1. Proyecto de correspondencia entre objetivos y contenidos
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PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS Y
CONTENIDOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Objetivo
El objetivo es crear un documento que contenga las actividades de enseñanza que formen
la metodología base que todos los docentes usen como referente para definir la planeación
de clase común, utilizando secuencias didácticas que sean comunes y coherentes con las
finalidades educativas tanto de los programas indicativos como las de la Institución.
De esta manera se pretende que las clases de los docentes sean más integrales, respetando
en todo momento su libertad de cátedra. El docente es el experto de la materia y la
intención no es inducirle a modificar los contenidos que trabaja, sino contribuir a elevar la
calidad del proceso de enseñanza y evaluación a través de una mejora de su metodología
además de contar con evidencia del trabajo para otros docentes que impartan la misma
clase.
Sistema de trabajo
Para llegar al objetivo final de planear teniendo en cuenta la correspondencia entre
propósitos educativos en formato competencial y los contenidos de la competencia, el
sistema de trabajo es el siguiente:
a) Reconocimiento de contenidos.
Una competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y
actitudes. Por ello para alcanzar las competencias que expresan los programas, el proceso
para ubicar el tipo de contenidos consistirá en dar respuesta a las cuestiones siguientes:
- ¿Qué es necesario saber en el bloque. módulo o unidad del programa de estudios?
Ubicar, los conocimientos y contenidos conceptuales necesarios para el desarrollo de
cada unidad o bloque temático.
- ¿Qué se debe saber hacer en el bloque o unidad de mi programa de estudios?
Las habilidades y los contenidos procedimentales se ubicarán mediante términos
como “búsqueda”, “análisis”, “selección”, etc.
- ¿Cómo dice el programa que se debe ser en el bloque o unidad de la asignatura?
Las actitudes y los contenidos actitudinales se relacionarán mediante términos
como “honestidad”, “disposición”, “solidaridad”, “cooperación”, etc.
Este trabajo consiste en elaborar las secuencias didácticas de la asignatura ____________,
distribuyendo las actividades de enseñanza en función de la tipología de contenidos que el
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alumnado debe saber, saber hacer y las actitudes1 que debe manifestar a la hora de cursar
un bloque o unidad temática de una asignatura.
Los integrantes de la Comunidad de Mejora (Academia) deciden en conjunto qué
actividades deberán ser las más pertinentes para poder llevar a cabo la unidad didáctica.
Para ello hay que definir cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el grado de
profundidad del aprendizaje que se desea logren los alumnos.
b) Responder las tres preguntas clave a partir del objetivo de la unidad o bloque.
Para completar esta tarea se debe responder las siguientes preguntas utilizando la
siguiente tabla. Por unidad o bloque responda brevemente:
Unidad /módulo / bloque 1:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
|
Esta es la información de los objetivos o desempeños deseados.
c) Redactar secuencias didácticas para esta unidad o bloque.
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior--, se determina
cuáles serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los
saberes, habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres
tiempos.
Secuencia(s) Unidad /módulo / bloque 1
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Comienza ejercicio:
Unidad /módulo / bloque 1:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identific
ar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber
aplicar, poner en práctica,
hacer, manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) Unidad /módulo / bloque 1
1
Esta información se encuentra en los objetivos generales, objetivos específicos o desempeños del bloque de los programas.
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1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Secuencias didácticas Unidad /módulo / bloque 2:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) didáctica (s) Unidad /módulo / bloque 2
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Unidad /módulo / bloque 3:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) didáctica (s) Unidad /módulo / bloque 3
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Unidad /módulo / bloque 4:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) didáctica (s) Unidad /módulo / bloque 4
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
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Unidad /módulo / bloque 5:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) didáctica (s) Unidad /módulo / bloque 5
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
Unidad /módulo / bloque 6:
Qué contenidos deben
saber/conocer/identificar
, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben
saber aplicar, poner en
práctica, hacer,
manipular, etc., los
estudiantes.
Qué comportamientos
y actitudes deben
tener los estudiantes.
Secuencia(s) didáctica (s) Unidad /módulo / bloque 6
1. Presentación del contenido 2. Desarrollo (ejercicios, prácticas) 3. Cierre(conclusiones)
