Facilitadorempresarial.1a parte

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El Facilitador Empresarial es un curso dentro del Programa de Entrenamiento Organizacional como opción innovadora en el área de fortalecimiento de la actividad facilitativa, constituyéndose en un …

El Facilitador Empresarial es un curso dentro del Programa de Entrenamiento Organizacional como opción innovadora en el área de fortalecimiento de la actividad facilitativa, constituyéndose en un espacio para el intercambio de saberes y experiencias, de ahí que se ubica en la posibilidad de coadyuvar con el desempeño del talento humano como facilitador, y por ende, adiestrar a los trabajadores en función de los sectores productivos de bienes y servicios.

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  • 1. ALQUIMIA C.A
    CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
    PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO ORGANIZACIONAL:
    EL FACILITADOR EMPRESARIAL
    EN EL MARCO DE LOS NUEVOS PARADIGMAS
    PRIMER NIVEL
    Facilitadora: YsmeryPérez de Melo
    ysmeryperezqdemelo@hotmail.com
  • 2. ALQUIMIA C.A
    Hice mi maleta para emprender un viaje por
    CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
    EN LA CUAL COLOQUÉ:
    CRONOGRAMA, ALGUNOS LIBROS, EJERCICIOS, TRANSPARENCIAS, LÁPICES, MARCADORES, CIERTOS CONOCIMIENTOS, SONRISAS, EXPERIENCIAS, ÁNIMO, DISPOSICIÓN, DISPONIBILIDAD, DESEOS DE COMPARTIR, INQUIETUDES, NECESIDADES, EMOCIONES, PROBLEMAS, ANÉCDOTAS Y……MUUUUUUUUUUUCHOS DESEOS DE APRENDER
    Facilitadora: YsmeryPérez de Melo
    ysmeryperezqdemelo@hotmail.com
  • 3. VALORES
    Término del latín “valoris”
    que significa valores
    fuerza, salud, estar sano, ser fuerte
    Rokeach (1973) son “estructuras cognitivas por medio de las cuales la persona, elige y actúa de determinada forma”.
    López de Quintás (1989) constituyen “el aire que
    respiramos, vivimos dentro de ellos”.
    Ramos (1997 ) se refieren a “un principio que regula el comportamiento de las personas en cualquier situación”.
    Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.
  • 4. VALORES: principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional y que emplean para juzgar conductas.
    ACTITUDES:constituyen una propiedad de la personalidad… son tendencias a expresarse ante personas o situaciones. Se diferencian de las habilidades o capacidades, porque además de poseer un comportamiento afectivo, la sola presencia del objeto de ellas, genera la respuesta
    DIFERENCIAS IMPORTANTES
    NORMAS:son reglas, criterios o pautas concretas para actuar en diversas ocasiones y se derivan de principios, actitudes y valores.
    ÉTICA:(ETOS) … o filosofía moral, … tiene por objeto el examen filosófico y la explicación de los hechos morales, tales como, las valoraciones éticas, preceptos, normas, actitudes virtuosas… moralidad es la conducta basada en la ley moral.
  • 5.
  • 6.
  • 7. VALORES
    … PUNTO DE VISTA SOCIAL
    Las personas valoran al preferir, al estimar y al elegir una cosa, al formular metas y propósitos personales; estas valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones. Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso de valoración deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autónoma del ser humano.
  • 8. SOCIAL
    De relación y convivencia
    AFECTIVA
    De amor y felicidad
    HOMBRE QUE
    LA EMPRESA
    NECESITA
    Dimensiones
    … LA EDUCACIÓN MORAL
    COGNOSCITIVA
    Capacidades desarrolladas al
    máximo de sus posibilidades
  • 9. VALORES
    … EN LA NUEVA FACILITACIÓN …
    • CREAR UN CLIMA DE AFECTIVIDAD, ARMONÍA, ACEPTACIÓN, APERTURA Y CONFIANZA PARA QUE NADIE SE SIENTA AMENAZADO, SINO QUE PUEDA EXPRESARSE CON LIBERTAD.
    • 10. ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN Y EXIGIR AL GRUPO EL RESPETO POR LOS SENTIMIENTOS EXPRESADOS.
    • 11. UTILIZAR HERRAMIENTAS CON HABILIDAD PARA LOGRAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA MUTUA
  • EJERCICIOS
  • 12. ENSEÑANZA INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE
    ENSEÑANZA
    Proceso mediante el cual el docente
    selecciona y brinda al educando
    situaciones que promueven
    respuestas de conductas deseadas
    y originan experiencias útiles
    (UNA, 2005)
    APRENDIZAJE
    Proceso mediante el cual los
    individuos adquieren cambios
    perdurables en la conducta o en la
    capacidad de comportarse de una
    determinada manera, la cual resulta
    de la práctica o de alguna otra
    forma de experiencia
    (SHUELL cit. por UNA, 2005)
    INSTRUCCIÓN
    Proceso donde se busca desarrollar
    en el alumno la autonomía intelectual
    y moral en reciprocidad con otros,
    potenciando su capacitación para
    hacer cosas nuevas, reconstruir
    y producir conocimientos.
    (UNA, 2005)
  • 13. EJERCICIOS
  • 14. COMO DOCENTE…
    He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Tengo el poder de hacer la vida de un aprendiz miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalada o desescalada, si un ser es humanizado o deshumanizado.
    Reflexionemos…
    Anónimo
  • 15. PROCESO DE ENSEÑANZA
    PLANIFICACIÓN
    EJECUCIÓN
    EVALUACIÓN
  • 16. PROCESO DE ENSEÑANZA
    PLANIFICACIÓN
    Proceso desarrollado por el
    instructor o docente que
    consiste en
    prever los objetivos, el
    tiempo, los contenidos,
    las estrategias
    didácticas y las estrategias
    de evaluación que aplicará
    en la enseñanza.
  • 17. PROCESO DE ENSEÑANZA
    EJECUCIÓN
    Llevar a la práctica
    lo planificado
  • 18. PROCESO DE ENSEÑANZA
    EVALUACIÓN
    DE LA ENSEÑANZA
    CONSISTE EN EVALUAR LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA.
    ¿SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS? ¿SE ALCANZARON
    A ENSEÑAR EN TIEMPO Y FORMA LOS CONTENIDOS
    PREVISTOS? ¿SE EMPLEARON LOS RECURSOS
    MATERIALES Y HUMANOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
    Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
    QUE SE PLANIFICARON? ¿SE ENSEÑÓ
    DE ACUERDO AL PERFIL DE LOS ALUMNOS?
  • 19. TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN
    TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
    TEORÍA COGNITIVISTA
    CONSTRUCTIVISMO
    El aprendizaje es un proceso de construcción de Significados
    por si mismo.
    Vigostky, Ausubel,Piaget
    CONDUCTISMO
    Aprendizaje cambio de conducta de acuerdo a un modelo. Skinner,Gagné
    COGNITIVISMO
    El aprendiz puede
    manejar sus estrategias
    Cognitivas para adaptarse.
    Brunner, Ausubel, Rogers
  • 20. EJERCICIOS
  • 21. PROCESO DE ENSEÑANZA
    FINALIDADES
    • Iniciación del aprendizaje
    • 22. Interacción
    • 23. Consolidación del aprendizaje
    ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO
    • Nivel de audiencia
    • 24. Objetivos de aprendizaje
    • 25. Selección de contenidos
    • 26. Adecuación de los recursos o medios instruccionales
    • 27. Sistema de evaluación
    COMPONENTES
    • Fases de instrucción (Inicio, desarrollo y cierre)
    • 28. Modalidad de instrucción (Presencial, a distancia y semipresencial)
    • 29. Técnicas
    • 30. Organización del ambiente
    • 31. Organización del grupo
    • 32. Organización del tiempo
  • Estrategias
    Técnica
    Recursos
    ¿Con qué y con quien?
    Constituye las herramientas, equipos, materiales que se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
    El cómo
    Representa el conjunto de acciones, recursos, técnicas que se consideran deliberadamente para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
    ¿Cómo se operacionaliza?
    Representa un procedimiento que permite sistematizar, ordenar, dirigir actividades de enseñanza y aprendizaje.
    MÉTODOS, TÉCNICAS Y
    RECURSOS INSTRUCCIONALES
  • 33. SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
    INSTRUCCIONALES
    • Adecuación de los métodos a los objetivos de aprendizaje
    • 34. Complejidad de la información a transmitir
    • 35. La necesidad de motivar al estudiante
    • 36. La habilidad del estudiante
    • 37. Adecuación de la situación
    • 38. Adecuación de métodos al proceso de aprendizaje
    • 39. Adecuación a las actividades de los estudiantes
    UNA 2001, p.78
  • 40. INDIVIDUAL
    MÉTODOS
    RELACION PROFESOR ALUMNO
    RECIPROCO
    COLECTIVO
    INDIVIDUAL
    TRABAJO DEL ALUMNO
    COLECTIVO
    MIXTO
    DOGMÁTICO
    ACEPTACION DE LO ENSEÑADO
    HEURÍSTICO
  • 41. TECNICAS
    TORBELLINO DE IDEAS
    DISCUSIÓN EN GRUPOS
    ESTUDIO DIRIGIDO
    SEMINARIO
    EXPOSICIÓN
    PANEL
    FORO
    DEMOSTRACIÓN
    DEBATE
    MESA REDONDA
    TALLER
    PHILLIPS 66
    SIMPOSIO
    SIMULACIONES
    CONFERENCIA
  • 42. RECURSOS
  • 43. PROCESO INSTRUCCIONAL
    BAJO NUEVOS PARADIGMAS
  • 44. CAMPUS
    VIRTUAL
    PLATAFORMA
    O SOFTWARE
    SERIE DE
    ACCIONES
    PROCESO
    INSTRUCCIONAL
    BAJO NUEVOS PARADIGMAS
    UTILIZACIÓN
    DE
    ORDENADORES
    DRA. YSMERY DE MELO 2011
  • 45. GRACIAS