Desarrollo Econonomico
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  • 1. UNIVERSIDAD ANTONIO Uno debe tener en mente, que el MNARIÑO mundo, desde el punto de vista de un país desarrollado, es un mundo MAGISTER YOVANYOSPINA de pobreza y escasez y por lo tanto NIETO es fundamental el reconocimiento de que no es que los otros 4/5 del HUMANIDADES II mundo están retrasados, es más bien que el primer mundo ha tenido Desarrollo económico el "milagro" del desarrollo industrial- capitalista que se originó en Gran El desarrollo económico es la Bretaña hacia el fin del SXVIII y el capacidad de países o regiones comienzo del SXIX y después se para crear riqueza a fin de promover difundió a otros países del primer o mantener la prosperidad o mundo. bienestar económico y social de sus habitantes. Se conoce el estudio del Descripción desarrollo económico como la economía de desarrollo. La economía de desarrollo surgió como una rama de economía La Región Metropolitana de São debido a la preocupación - después Paulo de la Segunda Guerra Mundial - sobre el bajo nivel de vida en tantos La política pública generalmente países de América Latina, África, apunta al crecimiento continuo y Asia y Europa Oriental. Estos sostenido económico y la extensión estudios buscaban entender, entre de la economía nacional de modo otros puntos, el cómo se podía que 'los países en vía de desarrollo' lograr el desarrollo económico y se hagan 'países desarrollados'. El social lo más rápido posible, el proceso de desarrollo económico porqué el proceso de crecimiento supone ajustes legales e industrial y desarrollo que se había institucionales que son hechos para visto en Europa Occidental, EEUU y dar incentivos para fomentar Japón no se había extendido a otras innovaciones e inversiones con el naciones o regiones, proceso que propósito de crear un eficiente con anterioridad se creía sucedería sistema de producción y un sistema "naturalmente". Estas cuestiones se de distribución para los bienes y los hicieron urgentes debido al proceso servicios. de descolonización en el contexto de la Guerra Fría. Indonesia. Niño en barrio pobre de Jakarta Casi desde un comienzo dos aproximaciones principales se Para entender por qué ahora solo hicieron notar: las corrientes que 1/5 del mundo se considera podrían ser llamadas "desarrollado" (principalmente "revolucionarias" (también llamadas Japón, Europa Occidental, Estados el modelo cepeliano y desarrollismo) Unidos, Canadá, Australia, Nueva que fueron inspiradas por Zelanda y pocos más), uno debe percepciones marxistas (tales como tener un buen conocimiento no solo la teoría de la dependencia) y las de economía sino también historia, corrientes que se podrían llamar de política, sociología y antropología. ingeniería económica o de
  • 2. "economía tradicional" (en el sentido generalmente aceptable para los de ser la aproximación que se países desarrollados, en el sentido aceptaba en universidades de estar generalmente asociadas occidentales). con políticas "anticapitalistas". Consecuentemente, estas Las primeras aproximaciones de aproximaciones fueron destruidas estas últimas a una teoría de la por un proceso político. Economía de desarrollo asumieron que las economías de los países Todo lo anterior, más otros factores menos desarrollados (LDC siglas en socioeconómicos, dieron motivo a inglés por Low Development que, a partir de la década de los Countries), eran tan diferentes de setenta del siglo XX, se buscara una los países desarrollados que la nueva aproximación como guía economía básica no podía explicar práctica para la acción de los el comportamiento de las gobiernos en relación a esta economías de estas últimas. Tales problemática. Esta nueva demanda aproximaciones produjeron algunos se concreto en el llamado Consenso modelos interesantes y hasta de Washington. elegantes, pero fallaron en explicar la realidad de ningún crecimiento, el Sin embargo, esto no detuvo el crecimiento lento, o el crecimiento y interés académico. En estos días, el el retroceso encontrado en la LDC. campo de los estudios del desarrollo económico es todavía un campo en Lentamente el foco intelectual se fijó crecimiento, que busca revisar en el estudio de cuales funciones modelos económicos básicos y básicas de la economía se construir modelos nuevos para encuentran también en las LDC. explicar el comportamiento de Esto clarificó el área de estudio de economías en vía de desarrollo. aproximaciones que a veces Además se busca un entendimiento bordeaban en el racismo o más amplio, incluyendo otras etnocentrismo permitiendo la disciplinas para explicar este creación de modelos más efectivos. fenómeno económico. La economía tradicional, sin embargo, todavía no podía Además de los aspectos reconciliar el modelo de crecimiento Macroeconómicos y débil y fracasado. Microeconómicos tradicionalmente estudiados, los economistas del Mientras tanto, las aproximaciones desarrollo incluyeron el estudio de revolucionarias ofrecían un buen dos nuevas ramas de la ciencia: la marco explicativo de tal atraso o Mesoeconomía y la Metaeconomía falla en el desarrollo. Sin embargo, adolecían del problema que no A nivel macroeconómico se han oferecian un programa eficiente de producido importantes avances para acción, dado que donde se pusieron la explicación el crecimiento de la en practica no entregaron los producción, gracias a la niveles de desarrollo que se combinación de los enfoques de esperaba. Se puede alegar sin oferta y demanda, como en los embargo que el problema principal estudios de Klein ("The Economics para estas aproximaciones fue of Supply and Demand", Basil político: sus propuestas no eran Blackwell, Oxford, UK 1983) y de
  • 3. Guisan (coordinadora)("Macro- los de varios historiadores econometric Models: the Role of económicos como el Premio Nobel Demand and Supply", ICFAI Books, Douglas North. Hyderabad, India, 2006: http://www.icfaipress.org/books/es1 En lengua española existen 4.asp), entre otros. Este tipo de interesantes publicaciones sobre estudios tiene en cuenta los efectos desarrollo económico internacional, de la inversión, el comercio exterior entre las que se incluyen, además y otros factores, así como las de varios libros y documentos, interrelaciones entre diversas artículos de las revistas variables. Un panorama interesante especializadas en esta temática que del desarrollo económico mundial se figuran en los catálogos presenta en Maddison (2001)("The seleccionados de Latindex, Redalyc, World Economy. A millennial Econ-Lit y otros. Perspective", OECD, Paris, France). La educación como motor del Ádemás se ha demostrado que el desarrollo capital humano (sobre todo a través de la educación) tiene en general Según Ignacio Tabares, en su una importante influencia positiva en artículo "La Educación como Motor el crecimiento de la producción por de Desarrollo"; la educación es una habitante, de acuerdo con las práctica que tiene dos efectos: la contribuciones de diversos autores capacitación y la formación. Es una que se analizan en el documento de práctica porque se la entiende como Neira y Guisán(2002)("Modelos una labor que realizan agentes econométricos de capital humano y especializados sobre una materia crecimiento económico: Efecto prima (alumnos) con instrumentos Inversión y otros efectos indirectos", adecuados. Los agentes disponible on line en: especializados son los educadores. http://ideas.repec.org/p/eaa/ecodev/ Estas personas realizan la práctica 62.html), y en otros estudios. En educativa con el fin de que los este sentido destaca el trabajo sujetos de la educación, pionero de Denison(1967) ("Why generalmente niños y adolescentes, Growth Rates Differ? Postwar sean transformados en sujetos Experience in Nine Western adaptados a una determinada Countries", The Brookings sociedad. De la práctica educativa Institution, Washington, US) y surge esa transformación que se estudios más recientes debidos a advierte como una capacitación y Barro y Lee y a otros autores. una formación cuya finalidad es posibilitar dicha adaptación. Otras temas de gran interés para el conocimiento del desarrollo Se entiende por capacitación la económico son los relativos al papel adquisición por parte del alumno de del capital social (calidad de las conceptos, procedimientos, instituciones, grado de confianza informaciones, etc., que van a social y en el gobierno, libertad para permitir su desempeño en una el desarrollo de iniciativas actividad determinada. Según empresariales y sociales, entre Domingo F. Sarmiento, en su libro otros factores). Entre los trabajos Educación Popular, este efecto de pioneros en este sentido destacan la educación se denomina
  • 4. instrucción. La instrucción sirve a obligaron a pensar en el proceso las personas pues ella desarrolla su educativo. Según el enfoque que inteligencia individual, transmite intenta acercar la educación a la conocimientos y forma la razón. En economía, pueden señalarse cambio, la formación implica la opiniones que apuntan a re adquisición de actitudes, normas, jerarquizar los perfiles de formación valores, y un código ético y moral; de los sujetos en un intento de crear es decir, la adquisición de una mejores disposiciones para actitud: la de ver la realidad de una participar de la actividad productiva. manera socialmente aceptada, lo cual posibilita al alumno adaptarse a Según la Comisión SCANS, en su aquello que es normativo en una informe titulado “Lo que el trabajo sociedad. requiere de las escuelas”, el mejoramiento de la calidad de la Retomando la definición de educación, atendiendo a la educación, se podría decir también formación de competencias que es un proceso donde se realiza prácticas, incidirá en la disminución una síntesis de dos actividades: la del abandono escolar; los enseñanza y el aprendizaje. estudiantes podrán competir Podemos definir a la enseñanza exitosamente en el campo laboral y, como la acción del agente educador como resultado indirecto, los sobre los educandos —que puede productos y servicios, competirán ser programada o no—; ésta tiende con éxito en los mercados a transformar al alumno a partir de internacionales. la capacitación. El aprendizaje es el resultado del trabajo que realiza el En este mismo informe se señala sujeto para adquirir lo que se le que: “Para lograr el alto rendimiento transmite. El alumno tiene la de las empresas hay que desarrollar capacidad de aprender y por eso nuevos métodos que combinen las puede ser educado. exigencias de las tecnologías con las destrezas del trabajador. Las Entonces, ¿qué efectos produce la decisiones operacionales se tienen práctica educativa? El efecto que tomar a nivel de la línea de principal de toda práctica educativa producción, recurriendo a las es que el alumno sea educado, vale habilidades del trabajador de pensar decir transformado, se integre a la creativamente y resolver problemas. estructura social y ocupe en ella un Las metas productivas dependen lugar en la producción económica. del factor humano, de que los Esto último merece una explicación trabajadores se desempeñen más detallada. cómodamente con la tecnología y con los sistemas complejos de La problemática educativa recuperó producción, siendo capaces de centralidad en los debates de trabajar en equipo y con una sed diversos sectores sociales, durante insaciable de seguir aprendiendo.” los últimos tiempos. El desarrollo científico y de las nuevas En cambio, la UIA señala que los tecnologías; los cambios producidos cambios significativos que se están en los procesos económicos y produciendo en el contexto mercado financieros; y la aparición de nuevos de productos-tecnología-mercado problemas sociales y culturales de trabajo exigen una nueva
  • 5. formación que atienda a la debe hacerse tomando en cuenta capacidad de gestión, la capacidad las tensiones existentes: entre actor de aprender y la capacidad de económico y actor social, entre la trabajo grupal. adaptación a los desafíos del contexto internacional (revolución Tales posiciones sostienen una científico-tecnológica, globalización relación necesaria entre: cambios de los mercados) y la realidad de tecnológicos y de organización del contextos socio-económicos muy trabajo; complejización y diversos. Los efectos de estas transformación de los procesos tensiones se manifiestan en productivos; y condiciones de aumento de la pobreza y la empleo y calificación de los marginalidad. recursos humanos. Pero al respecto cabría preguntarse, por una parte, Como se muestra en el siguiente cómo se manifiestan los procesos esquema, la práctica educativa sirve de transformación productiva en para que los egresados del sistema contextos de estructuras educativo tengan el perfil que la vida productivas diversas y, por otra en sociedad y el progreso requieren. parte, si la modificación en el perfil Hoy, en cualquier lugar de trabajo de formación de los recursos existen requerimientos que son humanos desde la perspectiva necesarios para un desempeño señalada, generaría mejores adecuado. La escuela debe hacerse condiciones de trabajo para el cargo de lo que le corresponde en conjunto de la población. orden a brindar a los alumnos las competencias básicas para el La cuestión de la necesidad de trabajo y debe garantizarlas en redefinir los lineamientos todos sus ciclos, niveles y educativos, es impulsada por modalidades. Por supuesto, además muchos organismos no de estas competencias básicas, hay gubernamentales tales como la otras no tan básicas que el sistema CEPAL y la UNESCO que, en un educativo también debe ofrecer. intento por construir una visión más integradora, proponen articular el Un texto publicado por la CEPAL- desafío de la ciudadanía en el plano UNESCO, titulado Educación y interno y el desafío de la Conocimiento: Eje para la competitividad, en el frente externo. transformación productiva con equidad, afirma que para garantizar Entonces, se señala la necesidad un desempeño eficaz en un de impulsar la transformación de la contexto de creciente equidad, el educación, aumentar el potencial sistema de formación de recursos científico-tecnológico de cada región humanos debe estar compuesto por con miras a la formación de una establecimientos que sean efectivos ciudadanía moderna, vinculada en el logro de sus objetivos tanto a la democracia y la equidad primarios. como a la competitividad internacional. Los conceptos Esta estrategia sólo puede ser precedentes ponen de relieve aplicada mediante la participación algunas ideas que deben estar activa de un estado que compense presentes en todo debate educativo. los puntos de partida heterogéneos, La definición de políticas educativas equipare oportunidades, otorgue
  • 6. subvenciones a los que las ponerse en el lugar del otro y necesitan, refuerce capacidades comprender su demanda, que se educativas en las localidades y haga responsable del compromiso regiones más atrasadas y que toma, que pueda resolver por sí apartadas, etc. misma situaciones problemáticas, que sea eficaz, puntual, ordenada, La desigualdad no puede resolverse solidaria, veraz y, sobre todo, con la mera intervención indicativa honesta. de un estado que no asume una función docente sino meramente Formar estas actitudes y hacer vivir regulatoria. En nuestro país no nos estos valores es la misión de las enfrentamos sólo a las distinciones escuelas en su compromiso de sociales, sino también a profundas educar para el trabajo y el desarrollo fracturas en la trama educacional. del país. Es cierto que para esto es Nuestra sociedad civil es débil y necesario cambiar muchas cosas, carece de instituciones capaces de pero de eso se trata. Y lo primero es hacerse cargo de una tarea de la cambiar nuestras rutinas escolares magnitud de la instrucción pública. cotidianas creando espacios en los cuales el ejercicio de esos valores y Podemos afirmar que la utopía de actitudes sea posible. Sarmiento de desarrollar una sociedad civil semejante a la americana de mediados del siglo XIX, ha fracasado. Si comparamos a la sociedad argentina actual con la sociedad fragmentada por la inmigración de principios del siglo XX, encontraremos una diferencia sustancial. Aquella sociedad, como la soñada por Sarmiento, tenía al progreso como concepto organizador y tendía a la integración. La nuestra, en cambio, encarna el fin de aquel proyecto. El tejido social y cultural que a mediados de siglo había alcanzado un entramado aceptable, hoy se desintegra. En otro orden, se debe agregar que la educación para el trabajo no se agota en la transmisión de los conocimientos necesarios para trabajar. Es imprescindible, y así lo manifiestan todos los actores del mundo del trabajo, la formación de una nueva serie de valores y actitudes relacionados con el trabajo. Se requiere gente que sepa trabajar en equipo, que pueda