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• 英語詞の曲を紹介
• 1人10分、方法は自由
• モデルとして...
• Dictogloss
• 英訳→聞き取り
学習法に関する
文献報告
学習目標・計画
の具体化
言語活動
模擬指導
Listening Activity
での教師役
42. Listening Activity
での教師役
Assignment
• 全員共通部分と自分の担
当部分を読む
• 担当部分の概要を自分の
経験・意見と絡めて4分程
度で報告できるよう準備
• 「１ はじめに」「２ 目的と目
標」「３ 必要なもの」「４ 語
彙」「12 まとめ」
言語活動
模擬指導
学習目標・計画
の具体化
Debriefing session
• 章立ての順に報告
• 持ち時間４分
• 右隣の人がノート係
• 他２人は聞き手
• １報告に対し最低１
回質問orコメント
共有
Assignment
• 担当章について8∼10分
程度のグループ発表を作成
• １. もう手遅れなのだろうか
• ２. 何が関係しているのか
• ３. 達人に見る学習計画
• ４. 達人たちの学び方
• ５. 社会のなかでの学習法
報告
課題
発表
学習法に関する
文献報告
43. Listening Activity
での教師役
Assignment
• 全員共通部分と自分の担
当部分を読む
• 担当部分の概要を自分の
経験・意見と絡めて4分程
度で報告できるよう準備
• 「１ はじめに」「２ 目的と目
標」「３ 必要なもの」「４ 語
彙」「12 まとめ」
言語活動
模擬指導
学習目標・計画
の具体化
Debriefing session
• 章立ての順に報告
• 持ち時間４分
• 右隣の人がノート係
• 他２人は聞き手
• １報告に対し最低１
回質問orコメント
共有
Assignment
• 担当章について8∼10分
程度のグループ発表を作成
• １. もう手遅れなのだろうか
• ２. 何が関係しているのか
• ３. 達人に見る学習計画
• ４. 達人たちの学び方
• ５. 社会のなかでの学習法
報告
課題社会のなかでの学習法
• ライバル、学習コミュニティ
• 教えることで学ぶ(learning by teaching)
• フィードバックを得るように努める
• コミュニケーション方略の活用
発表
竹内理
関西大学外国語学部教授
外国語教育メディア学会(LET)会長
まとめ
学習法に関する
文献報告
44. Listening Activity
での教師役
Assignment
• 全員共通部分と自分の担
当部分を読む
• 担当部分の概要を自分の
経験・意見と絡めて4分程
度で報告できるよう準備
• 「１ はじめに」「２ 目的と目
標」「３ 必要なもの」「４ 語
彙」「12 まとめ」
言語活動
模擬指導
学習目標・計画
の具体化
Debriefing session
• 章立ての順に報告
• 持ち時間４分
• 右隣の人がノート係
• 他２人は聞き手
• １報告に対し最低１
回質問orコメント
共有
Assignment
• 担当章について8∼10分
程度のグループ発表を作成
• １. もう手遅れなのだろうか
• ２. 何が関係しているのか
• ３. 達人に見る学習計画
• ４. 達人たちの学び方
• ５. 社会のなかでの学習法
報告
課題社会のなかでの学習法
• ライバル、学習コミュニティ
• 教えることで学ぶ(learning by teaching)
• フィードバックを得るように努める
• コミュニケーション方略の活用
発表
竹内理
関西大学外国語学部教授
外国語教育メディア学会(LET)会長
まとめ
Task
•授業中「英語なんて使わない。別に将
来英語を使わない職業に就くから関係
ないし」と言って、学習活動に参加し
ない生徒にどういう話をするか
実践的応用
学習法に関する
文献報告
50. • なりきりジョブズ・スピーチコンテスト（R/
音読/S）
• Show & Tell（S/インタラクション）
• 多読実践＆（R/インタラクション）
• テレパシー英作文＆物語の協同創作（W/R）
• Replies to Virginia s Letter（R/W/L）
• 生徒に見せるTED動画推薦（L/S）
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
65. Assignment
• 編集長としてヴァージニア
の手紙に返事を書く
• 120語∼400語
• 先生グループ: 分担して演
読・解説
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
Assignment
• TEDの動画を自由に視聴→先
生として生徒に紹介したいと
思うもの１つをプレゼン
• 内容紹介
• 印象的な英語表現
• それを取り上げた理由
• A4一枚程度＋動画のリンク:
18日10時までに提出
課題 発表・共有 Web共有
66. Assignment
• 編集長としてヴァージニア
の手紙に返事を書く
• 120語∼400語
• 先生グループ: 分担して演
読・解説
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
Assignment
• TEDの動画を自由に視聴→先
生として生徒に紹介したいと
思うもの１つをプレゼン
• 内容紹介
• 印象的な英語表現
• それを取り上げた理由
• A4一枚程度＋動画のリンク:
18日10時までに提出
課題 発表・共有 Web共有
67. Assignment
• 編集長としてヴァージニア
の手紙に返事を書く
• 120語∼400語
• 先生グループ: 分担して演
読・解説
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
Assignment
• TEDの動画を自由に視聴→先
生として生徒に紹介したいと
思うもの１つをプレゼン
• 内容紹介
• 印象的な英語表現
• それを取り上げた理由
• A4一枚程度＋動画のリンク:
18日10時までに提出
課題 発表・共有 Web共有
70. Assignment
• 生徒役: 共感できる点・共
有すべき点・疑問点報告
• 第５章、第６章
• 先生役: 担当部分のストラ
テジーと問題を解説
• 第７章：文レベル
• 第８章：文章レベル
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
課題
Assignment
• 生徒役: 第４章を読んで、
Exerciseの解答準備
• 先生役: 担当部分のポイン
トと問題を解説
• ①第５章：１∼４
• ②第５章：５∼８
71. Assignment
• 生徒役: 共感できる点・共
有すべき点・疑問点報告
• 第５章、第６章
• 先生役: 担当部分のストラ
テジーと問題を解説
• 第７章：文レベル
• 第８章：文章レベル
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
課題
Assignment
• 生徒役: 第４章を読んで、
Exerciseの解答準備
• 先生役: 担当部分のポイン
トと問題を解説
• ①第５章：１∼４
• ②第５章：５∼８
「職員会議」
72. Assignment
• 生徒役: 共感できる点・共
有すべき点・疑問点報告
• 第５章、第６章
• 先生役: 担当部分のストラ
テジーと問題を解説
• 第７章：文レベル
• 第８章：文章レベル
Listening Activity
での教師役
学習目標・計画
の具体化
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
課題
Assignment
• 生徒役: 第４章を読んで、
Exerciseの解答準備
• 先生役: 担当部分のポイン
トと問題を解説
• ①第５章：１∼４
• ②第５章：５∼８
「職員会議」
模擬指導
80. • （中略）Show and tellでは，二人ともチャンクに区切れて
いたし，大きな声と笑顔での発表がとても印象的で良かっ
たと思います。説明を分かりやすくするために，具体例を
挙げる事が大切だと思いました。
学習目標・計画
の具体化
Listening Activity
での教師役
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
81. • （中略）Show and tellでは，二人ともチャンクに区切れて
いたし，大きな声と笑顔での発表がとても印象的で良かっ
たと思います。説明を分かりやすくするために，具体例を
挙げる事が大切だと思いました。
• TEDをみて，内容にとても関心をもったのですが，それと
ともに，リスニングにもよい影響を与えてくれると思いま
した。今回は最初は英語字幕をつけて動画を見て，その後
字幕を消して聞いて理解できるか，という方法をとりまし
た。そうしたら，やはり分からない部分もあったので，聞
く力もすごく重要だし，その力をどんどんつけていく必要
があるなと思いました。
学習目標・計画
の具体化
Listening Activity
での教師役
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
86. Listening Activity
での教師役
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
学習目標・計画
の具体化
Task
•1. 中長期の学習目標を整理
• 卒業までの具体的な目標
• 今学期の具体的な目標
• 目標達成のためにとる行動・方法
• 目標を達成できたかどうかを知る方法
• 達成を妨げる困難点とそれを克服する方法
第３回 Task
•1. 中長期の学習目標の評価・再整理
• 卒業までの具体的な目標
• 評価・これまでの授業をもとに旧→新
• 今学期の具体的な目標に対する評価
• 目標達成のためにとった・とっている行
動・方法
第14回
Task
•2. (長期目標→)来年度一年の学習目標
• ２年生の終わりまでの具体的な目標・計画
• 英語運用力
• 英語指導技術・理論
• その他
• 目標を達成できたかどうかを知る方法
Teaching Practice
•先生に、現在・これからの英語学習の
悩み・疑問・方針を相談
•先生としてアドバイス: 5分以内
第15回
91. • 旧目標（第３回時点）
• 英語運用力: TOEICスコアUP、750以上等
• 新目標:（第14回時点）
• 英語運用力: より具体的で明確な目標に
• 英語指導技術・理論に関する意識の芽生え
• その他: 文化的知識、留学等に関する記述
Listening Activity
での教師役
学習法に関する
文献報告
言語活動
模擬指導
学習目標・計画
の具体化
100. 実践の評価と課題
• 最終レポート(各10点: SABCD)
• M=35.05, SD=3.03
• 学習法の考察: M=8.73, SD=1.32
• 指導法の考察: M=8.45, SD=1.63
• 文献の参照: M=8.82, SD=1.59
• 文章構成: M=9.27, SD=0.98
About the term paper
• 授業で取り上げたテーマのいずれかについ
て、「静大英語教育講座亘理陽一のページ」
の「英語学習法Ⅰ」に挙げられた参考文献も
しくは関連する文献１冊以上を読み、英語学
習法・指導法について所見を述べよ。文献情
報を示し、引用を明確にすること。
• 字数・言語指定なし、書式: A4、手書き不可
• 締め切り: 2月15日24時
109. 参考文献
• Darling-Hammond, L. (2006). Powerful teacher education:
Lessons from exemplary programs. San Francisco, CA:
Jossey-Bass.
• 三浦孝 (2009).「英語の効果的学習法」未公刊資料.
• Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundation of
the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
• Wright, T. (2002). Doing language awareness: Issues for
language study in language teacher education. In H. Trappes-
Lomax (Ed.), Language in language teacher education (pp.
115-130). Amsterdam: John Benjamins.
