos: católicos, anglicanos y puritanos Factores nacionales, ya quela educación es quien debe fomentarlo Unidad de raza, Religión y lengua Territorio compacto Soberanía política
  16. 16. ENFOQUE INTERPRETATIVO ANTROPOLÓGICO Friedrich Schneider, en sus obras: Pedagogía de los pueblos y La Pedagogía Comparada, manifiesta la necesidad de profundizar el la psicología de los puebles para su mayor entendimiento. Propone que no se importen modelos educativos que no estén vinculadas al carácter del pueblo importador No hacer reformas e innovaciones educativas sino reflejan en carácter del pueblo Los referente de una educación nacional deben ser su: Espacio geográfico Economía Religión Ciencia Estructura sociopolítica Historia Influencia extranjera y los factores Endógenos
  17. 17. ENFOQUE INTERPRETATIVO FILOSÓFICO Joseph Lauwerys, primer profe. De E. C. en Londres en sus escritos reconoce el valor heurístico de la E. C. Y sostiene que se debe hacer referencia a estilos nacionales de E: C. ya que cada pueblo tiene su propia idiosincrasia. Hessen, en su obra Comparación critica de la estructura escolar de otros países , considera los siguientes referentes: La educación obligatoria Escuela estado Escuela e iglesia Escuela y vida económica
  18. 18. ETAPA COMPARATIVA DE LA E. C. Se inicia desde mediados del siglo XX hasta nuestros días. De 1946-1970, se logra la consolidación de los organismos internacionales y con ello se fortalecen los distintos estudios comparativos , que provocaron el origen de la Metodologia científica de la E. C. De 1970 -2012Nace y se fortalece el Consejo Mundial de las Sociedades de la E. C. con tres enfoques comparativos: Predictivo Funcional Global
  19. 19. ENFOQUE COMPARATIVO PREDICTIVO Pedro Rosselló, concibe a la E. C. en forma dinamica, y considera que la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable: 1ro.- El Sujeto de comparación será: Todo sistema educativo del país Cualquier nivel educativo La financiación La estructura administrativa Los planes de estudio y la Metodologia 2do.- Aéreas de comparación: Ciudades, países, regiones y continentes 3ro.- Naturaleza de la comparación: Descriptiva.- Ver analogías y discrepancias Explicativas.- Analizar las causas que las provocan 4to.- Sentido de comparación: Estática.- estudio de un momento Dinamica.- comparación de las situaciones en evolución
  20. 20. ENFOQUE COMPARATIVO FUNCIONAL Andreas Kazamia, concibe a la E. C. desde una perspectiva interdisciplinaria con un enfoque humanístico y con aportaciones de la historia y las ciencias sociopolíticas. Sostiene que el objetivo de la E. C. es descubrir las funciones de la escuela como instituciones sociales desarrolladas en cada país. La E. C. deberá adoptar bases científicas con una Metodologia funcionalista apoyada en las técnicas estadísticas. Arnold Anderson, estudio la movilidad docente y estudiantil, el cambio social y su influjo en la educación, así como la planeación de los problemas educativos en los países industrializados La E.C. como ciencia interdisciplinaria, es un medio y no un fin en si misma, y se debe realizar con una Metodologia empírica que potencie el valor de su enfoque multidisciplinar
  21. 21. ENFOQUE COMPARATIVO GLOBAL Leo Ferming, se desempeño como funcionario de la UNESCO publico sus experiencias en su obra: La educación en el mundo, en donde concluye que toda comparación deberá realizarse con una mentalidad universal. Sostiene que los estudios comparativos se deberán basar el estudio de casos

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