1. Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments: Theoretical and Implementation Perspectives
เครื่องมือที่ช่วยจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบเปิด: มุมมองเชิงทฤษฎีและปฏิบัติ

2. 1. วัตถุประสงค์ของการวิจัย
•เพื่อศึกษารูปแบบและผลกระทบของการใช้เครื่องมือทาง ปัญญาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ชนิดสื่อหลายมิติแบบ เปิด

3. กลุ่มผู้เข้าร่วมทดสอบงานวิจัยเป็นนักศึกษาของสถาบัน Athens Area Technical Institute จานวน 7 คน ช่วงอายุตั้งแต่ 19 ถึง 50 ปี โดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะมีความรู้พื้นฐานแตกต่างกันไปโดยวัดได้ จากการทดสอบก่อนเรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ชนิดสื่อหลายมิติแบบเปิดที่นามาใช้คือ ซีดีรอมสื่อประสมแบบโต้ตอบ เรื่อง The Human Body ที่รวมเอาทั้งภาพนิ่ง, วิดีทัศน์, เสียง และข้อความ มาสร้างสภาพแวดล้อมการ เรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบคอนสตรัคติวิสต์
จะมีการจัดการเรียนรู้ขึ้นทั้งหมด 5 ชุด โดยแต่ละชุดจะจัดขึ้นคนละวัน และในแต่ละชุดนั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับภารกิจการเรียนรู้หลายอย่าง ความยากและซับซ้อนของภารกิจจะเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เมื่อการเรียนได้ดาเนินต่อไป ภารกิจจะมีทั้งหมด 5 กลุ่มที่แตกต่างกันไปตามความซับซ้อน
เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้มี 3 ประเภท คือ การทดสอบก่อนเรียนแบบหลายตัวเลือก, แบบสอบถามความเข้าใจถึงการใช้เครื่องมือ และ แบบสอบถามกระบวนการเรียนรู้แบบภารกิจ นอกจากนี้ยัง มีการใช้เทคนิคการรวบรวมข้อมูล/วิเคราะห์ข้อมูลอีก 5 แบบ คือ การลงมือทา, การคิดเสียงดัง, การศึกษา ทบทวน, การสัมภาษณ์ภาพรวม และการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์
2. วิธีการดาเนินการวิจัย

4. 3. ผลการวิจัย
หน้าที่ของเครื่องมือและประเภทของกระบวนการทางปัญญาที่เครื่องมือนั้น สนับสนุน ได้ถูกนามาทาดัชนีความเชื่อมโยง เพื่อตรวจสอบว่าเครื่องมือนั้นๆได้ ถูกใช้เพื่อรองรับกระบวนการทางการเรียนรู้ที่ได้วางแผนไว้สาหรับเครื่องมือ นั้นๆหรือไม่ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลบ่งชี้ว่าเครื่องมือส่วนใหญ่ (จานวน 13 จาก 16 ประเภท) ได้ถูกใช้ตามที่วางแผนไว้ แม้ว่าจานวนความถี่ในการใช้จะ แตกต่างกันมาก ผู้เรียนรายงานผลว่าพวกเขารับรู้ถึงประโยชน์ของเครื่องมือ เหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นไปในทางบวก

5. ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าปัจจัย 4 อย่างที่มีผลต่อการเลือกใช้เครื่องมือของผู้เข้าร่วมวิจัย มีดังนี้
•ความรู้ทั่วไปดั้งเดิม มีผลต่อผู้เรียนในการใช้เครื่องมือเพื่อค้นหาสารสนเทศ และการนาเสนอสารสนเทศ
•ความรู้เฉพาะเกี่ยวกับงาน มีผลต่อการเลือกใช้เครื่องมือของผู้เรียนในขั้นตอนการจัดระเบียบข้อมูล, การ รวมข้อมูลเข้าด้วยกัน และการสร้างองค์ความรู้
•ความซับซ้อนของงาน มีผลต่อผู้เรียนในการใช้เครื่องมือเพื่อค้นหาสารสนเทศ, เพื่อจัดระเบียบความรู้, เพื่อขมวดความรู้เข้าด้วยกัน และเพื่อสร้างองค์ความรู้ขึ้นมา ภารกิจทั่วไปผู้เรียนจะเลือกใช้เครื่องมืออย่าง ง่ายเช่น ดัชนีทั่วไป และสื่อหลายมิติ แต่เมื่องานมีความซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาก็จะเลือกเครื่องมือที่ช่วย จัดระเบียบความรู้ได้อย่างเป็นระบบ เช่น แผนที่โครงสร้าง
•ความคุ้นเคยกับเครื่องมือ มักจะส่งผลกระทบต่อการเลือกและการใช้เครื่องมืออย่างเหมาะสมสาหรับ กระบวนการเรียนรู้ทางปัญญาแบบเฉพาะเจาะจง ในระยะแรกของการเรียนรู้ การไม่คุ้นเคยกับเครื่องมือ เป็นอุปสรรคสาคัญที่จะทาให้การเรียนประสบผลสาเร็จ แต่เมื่อการเรียนดาเนินไป ผู้เรียนก็จะคุ้นชินและ สามารถใช้งานเครื่องมือได้อย่างแม่นยาและมีประสิทธิภาพ
3. ผลการวิจัย

6. 4. การนาผลการวิจัยไปประยุกต์ใช้
•การศึกษานี้เป็นการศึกษารูปแบบและผลกระทบขององค์ความรู้
•การใช้เครื่องมือในระหว่างการเรียนรู้กับสื่อสิ่งพิมพ์ปลายเปิด
•การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนเกิดวิธีการคิดการแก้ปัญหาเกี่ยวกับ กายวิภาคและสรีรวิทยา โดยใช้16 เครื่องมือการเรียนรู้ที่ฝังอยู่ในระบบสื่อ สิ่งพิมพ์และรูปแบบการใช้เครื่องมือและกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ ความรู้ความเข้าใจที่มี การสารวจและวิเคราะห์

7. ข้อค้นพบที่เกี่ยวข้องกับ Educational Emerging Technology
กรอบการทางานทางด้านจิตใจและผลการศึกษานี้จะให้ปฏิบัติ
•แนวคิดในการออกแบบการใช้งานและการประเมินผลของเครื่องมือสาหรับการเรียนรู้องค์ความรู้ ปลายเปิด •สภาพแวดล้อม อย่างไรก็ตามการศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่เครื่องมือสาหรับผู้เรียนแต่ละคน มากกว่า
•ชุมชนของผู้เรียน ในฐานะที่เป็นความสนใจในสายระบบการเรียนรู้เช่นโลก •ไวด์เว็บเติบโตความต้องการของ "สังคม" เครื่องมือการเรียนรู้ที่สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันของ นักเรียนเป็นสาคัญมากขึ้น นอกจากไม่ จากัด และมักจะ •ทรัพยากรที่ไม่มีโครงสร้างในเหล่านี้ "เปิดอย่างแท้จริง" สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะวางมากขึ้น •ภาระองค์ความรู้เกี่ยวกับการเรียน ดังนั้นการวิจัยในการตรวจสอบมีประสิทธิภาพมากขึ้น
•การออกแบบและการใช้เครื่องมือการเรียนรู้จะต้องมีอย่างต่อเนื่องและขยายตัว

8. Functional cognitive tool classification, roles, and principles of design and use
Function Tool
Classifications
Roles of Tools
Principles of Design and Use
Tool
1. Information
Seeking Tools
-Support learners as they attempt to identify and locate relevant information
-Support learners to retrieve new and existing knowledge
-Provide multiple perspectives via varied information seeking strategies(Cognitive Flexibility Theory)
-Support learner in monitoring their information seeking activities
(Metacognitive Theory)
-Google
-Yahoo
-Bing
2. Information
Presentation
Tools
-Support learners as they attempt to present the information they encounter
-Assist in clarifying the relationship among the information
-Provide multi-modal representations
(Cognitive Flexibility Theory)
-Reduce demands on working memory
(Cognitive Load Theory)
-Keynote
-Google Docs
-Google Presentation

9. Function Tool
Classifications
Roles of Tools
Principles of Design and Use
Tool
3. Knowledge
Organization
Tools
-Support learners as they attempt to establish conceptual relationships in to- be-learned information
-Help learners to interpret, connect, and organize the represented
Information meaningfully
-Avoid oversimplifications of complex conceptual schemata
(Cognitive Flexibility Theory)
-Help learners to simplify unnecessarily complex cognitive tasks
(Cognitive Load Theory)
-Facilitate self-regulated organization
(Metacognitive Theory)
-XMind
-FreeMind
-Visio
4. Knowledge
Integration
Tools
-Support learners in connecting new with existing knowledge
-Facilitate the processing
of content at deeper levels in order to construct personally meaningful knowledge
-Facilitate the sophistication of conceptual understanding
(Mental model theory)
-Help learners to monitor knowledge construction process as well as their knowledge status
(Metacognition Theory)
-OneNote
-Evernote
Functional cognitive tool classification, roles, and principles of design and use

10. Function ToolClassifications
Roles of Tools
Principles of Design and Use
Tool
5. Knowledge
Generation
Tools
-Support the manipulation and generation of knowledge
-Help learners to represent their newly generated knowledge flexibly and meaningfully
-Encourage multiple perspective and multi-modal knowledge generation
(Cognitive Flexibility Theory)
-Allow learners to select varied cognitive strategies
(Metacognition Theory)
-Google Keep
-WikipediaFunctional cognitive tool classification, roles, and principles of design and use

11. 3.นางสาวสุธาทิพย์ เหวขุนทด 575050194-8
4.นางสาวสุนิจฐา พองพรหม 575050196-45.นายวีรวัฒน์ สุดหา 575050191-4
2.นางสาวจิรายุ ศักดาจารุวงศ์ 575050180-9
1.นางสาวปรียานันท์ อัครวงศ์ 575050027-7สมาชิกกลุ่ม

12. Thank You