Mohd Faizal Bin Mahmod, Lim Siew Yee, Mohd Amin B. Zakaria

5,279 views

Published on

contoh action research

Published in: Spiritual, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
5,279
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
139
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Mohd Faizal Bin Mahmod, Lim Siew Yee, Mohd Amin B. Zakaria

  1. 1. PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF (JIGSAW) DALAM KESUSASTERAAN BAHASA INGGERIS, SOURCES OF ENERGY (SUMBER-SUMBER TENAGA) DAN TOKOH ISLAM: IMAM MALIK RAHIMAHULLAH GGGB 5023 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN LIM SIEW YEE P48595 MOHD FAIZAL MAHMOD P48647 MOHD AMIN ZAKARIA P48668
  2. 2. Tujuan Kajian <ul><li>Mengkaji kesesuaian teknik pembelajaran kooperatif (Jigsaw) dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan penguasaan pelajar terhadap kesusteraan Bahasa Inggeris, sources of energy (sumber-sumber tenaga) dan tokoh Islam: Imam Malik Rahimahullah. </li></ul>
  3. 3. Objektif Kajian <ul><li>Meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif pengajaran dengan menggunakan teknik permainan, perbincangan dan pembentangan. </li></ul><ul><li>Meningkatkan motivasi pelajar semasa proses pengajaran & pembelajaran berlangsung </li></ul><ul><li>Meningkatkan penglibatan pelajar secara aktif sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran </li></ul>
  4. 4. Persoalan Kajian <ul><li>Adakah teknik ini dapat meningkatkan minat, motivasi dan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran? </li></ul><ul><li>Adakah teknik ini dapat meningkatkkan kefahaman para pelajar? </li></ul><ul><li>Adakah teknik ini sesuai digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran? </li></ul>
  5. 5. Metodologi <ul><li>Jenis Kajian Tindakan </li></ul><ul><li>Kajian tindakan kolaboratif (3 orang guru) </li></ul><ul><li>Persampelan </li></ul><ul><li>109 pelajar tingkatan 1,tingkatan 2 dan tingkatan 4 di </li></ul><ul><li>SMK Jalan Reko </li></ul><ul><li>Model Kajian Tindakan </li></ul><ul><li>Model Kemmis: </li></ul><ul><li>Fasa pertama: Rancangan </li></ul><ul><li>Fasa kedua: Tindakan </li></ul><ul><li>Fasa ketiga: Pemerhatian </li></ul><ul><li>Fasa keempat : Refleksi </li></ul>
  6. 6. Metodologi <ul><li>Prosedur ( 2 kitaran ) </li></ul><ul><li>Pembahagian kumpulan asal </li></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Sains: 7 kumpulan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Bahasa Inggeris: 8 kumpulan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Pendidikan Islam: 6 kumpulan </li></ul></ul></ul><ul><li>ii Fasa 1: Penyempurnaan tugasan dalam kumpulan pakar </li></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Sains dan Pendidikan Islam: Perbincangan dan pembentangan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Bahasa Inggeris: Jawab soalan berdasarkan tema/perwatakan </li></ul></ul></ul><ul><li>Iii Fasa 2: Penyempurnaan tugasan dalam kumpulan asal </li></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Sains: Penilaian melalui peta minda </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Bahasa Inggeris: Penilaian melalui teknik permainan (jigsaw puzzle) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kelas Pendidikan Islam: Penilaian melalui kuiz </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Dapatan Kajian & Perbincangan Penambahbaikan Selepas Kitaran 1 <ul><ul><ul><li>Tempoh masa dipanjangkan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para guru memberi penjelasan mengenai topik-topik yang terkandung dalam tugasan dan arahan-arahan untuk melaksanakan kerja dalam kumpulan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sistem ganjaran </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pembahagian kumpulan mengikut kebolehan para pelajar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Memberi skema penilaian rubrik sebagai panduan pelajar. </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Dapatan Kajian & Perbincangan <ul><li>Meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif pengajaran </li></ul><ul><li>Pemerhatian guru: </li></ul><ul><ul><ul><li>para pelajar berasa selesa dengan pembelajaran berbantukan rakan sebaya </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>mengaplikasikan apa yang mereka telah belajar melalui tugasan berkumpulan </li></ul></ul></ul><ul><li>Kajian soal selidik: </li></ul><ul><ul><ul><li>70% pelajar berasa sesuatu topik itu mudah difahami jika diajar dengan kaedah tersebut </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>60% pelajar yang berasa selesa dan berminat untuk menyiapkan kerja dengan menggunakan teknik pembelajaran kooperatif </li></ul></ul></ul><ul><li>Peningkatan keputusan penilaian </li></ul>
  9. 9. Dapatan Kajian & Perbincangan Kelas Sains ( Markah untuk tugasan peta minda) Kelas Pendidikan Islam Julat Markah Bilangan Pelajar Kitaran Pertama Kitaran Kedua 0 – 5 2 0 6 – 10 23 0 11 – 15 12 4 16 – 20 5 38 JUMLAH 42 42 Kumpulan Markah yang diperoleh daripada kuiz Pendidikan Islam dalam peratusan (%) Kitaran 1 Kitaran 2 A 70% 78% B 73% 75% C 65% 68% D 61% 60% E 56% 58% F 54% 60%
  10. 10. <ul><li>Memotivasikan pelajar </li></ul><ul><ul><ul><li>Analisis keputusan soal selidik: 80% pelajar bersetuju bahawa pembelajaran berbantukan pelajar boleh meningkatkan pemahaman terhadap sesuatu topik. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pemerhatian guru: Pelajar lebih cenderung untuk menyelesaikan tugasan melalui pebincangan dengan rakan-rakan daripada merujuk kepada guru. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Keputusan Penilaian : Menyiapkan kerja dalam masa yang lebih singkat </li></ul></ul></ul>Dapatan Kajian & Perbincangan
  11. 11. Dapatan Kajian & Perbincangan Kumpulan Masa yang diperlukan untuk menyelesaikan jigsaw puzzle berdasarkan set soalan yang berkaitan dengan tema/perwatakan dalam kesusasteraan Bahasa Inggeris Kitaran Pertama Kitaran Kedua A 7 minit 25 saat 4 minit 44 saat B 8 minit 3 saat 4 minit 46 saat C 8 minit 17 saat 4 minit 49 saat D 8 minit 44 saat 7 minit 14 saat E 8 minit 56 saat 7 minit 22 saat F Tidak siap 9 minit 10 saat G Tidak siap 9 minit 38 saat H Tidak siap Tidak siap
  12. 12. <ul><ul><ul><li>Meningkatkan penglibatan para pelajar dalam </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>proses pengajaran dan penglibatan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pemerhatian: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>majoriti para pelajar telah mengambil bahagian secara aktif </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Berlakunya pembelajaran berbantukan rakan sebaya </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Analisis soal selidik: 60% pelajar yang berasa seronok untuk menjalani proses pengajaran dan pembelajaran dengan kaedah ini </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Keputusan Penilaian: Pelajar menyelesaikan tugasan berkumpulan juga lebih singkat. </li></ul></ul></ul>Dapatan Kajian & Perbincangan
  13. 13. <ul><ul><ul><li>Kajian mengenai pembelajaran kooperatif (jigsaw) dalam proses pengajaran dan pembelajaran telah menunjukkan maklumbalas yang positif. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pembelajaran kooperatif (jigsaw) berkesan untuk: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif pengajaran </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Meningkatkan motivasi pelajar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Meningkatkan penglibatan pelajar sewaktu sesi P&P </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Penambahbaikan untuk masa akan datang </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) Mengeksploitasi maklumat melalui pelbagai sumber </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Merangsang motivasi intrinsik pelajar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Mempelbagaikan aktiviti-aktiviti dalam tugasan </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li> berkumpulan </li></ul></ul></ul></ul>Rumusan

×