Your SlideShare is downloading. ×
تصميم المقررات الإلكترونية
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

تصميم المقررات الإلكترونية

5,108
views

Published on

Published in: Education, Technology

2 Comments
9 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
5,108
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
2
Likes
9
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية
  • 2. Instructional design
  • 3. هو عملية منطقية تتناول الإجراءات اللازمة لتحليل محتويات التعليم و تنظيمه وتنفيذه وتقويمه وتطويره بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم باستخدام التقنيات الحديثة المتوفرة في برامج الحاسب الآلي من : صوت ، و صُورة ، وحركة لتحويل الكلمة المكتوبة .. إلى صورةٍ مرئيةٍ مُتحركة
  • 4. التعليم عبر ال إ انترنت Web – based Learning التعليم عبر الحاسب الآلي Computer – based Learning
  • 5.   • اعتمد في تصميم المقرر على الأهداف وليس على المحتوى .  •  اذكر الأهداف التعليمية في بداية كل كائن تعليمي   • اضف اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي .  • لا تستخدم الصوت أو الفيديو إلا عند الحاجة .  • تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً 25%  من الصفحة .   • انتبه لحجم ملف الحزمة . معايير الجودة في تأليف ال مقررات إلكترونية
  • 6.  
  • 7.  
  • 8.  
  • 9. مكونات المُقرر الإلكتروني
    • رسوم graphics
    • نصوص خاصة بالمقرر
    • مجموعة من التدريبات والاختبارات
    • سجلات تحفظ درجات الاختبارات
    • مفضلات book marks
    • صور متحركة ومحاكاة
    • مجموعة صوتيات ومجموعة مرئيات وروابط، إضافة إلى المادة العلمية .
    • ” تكون جميع هذه موجودة على شبكة الإنترنت .
  • 10.
    • المعلومات
    ج - البرنامج ب - الصياغة
  • 11. مُتطلبات التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية
  • 12. امتلاك مهارات
  • 13. التقويم الاستخدام الإنــتـاج التصميم
  • 14.
    • تحديد حجم محتوى الموضوع المراد إعداده . - توجيه المادة العلمية عبر وسائط التعلم الإلكتروني . - تنويع الوسائط المستخدمة فى عرض الموضوعات . - إعداد اختبارات فى موضوعات التخصص
    • إلكترونيا . - استخدام الحاسب فى إعداد المواد
    • التعليمية الإلكترونية .
    • استخدام الحاسب الالى فى عرض المواد
    • التعليمية المبرمجة . - استخدام التقنيات والأجهزة التعليمية المستحدثة
    • بسهولة ويسر . - استخدام البرامج التطبيقية فى الحاسب بسهولة ويسر .
    مهارات تخص المعلم
  • 15. 1/ يعرف المكونات المادية والبرامج التطبيقية الخاصة بالكمبيوتر 2/ ي ستخدم البريد الإلكتروني فى مجموعات المناقشة 3/ يستخدم البريد الإلكتروني لتنشيط عمليات التفاعل 4/ يستخدم المصادر الإلكترونية المتاحة والتي فيها المقررات الإلكترونية ذات الوسائط المتعددة والماسحات الضوئية وغيرها . مهارات تخص الطالب
  • 16. 6/ استخدام الدوائر الإلكترونية مثل دوائر المعرفة الإلكترونية والقواميس 7/ تحميل المقررات الإلكترونية والوسائط المتعددة المختلفة . 8/ استخدام الجداول الإلكترونية وتنمية القدرة على استخدامها . 9/ استخدام برامج الصور والرسومات فى تصميم العروض التقديمية . 10/ إنتاج الجداول والرسومات باستخدام الجداول الإلكترونية . 11/ إنتاج العروض التقديمية باستخدام البرامج التطبيقية .
  • 17.
    • استخدام الوسائط المتعددة . - التدريب على :
    • إعداد شرائح تعليمية باستخدام برنامج Power Point .
    • استخدام برنامج excel فى إعداد الرسومات البيانية
    • ثنائية وثلاثية الأبعاد .
    • 3. إدخال صور وتسجيلات صوتية وأفلام فيديو فى
    • الشرائح أو ملفات الإنترنت .
    • 4. استخدام شبكة المعلومات الدولية وإعداد وتصميم
    • مواقع وتحميلها على الشبكة
    • 5. استخدام البريد وغرف الحوار التعليمية بفاعلية .
  • 18. تصميم المُقرر الإلكتروني
  • 19. التحليل التنفيذ التطبيق التطوير الإعداد التصميم التقييم
  • 20. شكل (1) مراحل تصميم وبناء مُقررات إلكترونية (ADDIE)
  • 21. المعيار النموذجي العالمي تمر عملية بناء المقررات الإلكترونية ب خمس مراحل حسب المعيار النموذجي التحليل التصميم التطوير التطبيق التقييم
  • 22. التحليل 1- إجراء تحليل ميداني : لاستكشاف البيئة الافتراضية التي يتم فيها استخدام البرنامج ، وذلك لإنتاج برامج تنسجم مع المتعلمين من الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية،ولتحديد الأجهزة والمعدات اللازمة، 2- جمع المادة العلمية المقرر إدراجها في برنامج التعلم الالكتروني موثقة وتحليلها إلى نقاط تعليمية محددة ( حقائق ،مفاهيم ،مبادئ ، قوانين ، نظريات ...). مع مراعاة التسلسل المنطقي وترابطها وتحديد أسلوب التقويم . 3- ترتيب المعطيات وترميمها ( وهي المعلومات السابقة والمعطاة والترميمية والوسائط المتعددة ). 4- وضع الاهداف السلوكية والتأكد من تغطيتها للمفردات والمهارات . 5- تقويم التحليل . Analysis
  • 23.
    • تصميم المحتوى التخطيطي ويشمل :
    • تحديد الأهداف التعليمية
    • جمع الموارد
    • تحديد وسائل التعليم،
    • تحديد ترتيب وتدفق المحتوى
    • تحديد طريقة التقييم )
    التصميم Design
  • 24. التطوير تأليف المحتوى حسب ما تقرر في مرحلة التصميم وهذا يشمل : - جمع وإنتاج الصور - والفيديو - والتمارين التفاعلية - والتمارين الذاتية - تحزي ن المحتوى . Development
  • 25. التطبيق تركيب المحتوى على نظام إدارة التعلم تدريب المدربين والمتدربين على استخدام النظام Implementation
  • 26. التقييم تقييم مدى فعالية وجودة المقرر ويتم ذلك على مرحلتين : تقييم بنائي وتقييم إحصائي 1/ التقييم البنائي : تقييم المقرر وجمع الملاحظات بداية من المراحل الأولى من إنتاج وبناء المقرر . 2/     ال تقييم الإحصائي : إجراء بعض الاختبارات على المقرر بعد مرحلة التطبيق ، كذلك إجراء بعض الاستبيانات وتدوين ملاحظات المتلقين / المدربين والمتدربين . Evaluation
  • 27. نموذج مصمم لدرس تعلم الكتروني
  • 28. اسم المُقرر : منج اللغة العربية فرع المادة : المُطالعة الفرع الدقيق : القراءة الصامتة الصف : الثامن الأساسي السنة الدراسية : 2005/2006 م
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.  
  • 32.  
  • 33.  
  • 34.  
  • 35.  
  • 36.  
  • 37.  
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41.  
  • 42.  
  • 43.  
  • 44.  
  • 45.  
  • 46.  
  • 47.  
  • 48.  
  • 49.  
  • 50.  
  • 51.  
  • 52.  
  • 53.  
  • 54. عناصر البرنامج المحوسب المُحتوى الوسائل التعليمية الأنشطة دليل المعلم اختبارات كُتيب التلميذ مُراجعات أوراق عمل بطاقات المفردات صوتيات صُور تأثيرات
  • 55. تدريب (4) قم بإجراء مسح بحثي عبر شبكة الانترنت وحاول التوصل إلى أحدث دراسات تربوية تتعلق بأثر التعلم المُبرمج على العملية التربوية بشكل عام واعرضها في جدول – مع تلخيص إحدى هذه الدراسات بتناول العناصر البحثية الآتية :
  • 56.
    • اسم الباحث .
    • سنة البحث .
    • بلد البحث
    • هدف البحث .
    • أدوات البحث .
    • عينة البحث .
    • نتائج البحث .
    • توصيات البحث .
    • مُقترحات البحث .
  • 57. ( نموذج للتلخيص ) فعالية برنامج مقترح لاستخدام مراكز مصادر التعلم في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى كل من التلاميذ المتفوقين و الضعاف بمرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان استهدف البحث الحالي ............... وقد تحددت مشكلة البحث في الأسئلة الآتية :- ............... ولإجراء هذا البحث ، استخدمت الباحثة المنهج ..................... وقد تمَّ تجميعُ بيانات البحث باستخدام الأدوات التي أعدها الباحث / ـــة ، وهي كالتالي :- 1. استبانة تحليل محتوى .. 2. اختبار تحصيلي .. .. إلخ وقد قام الباحث / ـــة بتطبيق أدوات البحث بعد التحقق من صدقها من قبل المحكَّمين، على عينة الدراسة ، التي تم اختيارها ب طريقة عشوائية مُقننة ، من بين تلميذات الصف الثامن الأساسي بمحافظة مسقط في سلطنة عمان ، والتي بلغ قوامها (....) . و بمعالجة البيانات إحصائياً أسفر البحث عن النتائج الآتية :- 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a = (0.001) ...... وفي ضوء ذلك قدَّم الباحث / ـــة مجموعة من التوصيات كان من أبرزها ضرورة :- ........... وأخيراً قدَّم الباحث / ـــة مجموعة من المُقترحات لدراساتٍ بحثية أخرى تُطبق في الميدان التربوي ، من أهمها إجراءُ المزيد من الدراسات حول :- فعالية برنامج مقترح لاستخدام مراكز مصادر التعلم في تنمية مهارات القراء الصامتة لدى تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان – دراسة تجريبية - .
  • 58.