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EL CONGRESO NACIONAL DE SALTILLO       Y LA REFORMA DE 1969En 1969 se celebro en saltillo un congreso nacional de educació...
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  1. 1. Universidad Autónoma de Tamaulipas Unidad Académica multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades.LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS MAESTRO: Gonzalo Aguilar Amador INTEGRANTES: Fidel Alvarado Vega Blanca Nely Sánchez Posada Yuliana Lizbeth Lara Hernández Britania Jacqueline Villarreal González GRUPO: ´´G´´ AULA: D-10 2 semestre
  2. 2. ESCUELA NACIONAL PARA MAESTROS.La Secretaria de Educación Publica permitió mejorar laorganización de la educación y en especial la de las escuelasnormales, que tanto deterioro habían sufrido durante el periodo de1911 a 1920. Las nuevas corrientes pedagógicas provenientes de E.U. y Europa, llegaron a México y fueron gratamente acogidas por los funcionarios de la Secretaria.
  3. 3. El consejo Técnico del Departamento Escolar del Distrito Federal,integrado por los inspectores de la zona, formulo un documentopara reformar la enseñanza, mismo que con carácter oficialexpidió el 20 de diciembre de 1923. La reforma se inspiraba en los cuatro centros de interés de la doctrina de Decroly: la nutrición, la defensa, la vida comunal y la correlación mental.
  4. 4. Las nuevas corrientes pedagógicas requerían maestros diestros ypreparados, que era oportuno pensar en una reforma en laeducación normal, que no había sufrido cambio alguno desde1917.
  5. 5. En el mes de agosto de 1923, se realizo una encuesta entre losprofesores de la ciudad de México a fin de determinar las razonespor la que las escuelas Normales de la capital habían sufridodeterioro.Esto tenia como objetivo, definir propósitos y medios para lograrla superación de dichas instituciones.
  6. 6. El 2 de enero de 1924, la vieja escuela Normal de Profesores de laCiudad de México se transformo en la Escuela Nacional deMaestros concebida ya como un gran centro escolar.
  7. 7. Aguirre proyecto un inmenso centro profesional en el que segraduarían maestros rurales, maestros misioneros, educadoras,maestros de primarias urbanas y maestros para diversasactividades técnicas. Sus objetivos primordiales eran, actualizar la educación normal para que, prepara a los alumnos según los principios de la escuela de la acción, e incrementar la formación de maestros. Se postulo la obligación de impartir cursos modernos de pedagogía sobre la base del conocimiento del niño mexicano, y se fomentaron cambios para fomentar el cambio de conducta.
  8. 8. LAS ESCUELAS NORMALES Y LA EDUCACIÓN SOCIALISTA.De 1927 a 1934 México vivo una época de conflictos, deinseguridad y contradicciones; en esta difícil etapa, se intentolograr la unificación del país.Narciso Bassols secretario de la Educación Publica trato de ponerorden en el caos. La educación cambio de rumbo hacia ellaicismo, una de las primeras resoluciones fue exigir a lasescuelas particulares el estricto cumplimiento del articulo 3ºconstitucional.El clero reacciono con violencia ante las disposiciones de laSecretaria, ya que la nueva orientación limitaba la labor deadoctrinamiento católico que llevaba a cabo en las escuelasparticulares.
  9. 9. A partir de 1935, la Escuela Nacional de Maestros introdujo elsocialismo en sus programas a través de una serie de nuevascátedras, entre las que se encontraban el derecho agrario, elderecho obrero, el derecho educativo, la teoría del cooperativismoel arte y la literatura al servicio del proletariado, la geografíaeconómica y social, historia de la educación socialista, ética y laestética marxista, etc. Las asignaturas se organizaron en tresgrandes núcleos: naturaleza, trabajo y sociedad.Aspectos positivos de la escuela socialista fueron: Preparar al niño para la comprensión de la vida en comunidad.
  10. 10. La escuela socialista no obtuvo logros profundos y permanentesdebido a los obstáculos que se enfrento, entre ellos la oposicióndel clero, los padres de familia y de los sectores reaccionarios delpaís, así como la falta de maestros y a su deficiente preparaciónacadémica.Muchos de ellos tan solo habían cursado la escuela primaria, y erauna minoría la que disponía de una educación superior ya que noexistían suficientes escuelas que pudiesen brindársela.
  11. 11. LA EDUCACIÓN NORMAL DURANTE EL PERIODO DE LA UNIDAD NACIONAL.En 1943 se llevo a cabo la federalización del sistema educativo, yaque solo así, se decía, se lograría el principio de unidad nacional.En las postrimerías del régimen Ávila Camacho ocupo el cargo desecretario de educación de Jaime Torres Bodet, quien continuo laorientación educativa en pro de la Unidad Nacional. Con estepropósito se instalo en febrero de 1944 la comisión Revisora yCoordinadora de Planes educativos, programas y textosescolares.
  12. 12. Tiempo después, la Comisión llevo a cabo la Reforma de los nuevosprogramas educativos que regían en todas las escuelas primarias de larepublica, lo mismo en las urbanas que en las rurales .Ante los cambios que se implantaron en las escuelas primarias fuenecesario transformar los programas de las escuelas normales. Seunificaron los planes de estudio de las escuelas normales, urbanas yrurales; se introdujeron en su programación materias como literatura,lógica, higiene, mineralogía, cosmografía. Los planes de estudioestuvieron vigentes durante 15 años.
  13. 13. Por lo que se refiere a la materia educativa, la administración deÁvila Camacho se salvo gracias a la gestión de Jaime TorresBodet quien realizo una campaña contra el analfabetismo edito ungran numero de textos, construyo edificios escolares y fundo elinstituto de Capacitación del Magisterio y la Escuela NormalSuperior de México.
  14. 14. LAS NUEVAS DIRECTRICES EN LA EDUCACIÓN NORMAL.Las estadísticas educativas arrojaban los siguientes datos: de cada 1000 niñosque ingresaban a la escuela primaria solamente la concluían 114, lo querepresentaba una deserción de 88.6% en los seis años de primaria. Al primer añode secundaria llegan 59 de los 114 que habían terminado la primaria, pero deellos desertaban 3, por lo que solo egresaban 27. De estos mil niños que habíaningresado a la primaria, solo uno llegaba a obtener un titulo profesional.
  15. 15. El ministro respondió a esta problemática elaborando un plan deconjunto que tendría una duración de once años y que se llamoPlan Nacional para el Mejoramiento y la Extensión de la EducaciónPrimaria.Factores para la solución del problema eran: El económico para solventar la demanda de los servicios educativos. La capacidad para formar a un personal docente mas numerosos y mas competente.
  16. 16. De acuerdo con las sugerencias de Torres Bodet,para tratar de remediar la carencia de profesores ennuestro medio rural, se crearon los centrosregionales de educación normal. Los dos primero sefundaron en 1960, en ciudad Guzmán, Jalisco y enIguala , Guerrero.
  17. 17. El tipo de maestro que se deseaba formar debía reunir:Una ideología clara y firmemente asentada en lospostulados de la revolución y constitución mexicana.Una formación profesional que corresponda a lasdemandas de la cultura de la población del país.Una conciencia social bien orientada.
  18. 18. Los planes de estudio para las escuelas normales quedaronestablecidos sobre la base de tres grados:Preparatorio de norma: con carácter vocacionalPrimero profesional: con carácter profesional, generalSegundo profesional: con carácter profesional especificoEn las escuelas normales rurales se trabajaría con un horariomatutino y vespertino, lo que se significaba un considerableaumento de numero de horas de trabajo
  19. 19. EL CONGRESO NACIONAL DE SALTILLO Y LA REFORMA DE 1969En 1969 se celebro en saltillo un congreso nacional de educaciónnormal, en el que se replantearon sus problemas y objetivos. En elparticiparon maestros de una gran trayectoria profesional, comoRamón Bonfil, quien ocupaba el cargo de director general deenseñanza normal, Luis Alvares Barret, Luis Herrera y Montes,Jesús Mastache y Raúl Bolaños entre otrosEn el congreso se estableció que es de ver ineludible de mexicagarantizar su crecimiento económico y paralelamente sudesarrollo social .En 1975 se llevo acabo una nueva reforma en la que se introducíanmaterias como español y su didáctica educación física y sudidáctica, danza y su didáctica
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