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「情報モラル指導」についての
若干の問題提起
「ルール」違反だが「モラル」的には
正しい場合もある
埼玉県立坂戸西高等学校
井上 芳郎
全国高等学校情報教育研究会@京都大学
2013/08/10
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ど自他の権利を尊重し情報社会での
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ど情報を正しく安全に利用できること、
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よる健康とのかかわりを理解すること
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文科省
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• 厚労省研究班(←誤報)調査結果(2013)
ネット依存の中高生52万人
著作権法のもたらす“一億総犯罪者”化社会
中山信弘(東大名誉教授)
20年ほど前まではプロ専用だった“複製機”が広く
普及し、個人も手軽に、時には無意識に複製でき
る環境が整った。「著作権法を侵害したことがない
人はほとんどいないだろう。訴える人がいないだけ
で、形式的には“一億総犯罪者”とも言える」--例え
ば中山教授が大学の研究室で他人の論文をコ
ピーする行為も、「私的使用の範囲を超えているか
ら」著作権侵害に当たると話す。
http://www.itmedia.co.jp/news/articles/0803/03/news033.html
「ダメだ」とばかり言っていても、ネットは止まらない
中山信弘(東大名誉教授)
YouTubeも、著作権法と摩擦を起こした新ビジネスの1
つだ。「現在の著作権法から見ると違法コンテンツが
多く、著作権者は削除にやっきになっているが、
YouTubeのようなサイトは絶対に消えない」。
「著作権を侵害する可能性がある新ビジネスでも、単
純に拒絶するのではなく、いかに利益を還元するか考
えるべき。YouTubeとも手を組んで、利益の一部を権利
者に還元すると考えていくべきだろう。ダメだとばかり
言っていても、インターネットは止まらない」。
http://www.itmedia.co.jp/news/articles/0803/03/news033.html
テレビ放送をインターネットで
そのまま流す
という大胆な行為を真っ先に行ったのは、広島県に住
む当時中学 2 年、14 歳の少年だった。最初の揺れから
17 分後の午後 3 時 3 分、「この画面をネットに流したら、
助かる人がいるんじゃないか」と考え、自分の iPhone で
テレビ画面を写して、Ustream に流し始めた。NHK から訴
えられたらどうしようということも考えたが、「東北には自
分よりも不安を抱えた人がものすごい数いる」という思い
に背中を押されて放送を行った。
http://www.google.org/crisisresponse/kiroku311/chapter_10.html
• ルールや法律の内容を理解し違法な行為
による個人や社会への影響について考え
させる学習活動
• 知的財産権などの情報に関する権利を理
解し適切な行動について考えさせる学習
活動
• 中学校段階の基礎の上に、情報モラルを
確実に身に付けさせ、新たな問題に直面
した場合でも適切な判断や行動がとれる
ようにすることが必要
文科省「高等学校学習指導要領解説総則編」(2009年7月)
著作権法 第一条
・・・・・著作者の権利及びこれに
隣接する権利を定め、これらの文
化的所産の公正な利用に留意し
つつ、著作者等の権利の保護を
図り、もつて文化の発展に寄与す
ることを目的とする。
まとめ
• 社会的ルールには、「利害調整」などのため
の合理的な理由が存在するが、「公益性」な
どの観点から例外規定が設定される。
• あらゆる場面について事前に「例外」を想定す
ることは不可能。
• 「モラル」的観点から「既存のルールが無視さ
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• 「前例にない」あるいは「想定外の場面」でこ
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