Ambientes de Aprendizaje
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Ambiente?Es concebido como el conjunto de factores     internos –biológicos y químicos     externos –físicos y psicosocial...
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DelimitadoEl ambiente de aprendizaje debepermitir que la vida, la naturalezay el trabajo ingresen alentorno, como materias...
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Ambiente como un todo indisociadoObjetosOloresFormasColoresSonidosPersonas que habitan y se relacionan en undeterminado ma...
Dimensiones del AprendizajePerceptual               Cognitiva                    Afectiva                  Social• Los mod...
Ambiente de aprendizaje presencial           Ambiente de aprendizaje a distancia           Especificación de:             ...
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  1. 1. Ambientes de Aprendizaje
  2. 2. 1. Ambientes de 2. El análisis de los 3. Especificación de un 4. Especificación de unaprendizaje componentes y ambiente de aprendizaje ambiente de aprendizaje a•1.1. Conceptos relativos. condiciones para el diseño presencial. distancia.•1.2. La estructura, los de un ambiente de •3.1. Especificación de las •4.1. Especificación de las componentes esenciales y aprendizaje. condiciones. condiciones. las condiciones mínimas de •2.1. Análisis de la o las •3.2. Especificación de los •4.2. Especificación de los un ambiente de competencias a formar. materiales. materiales. aprendizaje. •2.2. Caracterización de los •3.3. Especificación de los •4.3. Especificación de los•1.3. Dimensiones del alumnos. procesos de aprendizaje. procesos de aprendizaje. aprendizaje. •2.3. Caracterización de los •3.4. Especificación de los •4.4. Especificación de los•1.4. Tipos de aprendizaje. profesores. roles y actividades del roles y actividades del •2.4. Las condiciones profesor y de los alumnos. profesor y de los alumnos. institucionales. •3.5. Especificación de la •4.5. Especificación de la evaluación del aprendizaje. evaluación del aprendizaje
  3. 3. Ambiente?Es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y químicos externos –físicos y psicosocialesque favorecen o dificultan la interacción social data de 1921 y fue introducido por los geógrafos se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura
  4. 4. Ambiente como recurso El ambiente comoAmbiente como …para administrar naturaleza…paraproblema…para •Se refiere al patrimonio apreciar, respetar ysolucionar biológico colectivo, asociado preservar con la calidad de vidaIntenta llevar al estudiante a la •Supone el desarrollar unaidentificación de problemas •Por ser un recurso, el alta sensibilidad hacia laambientales después de ambiente se agota y se naturaleza y su conocimientoapropiarse unos degrada, por ello se debe y la toma de conciencia deconocimientos relacionados aprender a administrarlo con que somos parte de ellacon la una perspectiva de desarrolloinvestigación, evaluación y sostenible y de participaciónacción de los asuntos equitativaambientales
  5. 5. El ambiente como medio de El ambienteAmbiente como vida…para conocer y para comunitario…parabiosfera…para vivir juntos administrar participarpor mucho tiempo •Es el ambiente cotidiano en cada •Se refiere a un medio de vidaLo cual invita a reflexionar en una uno de los espacios del hombre: compartido, solidario yeducación global, que implica la escolar, familiar, laboral, ocio democráticocomprensión de los distintos •El ambiente propio para •Se espera que los estudiantes sesistemas interrelacionados: físicos, desarrollar un sentimiento de involucren en un proyecto pertenencia, donde los sujetos comunitario y lo desarrollenbiológicos, económicos, políticos sean creadores y actores de su mediante una acción conjunta y deTiene especial interés en las propio medio de vida reflexión críticadistintas culturas y civilizaciones yse enfatiza el desarrollo de unacomunidad global, con unaresponsabilidad global
  6. 6. Ambiente educativo de aprendizaje? Escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores
  7. 7. Se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos Acciones Experiencias vivencias por cada uno de los participantes Actitudes Condiciones materiales Condiciones socioafectivas Múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura
  8. 8. TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL“TRADICIONAL” Estructura de comunicación en clase : - Unidireccional - Grupal - Informativa/académica/formal Características de las actividades - Individuales - Competitivas - La misma actividad para todos y al mismo tiempo - Académicas - Programa oficial
  9. 9. EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”Estructura de comunicación enclase :• Bidireccional: todos sonEmisores y Receptores• Grupal e lndividual• lntegradora de contenidos“formales” e “informales”:Metodológica, efectivaCaracterísticas de las actividades:•Opcionalidad del alumno.•Grupales e individuales•Cooperativas•Posibilidad de actividades distintas ysimultáneas
  10. 10. Creación de una situación educativa centrada enel alumno, que fomenta su autoaprendizaje, eldesarrollo de su pensamiento crítico y creativo, eltrabajo en equipo cooperativo mediante elempleo de tecnología de punta Una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnología
  11. 11. La participación de los alumnos en losambientes de aprendizajeParticipar es un sistema de acciones interrelacionadasque permite mediante la actividad y la comunicaciónconocer, comprender y transformarEs hacer crítica y creativamente, y en sucesivasaproximaciones algo que permita resolver unproblema, plantear alternativas y proyectos, etc. Interaccion e interactividad Participar en acción recíproca con alguien (interacción) o con algo (interactividad), es confrontación directa o indirecta, sincrónica o asincrónica, individual y en equipo, continua y en una situación docente dirigida
  12. 12. Modalidades de participaciónObservarLeerComunicar ideasPuntos de vistasOpinionesEscribir sobreRegistrarResolver ejercicios Tareas ProblemasTomar decisionesCrear propuestasPlantear proyectos Teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes
  13. 13. Los nuevos ambientes de aprendizaje exigendel maestro 1. Planeación previa 2. Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia 3. Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno 4. Contextualización de lo que se aprende 5. Un sistema de ayuda al alumno que aprende 6. Mediación pedagógica 7. Creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación
  14. 14. El alumno exige •Una actitud favorable •Precisión de las reglas de participación •Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder •Claridad en la meta/objetivo/propósito •Información previa y/o modelación inicial •Ayuda, la necesaria y oportuna •Retroalimentación
  15. 15. DelimitadoEl ambiente de aprendizaje debepermitir que la vida, la naturalezay el trabajo ingresen alentorno, como materias de Condiciones Estructuradoestudio, reflexión e intervención Flexible Ambiente de Entorno físico aprendizaje El tiempo Componentes El currículum La mediación pedagógica Interacciones
  16. 16. Definición de los contenidos del aprendizaje así como de la complejidad, los Delimitado indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias descritas antes Los contenidos deben ser organizados en mapasCondiciones conceptuales (planeación conceptual) que guíen la Estructurado planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un nivel de abstracción a otro Proveer posibilidades para que el estudiante pueda Flexible controlar, progresivamente, el ritmo de aprendizaje
  17. 17. Son elementos claves para la efectividad en el logro delas competencias deseadas en los estudiantes La flexibilidad de los ambientes estructurados en entornos delimitados El papel dinámico que juega el administrador del ambiente
  18. 18. Ambiente como un todo indisociadoObjetosOloresFormasColoresSonidosPersonas que habitan y se relacionan en undeterminado marco físico que lo contiene todo Al mismo tiempo, es contenido por todos estos elementos que laten dentro de él como si tuviesen vida Es por eso que decimos que el ambiente «habla», nos transmite sensaciones, nos evoca recuerdos, nos da seguridad o nos inquieta, pero nunca nos deja indiferentes
  19. 19. Dimensiones del AprendizajePerceptual Cognitiva Afectiva Social• Los modos como las • Memorizar, organizar, • Tiene que ver con las • Saber personas asimilan la resolver, decidir, expre características convivir, socializar, tra realidad como la sar, como se procesa personales y bajar en equipo, el información es la información, los emocionales, los ámbito de las extractada del modos de estilos afectivos de relaciones con los ambiente, el modo en percibir, pensar y aprendizaje.. en demás, la capacidad que se adquiere el resolver problemas, la interior personal con de comunicarse y de conocimiento forma en que el sus afectos aportar, de escuchar a conocimiento se emociones, las los demás y hacerse incorpora a la maneras de ser y de escuchar estructura relacionarse cognoscitiva
  20. 20. Ambiente de aprendizaje presencial Ambiente de aprendizaje a distancia Especificación de: 1. las condiciones 2. los materiales 3. los procesos de aprendizaje 4. los roles y actividades del profesor y de los alumnos 5. la evaluación del aprendizaje
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