Estrategias Cognitivas <ul><li>Organizadores gráficos: </li></ul><ul><li>red conceptual </li></ul><ul><li>diagrama de Venn...
Aprendizaje visual  y  conceptual <ul><li>“ Una imagen dice más que mil palabras” </li></ul>
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Y CONCEPTUAL TELARAÑAS  (4) MAPAS DE IDEAS  (5) MAPAS CONCEPTUALES  (6,7) MAPAS MENTALES...
Los Organizadores Gráficos  <ul><li>Son técnicas de estudio  </li></ul><ul><li>Ayudan a comprender mejor un texto </li></u...
¿Cómo lo usamos a diario? <ul><li>El ejemplo más común es el  calendario o almanaque.  </li></ul><ul><li>El calendario o a...
¿Qué hace falta para diseñar un organizador gráfico? <ul><li>Determinar qué información se incluirá  </li></ul><ul><li>Det...
Se utilizan para: <ul><li>Exhibir datos. </li></ul><ul><li>Describir objetos. </li></ul><ul><li>Describir lugares. </li></...
Esquema <ul><li>Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundari...
ejemplo   LITERATURA Narrativa Lírica Drama Ensayo Novela Cuento Mito Soneto Oda Romance Tragedia Comedia Ensayo literario
Línea de tiempo <ul><li>Permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice c...
ejemplo 1
ejemplo 2
Diagrama de Venn <ul><li>Organizador gráfico muy útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos ele...
ejemplo 2
ejemplo 3   Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos(seres vivos bípedos y seres vivos que vu...
Red conceptual-Mapa de telaraña <ul><li>Organizador gráfico que muestra de qué manera unas  categorías  de información se ...
Cómo elaborar <ul><li>El concepto principal al centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos q...
<ul><li>Cuerda Registro </li></ul><ul><li>Soprano: Do4 y La5 </li></ul><ul><li>Mezzo-soprano Entre soprano y contralto </l...
ejemplo 2
UVE de Gowin en la docencia. Novak y Gowin,  Aprender a aprender . Ed. Martínez Rocca, España, 1988 <ul><li>La UVE de Gowi...
Partes de la UVE  <ul><li>Pregunta : centro </li></ul><ul><li>Acontecimiento : base </li></ul><ul><li>Referentes teóricos ...
Diagrama   UVE Pregunta central Metodología Teoría/ conceptos Filosofía Teorías Principios/sistemas   Conceptuales Concept...
Estructura de la UVE <ul><li>1- Cuál es la pregunta determinante : situación que debe superarse o relación entre la situac...
<ul><li>2- ¿Cuál es el acontecimiento?  Suceso en que se concentrará su atención para responder a la pregunta formulada. <...
<ul><li>4-¿ Cuáles son los principios -o aspectos claves de la mirada teórica- que se utilizarán para responder a la pregu...
<ul><li>6- ¿Cuáles son los procedimientos metódicos y técnicas?  En este caso será, leer libros, observar láminas, ver alg...
Conceptual <ul><li>Filosofías: </li></ul><ul><li>Empirista </li></ul><ul><li>Teorías: </li></ul><ul><li>Teoría celular, </...
ejemplo 2
Flujograma Puntos de entrada y de salida Acciones Preguntas. Punto de decisión Secuencia Componentes
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Diagrama de Causa y efecto <ul><li>Llamado también Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoc...
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Organizadores Graficos: Red Conceptual, Diagrama UVE, Diagrama de Causa y Efecto entre Otros

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Una variedad de esquemas gráficos que se pueden utilizar para activar conocimientos, analizar información, resumir, comparar,etc.

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  • Presentan informacion y exhibe regularidades y relaciones
  • Organizadores Graficos: Red Conceptual, Diagrama UVE, Diagrama de Causa y Efecto entre Otros

    1. 1. Estrategias Cognitivas <ul><li>Organizadores gráficos: </li></ul><ul><li>red conceptual </li></ul><ul><li>diagrama de Venn </li></ul><ul><li>espina de pescado </li></ul><ul><li>diagrama UVE </li></ul><ul><li>diagrama de flujo </li></ul>
    2. 2. Aprendizaje visual y conceptual <ul><li>“ Una imagen dice más que mil palabras” </li></ul>
    3. 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Y CONCEPTUAL TELARAÑAS (4) MAPAS DE IDEAS (5) MAPAS CONCEPTUALES (6,7) MAPAS MENTALES (8-11) UVE DE GOWIN (12-13) DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO (14-15) ORGANIZADORES GRÁFICOS (16-17) ILUSTRACIONES (18-19)
    4. 4. Los Organizadores Gráficos <ul><li>Son técnicas de estudio </li></ul><ul><li>Ayudan a comprender mejor un texto </li></ul><ul><li>Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto </li></ul><ul><li>Permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido </li></ul>
    5. 5. ¿Cómo lo usamos a diario? <ul><li>El ejemplo más común es el calendario o almanaque. </li></ul><ul><li>El calendario o almanaque es una matriz, ayuda a reunir, distribuir y compartir información. </li></ul><ul><li>Los almanaques eran libros que contenían datos astronómicos y de navegación y, a menudo, fiestas religiosas, notas históricas, proverbios y pronósticos de agricultura. El primer almanaque que se imprimió fue el Kalendarium Novum en Venecia en 1476 en rojo (para los días de suerte) y en negro (para los demás días). </li></ul><ul><li>Los almanaques en la actualidad permiten el registro de los días del año, distribuidos por meses y semanas con la correspondencia entre las fechas y los días de la semana y con indicaciones relativas a las horas de salida y puesta del sol, fases de la luna y generalmente santos que se conmemoran cada día del año. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
    6. 6. ¿Qué hace falta para diseñar un organizador gráfico? <ul><li>Determinar qué información se incluirá </li></ul><ul><li>Determinar qué información se omitirá </li></ul><ul><li>Elegir un formato de diseño armónico con el contenido </li></ul><ul><li>Representar las interrelaciones entre las ideas </li></ul><ul><li>Poder expresar en su título, el contenido esencial </li></ul>
    7. 7. Se utilizan para: <ul><li>Exhibir datos. </li></ul><ul><li>Describir objetos. </li></ul><ul><li>Describir lugares. </li></ul><ul><li>Mostrar las partes de un todo. </li></ul><ul><li>Desplegar el proceso de organización de un sistema. </li></ul><ul><li>Mostrar alternativas de acción. </li></ul><ul><li>Mostrar conceptos matemáticos a través de curvas, barras o puntos. </li></ul><ul><li>Permitir al usuario localizar y recordar ideas claves. </li></ul><ul><li>Presentar o reorganizar información que aparece en los textos escritos. </li></ul><ul><li>Organizar la información en forma espacial. </li></ul><ul><li>Resumir textos. </li></ul><ul><li>Establecer interrelaciones entre ideas. </li></ul><ul><li>Facilitar la interpretación y la comprensión de la información. </li></ul><ul><li>Convertir información compleja y desordenada en información significativa. </li></ul>
    8. 8. Esquema <ul><li>Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en “un golpe de vista”. </li></ul><ul><li>Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clásica es la siguiente: </li></ul>
    9. 9. ejemplo LITERATURA Narrativa Lírica Drama Ensayo Novela Cuento Mito Soneto Oda Romance Tragedia Comedia Ensayo literario
    10. 10. Línea de tiempo <ul><li>Permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. </li></ul><ul><li>Pasos : </li></ul><ul><li>Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron. </li></ul><ul><li>Ubicar los eventos en orden cronológico. </li></ul><ul><li>Seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados. </li></ul><ul><li>Agrupar los eventos similares </li></ul><ul><li>Determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama. </li></ul>
    11. 11. ejemplo 1
    12. 12. ejemplo 2
    13. 13. Diagrama de Venn <ul><li>Organizador gráfico muy útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unión de ambos círculos. </li></ul>
    14. 14. ejemplo 2
    15. 15. ejemplo 3 Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos(seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan).
    16. 16. Red conceptual-Mapa de telaraña <ul><li>Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías. </li></ul><ul><li>Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. </li></ul>
    17. 17. Cómo elaborar <ul><li>El concepto principal al centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. </li></ul><ul><li>Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia. </li></ul>
    18. 18. <ul><li>Cuerda Registro </li></ul><ul><li>Soprano: Do4 y La5 </li></ul><ul><li>Mezzo-soprano Entre soprano y contralto </li></ul><ul><li>Falsetto Hombre imitando soprano </li></ul><ul><li>Contralto Voz grave en mujeres o niños Fa3 y Re5 </li></ul><ul><li>Contratenor Voz mas aguda del hombre </li></ul><ul><li>Tenor Voz aguda en hombres Si2 y Sol4 </li></ul><ul><li>Barítono Voz mas habitual en hombres Sol2 y Mi4 </li></ul><ul><li>Bajo Voz mas grave Mi2 y Do4 </li></ul><ul><li>Bajo profundo Mas grave que los bajos </li></ul><ul><li>Espacio </li></ul><ul><li>Acústica </li></ul><ul><li>Número de integrantes </li></ul><ul><li>Instrumento colectivo </li></ul><ul><li>Director </li></ul><ul><li>Obra monódica </li></ul><ul><li>Obra polifónica </li></ul><ul><li>Tipos de Voces </li></ul><ul><li>Tesitura </li></ul><ul><li>Por criterio instrumentalidad </li></ul><ul><li>Por criterio de timbre y tesitura </li></ul><ul><li>Voces iguales: voces blancas </li></ul><ul><li>Voces mixtas: voces de diferente naturaleza </li></ul><ul><li>Cuartero vocal mixto </li></ul><ul><li>Octecto: duplicación del cuarteto mixto </li></ul><ul><li>Coro de cámara: 12 a 20 miembros </li></ul><ul><li>Coro sinfónico o masa coral: el mas habitual de 30 a 60 integrantes </li></ul><ul><li>Orfeón o gran coro: mas de 100 integrantes </li></ul><ul><li>Grupo cantor -Imitación naturaleza </li></ul><ul><li>Grecia, Egipto, Mesopotamia, China </li></ul><ul><li>Edad Media: funciones litúrgicas </li></ul><ul><li>Israel – Antiguo testamento coros organiz. </li></ul><ul><li>Siglo X Ars antiqua : polifonía </li></ul><ul><li>Siglos XIV y XV Ars nova : niños al coro </li></ul><ul><li>Siglo XVI Se nombran las voces: soprano, contralto, etc. </li></ul><ul><li>Siglo XVII y XVIII: Barroco y Clasicismo: Obras de grandes corales </li></ul><ul><li>Siglo XIX: romanticismo, Socialización </li></ul><ul><li>Coro “a capella” sin acompañamiento instrumental </li></ul><ul><li>Coro concertante con acompañamiento instrumental </li></ul>ejemplo 1 Historia Composición Disposición Clasificación Tipos de coros En función de Composición De voces Clasificación Atendiendo Al tamaño Características Coro Del griego “ ronda” <ul><li>Escolanía </li></ul><ul><li>Coro de mujeres </li></ul><ul><li>Coro de hombres </li></ul><ul><li>Coro mixto </li></ul>
    19. 19. ejemplo 2
    20. 20. UVE de Gowin en la docencia. Novak y Gowin, Aprender a aprender . Ed. Martínez Rocca, España, 1988 <ul><li>La UVE de Gowin es una técnica heurística que ilustra y facilita los elementos teóricos y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>La técnica implica relación entre todas las partes de la UVE: pregunta, acontecimiento, referentes teóricos y acciones metodológicas. </li></ul>
    21. 21. Partes de la UVE <ul><li>Pregunta : centro </li></ul><ul><li>Acontecimiento : base </li></ul><ul><li>Referentes teóricos : lado izquierdo </li></ul><ul><li>Acciones metodológicas : lado derecho </li></ul><ul><li>Todos los componentes se consideran en interrelación </li></ul>
    22. 22. Diagrama UVE Pregunta central Metodología Teoría/ conceptos Filosofía Teorías Principios/sistemas Conceptuales Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos y objetos Acontecimientos/ objetos Juicios de Valor Criterios operacionales Afirmaciones sobre conocimientos. Procedimientos metodológicos y técnicas Transformaciones Registros
    23. 23. Estructura de la UVE <ul><li>1- Cuál es la pregunta determinante : situación que debe superarse o relación entre la situación a superar y la propuesta de cambio. </li></ul><ul><li>Expresa el cuestionamiento indagativo que es parte consustancial de la acción reflexiva que implica la construcción y/o modificación del conocimiento. Ej: si se trabaja sobre ecosistema, ¿qué es?, ¿cuáles son sus componentes?, ¿cómo se forma?, etc. </li></ul><ul><li>t </li></ul>
    24. 24. <ul><li>2- ¿Cuál es el acontecimiento? Suceso en que se concentrará su atención para responder a la pregunta formulada. </li></ul><ul><li>3- ¿Cuál es la mirada teórica que aplicará ? Esto implica decisión relativa a paradigma o enfoque curricular dominante desde el que se aborda la solución o la respuesta a la pregunta. En otros términos, se refiere a estructuras conceptuales . Ej.: biología, ciencias naturales, ecología </li></ul>
    25. 25. <ul><li>4-¿ Cuáles son los principios -o aspectos claves de la mirada teórica- que se utilizarán para responder a la pregunta? Selecciónelos y anótelos, pensando en el acontecimiento elegido . </li></ul><ul><li>5-¿ Cuáles son los conceptos claves? Un concepto es expresión de regularidades observadas. </li></ul>
    26. 26. <ul><li>6- ¿Cuáles son los procedimientos metódicos y técnicas? En este caso será, leer libros, observar láminas, ver algún video. </li></ul><ul><li>Transformaciones . Descripción concreta de las transformaciones experimentadas . </li></ul><ul><li>Registros en que se apoyaran las transformaciones descritas –observaciones directas, textos libres, entrevistas, portafolio, etc.- dependen del acontecimiento elegido. </li></ul>
    27. 27. Conceptual <ul><li>Filosofías: </li></ul><ul><li>Empirista </li></ul><ul><li>Teorías: </li></ul><ul><li>Teoría celular, </li></ul><ul><li>Modelo de mosaico fluido </li></ul><ul><li>Principios: </li></ul><ul><li>Las proteínas constituyen la materia viva </li></ul><ul><li>Los aminoácidos constituyen las proteínas </li></ul><ul><li>Los antígenos son sustancias extrañas al organismo </li></ul><ul><li>La solubilidad, la desnaturalización y la especificidad son propiedades de las proteínas </li></ul><ul><li>Conceptos: </li></ul><ul><li>Proteínas, aminoácidos, enzimas, antígenos, anticuerpo, especificidad, solubilidad, desnaturalización, vitamina, hormonas, linfocitos. </li></ul>Preguntas centrales Metodológica <ul><li>Juicios de valor: </li></ul><ul><li>Importancia para la vida pues nos sirve para conocer la manera de estructurar las dictas. </li></ul><ul><li>Afirmaciones de conocimiento: </li></ul><ul><li>Son principios inmediatos orgánicos compuestos básicamente por C,O,H. y N. </li></ul><ul><li>Datos: </li></ul><ul><li>Funciones: </li></ul><ul><li>De reserva </li></ul><ul><li>De transporte </li></ul><ul><li>Enzimática </li></ul><ul><li>Homeostática </li></ul><ul><li>Estructural </li></ul><ul><li>Defensiva </li></ul><ul><li>Contráctil </li></ul><ul><li>Hormonal </li></ul><ul><li>Propiedades: </li></ul><ul><li>Solubilidad </li></ul><ul><li>Desnaturalización </li></ul><ul><li>Especificidad </li></ul>Evento/objeto: Libros y apuntes Cuestiones-foco: ¿qué son las proteínas? ¿Cómo son? ¿Dónde están? ¿Cómo funcionan? Contexto Programación de la Biología de COU Afectivo ejemplo 1
    28. 28. ejemplo 2
    29. 29. Flujograma Puntos de entrada y de salida Acciones Preguntas. Punto de decisión Secuencia Componentes
    30. 30. ejemplo 1
    31. 31. Diagrama de Causa y efecto <ul><li>Llamado también Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. </li></ul><ul><li>Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar. </li></ul>
    32. 32. Estructura

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