Your SlideShare is downloading. ×
Workshop Guru Nasional 2011
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Workshop Guru Nasional 2011

577
views

Published on

Presentasi hasil Karya Ilmiah tanggal 1 Desember 2011 pada acara Workshop Guru Nasional di Ponpes Jawaahirul Hikmah Tulungagung yang diadakan oleh LIPI

Presentasi hasil Karya Ilmiah tanggal 1 Desember 2011 pada acara Workshop Guru Nasional di Ponpes Jawaahirul Hikmah Tulungagung yang diadakan oleh LIPI

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
577
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. KELOMPOK I Disampaikan pada : Workshop Guru Nasional 2011Kerjasama LIPI dan Ponpes Jawaahirul Hikmah - Tulungagung
  • 2. Karakter Biologi Berhubungan dengan mahluk hidup dan lingkungan Nyata SolusiPengalaman Belajar Peserta Didik yang bersifat verbalistik Memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran
  • 3. 1. Bagaimana pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan motivasi belajar pada mata pelajaran biologi di SMAN 1 Singgahan Tuban2. Bagaimana pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran biologi di SMAN 1 Singgahan Tuban
  • 4. 1. Untuk mengetahui bagaimana pemanfaatan lingkungan sekolah dapat memotivasi belajar pada matapelajaran Biologi di SMAN 1 Singgahan Tuban2. Untuk mengetahui bagaimana pemanfaatan lingkungan sekolah dapat meningkatkan hasil belajar pada matapelajaran Biologi di SMAN 1 Singgahan Tuban
  • 5. Bagi Peserta Didik : Memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
  • 6. Bagi Guru : Memanfaatkan kecakapan dalam menentukan media pembelajaran yang sesuai dengan materi untuk memotivasi dan menitkan hasil belajar peserta didik
  • 7. Bagi Peneliti : Dapat mengetahui tingkat keberhasilan dari pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai media pembelajaran
  • 8. A. Pengertian Belajar Dan PembelajaranB. Teori-teori BelajarC. LingkunganD. Pemanfaatan lingkungan sebagai Media pembelajaran
  • 9.  Belajar Arti Luas : belajar adalah proses perubahan seseorang dari yang tidak tahu menjadi tahu Menurut Oemar Hamalik (2004: 194) : Belajar pada hakikatnya adalah suatu interaksi antara individu dan lingkungan Menurut Slameto (2003:2) : Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya
  • 10.  Pembelajaran Kegiatan belajar mengajar adalah suatu kodisi yang dengan sengaja diciptakan oleh guru guna membelajarkan anak didiknya, dimana guru sebagai pengajar dan siswa sebagai anak didik Pembelajaran merupakan aktivitas yang paling utama dalam kegiatan belajar mengajar
  • 11.  Pembelajaran Menurut Surya (2004: 7) “pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh sesuatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”
  • 12. Menurut Sukmadinata (2004 : 167) Teori- teoribelajar bersumber dari teori atau aliran – aliranpsikologi. Secara garis besar dikenal ada tigarumpun besar psikologi yaitu : teori disiplinmental, behaviorisme,dan kognitif- gestalt - field
  • 13. Pembelajaran tentang biologi sangat berkaitandengan pemakaian media terutama pemanfaatanlingkungan sebagai media pembelajaran karenabiologi tidak lepas dari lingkungan yang ada disekitar kita.
  • 14. A. Pendekatan Jenis PenelitianB. Kehadiran dan Peran PenelitiC. Lokasi PenelitianD. Subjek PenelitianE. Data dan Sumber DataF. Pengumpulan DataG. Instrumen pengumpulan data
  • 15. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitiankualitatif dalam bentuk penelitian tindakan kelas.Penelitian ini memiliki karaktristik yang sesuaidengan permasalahan yang diangkat dan tujuanpenelitian yakni untuk memperbaiki danmeningkatkan mutu kegiatan praktikpembelajaran, khususnya Pemanfaatanlingkungan sekolah sebagai media pembelajaranbiologi di SMAN I Singgahan Tuban.
  • 16. Diagram Alur Desain Penelitian Tindakan Kelas
  • 17.  Berdasarkan pendekatan dan jenis penelitian, maka kehadiran peneliti dilapangan sangat diperlukan. Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai pengelolah instrumen dan perencanaan tindakan Penelitian sebagai pengelolah instrumen mengandung arti bahwa peneliti sebagai pengajar, pengamat, dan pengumpul data. Penelitian sebagai perancang tindakan, artinya peneliti yang membuat rancangan pembelajaran selama berlangsungnya penelitian.
  • 18.  Penelitian dilakukan di SMA Negeri I Singgahan Tuban karena sekolah tersebut merupakan tempat mengajar peneliti. Waktu penelitian bulan Januari sampai dengan bulan Maret tahun pelajaran 2010 – 2011.
  • 19.  Subjek penelitian adalah peserta didik di kelas X SMA Negeri I Singgahan Tuban semester genap tahun pelajaran 2010/2011. Subjek penelitian berjumlah 35 orang peserta didik, terdiri dari 14 peserta didik laki-laki dan 21 peserta didik perempuan
  • 20.  Peserta didik yang diambil sebagai sumber data adalah 1 kelas yang berjumlah 35 peserta didik Guru mitra sebagai guru pengajar mata pelajaran Biologi Data tersebut dianalisis dengan teknik analisis data kualitatif. Data utama yang dianalisis adalah data verbal dari peneliti dan data penunjang dari hasil observasi, cacatan lapangan, dokumentasi, dan foto.
  • 21.  Dalam Penelitian mengharapkan dapat mengetahui peningkatan pemahaman konsep Biologi dengan tindakan yang peneliti lakukan. Sebagai indikator peningkatan pemahaman peserta didik dapat dilihat dari pertanyaan dibuat peserta didik, tanggapan atas pertanyaan, pemecahan masalah tingkat tinggi, pembuatan peta konsep, dan tes hasil belajar.
  • 22.  Instrumen yang digunakan : Lembar Observasi Kegiatan Guru Tes Tulis Angket
  • 23. Hasil Angket
  • 24. Hasil Angket Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
  • 25. Hasil Angket