Estratégicas Innovadoras de EnseñanzaPresentation Transcript
Momentos para la enseñanza estratégica Estrategias de activación
Enseñar estratégicamente implica reflexionar en los distintos momentos de la clase, pues cada momento tiene un propósito diferente.
Durante el primer momento introducción de la clase El objetivo debe ser «activar» en los estudiantes los conocimientos previos buscar un mayor involucramiento con el tema generar en ellos expectativas hacia el tema, tópico..
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Características de la APERTURA
Primera aproximación al objeto de conocimiento
Acciones de MOTIVACIÓN e involucración
Presentación del contenido en relaciones significativas
Recuperación de SABERES PREVIOS
Creación del DESEQUILIBRIO
Provocación de retos y desafíos abordables
Evaluación INICIAL o Diagnóstica
ESTRATEGIAS PARA PROPICIAR LA interacción con la realidadactivación de conocimientos generación de espectativas Se emplean antes de la información por aprender. Permiten que al profesor identificar los conceptos centrales de la información, tener presente qué es lo que se espera que aprendan los estudiantes, explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo. posteriormente permiten la interacción con la realidad en la que a partir de actividades, se puedan detectar problemáticas y derivar los contenidos de aprendizaje.
a) Actividad focal introductoria Busca atraer la atención de los estudiantes, Activar conocimientos previos o crear una situación motivacional inicial. Consiste en presentar situaciones sorprendentes, incongruentes, discrepantescon los conocimientos previos.
Situaciones sorprendentes
Diálogo y debate
Qué sentirías estar en otro país, lugar…
Cómo serían las personas que
viven en otros lugares…
Qué crees que sintieron los indígenas
al ver personas extrañas
Situaciones discrepantes
Cuál es la función de la piel Dónde sentimos dolor Por qué estiramos la mano si apoyamos sobre una hornalla
Situaciones incongruentes
Me encanta!!! Manolo comió más pizza Sabrosa!!! Qué rica pizza!!!
b) Discusión guiada Activa los conocimientos previos en la participación interactiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de un tema. Para ello, es conveniente: - tener claros los objetivos de la discusión - iniciarla introduciendo de manera general la temática central y animando a la participación - durante la discusión se elaboran preguntas abiertas que requieran más que una respuesta con tiempo suficiente para responder - se maneja la discusión como un diálogo informal en clima de respeto y apertura - se promueve que sean los estudiantes quienes formulen preguntas - la discusión será corta evitando la dispersión, destacando la información previa que interesa activar y compartir - dar un cierre a la discusión haciendo un resumen
dilemas morales
El alquiler La señora Marta es dueña de un piso que necesita alquilar. Una pareja de homosexuales compuesta desean alquilar el piso. Ambos tienen trabajo y están dispuesto a pagar varias mensualidades por anticipado. Sin embargo, la comunidad de vecinos donde está ubicado el piso se opone a este alquiler. Parece ser que tienen miedo por si el piso lo ocupen la pareja, sino que vengan otros amigos de la misma inclinación sexual, además en casos anteriores han tenido problemas con otros inquilinos. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué debe hacer la señora Marta? ¿Por qué? Si no fuesen homosexuales ¿la señora Marta habría tenido la oposición de su comunidad?¿Por qué? Si finalmente decide no alquilarlo, ¿qué razones puede dar a la pareja? Si en cambio decide alquilarlo, ¿cómo debe explicárselo a sus vecinos de comunidad? ¿Qué se pone de manifiesto en la situación narrada?
dilemas morales
Las creencias Un joven de 16 años ha sufrido un accidente de moto casi mortal. Al mediodía del lunes pasado y cuando circulaba a gran velocidad con su moto nueva por una de las calles de la ciudad, se estampó contra uno de los coches que estaba aparcado en la calle por la que circulaba. Salió despedido de la moto y cayó al suelo quedando inconsciente durante unos segundos. Los servicios de emergencia acudieron con gran celeridad. Al llegar al hospital los médicos de urgencias diagnosticaron rotura del fémur de la pierna derecha además de traumatismo craneoencefálico. Era urgente operar. Los padres al firmar la conformidad para iniciar la intervención quirúrgica negaron el consentimiento de una posible transfusión de sangre.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué deben hacer los médicos? ¿Por qué? ¿Pueden los médicos ser objetores de conciencia? ¿Qué códigos debe regir su actividad profesional? ¿Qué es más importante la vida o las creencias religiosas? ¿Cómo deben sentirse los padres? ¿Cómo deben los médicos comunicarles a los padres la decisión final?
Quién fue Montanaro Durante el gobierno de quien estuvo De que se le acusa Por que crees que regresó Qué entiendes por dictadura…
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Organizadores Previos para el momento de APERTURA
Ping pong de preguntas y respuestas a partir de un interrogante indagador
¿Cuáles son los hábitos de consumo en torno a los productos tecnológicos?
Diálogo y debate en torno a un Artículo de revista de actualidad
Qué es la gripe A H1N1… Cuánta gripe porcina hay… Cómo se contagia este virus… Cuál es la diferencia entre endemia, epidemia y pandemia… No debes comer cerdo para no contagiarte…
c) Actividades generadoras de información previa Permite activar, reflexionar y compartir conocimientos previos sobre un tema determinado. Para ello, es recomendable en un tiempo breve: - introducir la temática de interés - anotar ideas que se conozcan en relación con el tema, ya sea de manera oral, escrita, con mapas o representaciones gráficas conocidas, con un tiempo definido. - presentar las listas de ideas al grupo. Se destaca la información pertinente, se señala la errónea
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Completamiento de un mapa conceptual de SABERES PREVIOS
d) Enunciado de objetivos o intenciones Es recomendable compartir y mejor aun, establecer con los estudiantes los objetivos del aprendizaje del tema de la lección o clase, ya que pueden actuar como elementos orientadores de los procesos de atención, para generar expectativas apropiadas, mejorar el aprendizaje intencional y orientar las actividades hacia la autonomía y auto monitoreo. Como estrategia de aprendizaje, es recomendable: - Animar a los estudiantes a revisar y reformular los objetivos de la lección, clase,...individualmente o en pequeños equipos, en un tiempo determinado. - Discutir el para qué o por qué del aprendizaje del tema en estudio y concretarlo en el objetivo - Acordar con el grupo los objetivos definitivos que se pretenderán alcanzar.
e) Interacción con la realidad Se pretende que ya sea en la realidad, o mediante simulaciones y exploraciones, se interactúe con aquellos elementos y relaciones que contienen las características en estudio, por ejemplo, objetos, personas, organizaciones, instituciones. Por interacción se entiende la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más personas, objetos, agentes, fuerzas, etc. La observación e interacción con videos, fotografías, dibujos, multimedios y software especialmente diseñado, son muy propicios.
videos cortos
Cuando los conceptos son un poco abstractos, complejos y difíciles de explicar La fotosíntesis Alimento de las plantas La reproducción
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Organizadores Previos para el momento de APERTURA Proyección de un fragmento de video y microdebatepostvideo Interrogatorio indagadoren torno a una afirmación categórica, una hipótesis falsa o verdadera, un hecho asombroso... Ping pong de preguntas y respuestas Análisis de viñetaso dibujos humorísticos que contengan la realidad Esquemasdonde se señale la ubicación del contenido y sus relaciones
Reflexión Personal Observar los videos audiovisuales sobre experiencias de aula de profesores chilenos. - Encantamiento - Activación Completar las Guías de Reflexión
Reflexión grupal Analizar las propuestas de estrategias de activación de conocimientos Clasificar cuáles utilizamos y cuáles no Seleccionar algunas que vamos a aplicar en las próximas semanas
ANIMATE A INNOVAR Y CAMBIAR TUS PRÁCTICAS
El segundo momento desarrollo de la clase buscar que el estudiante mejore su atención, detecte lo esencial del contenido, organice y estructure los datos e ideas, en fin que se dé el aprendizaje y comprensión.
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Características del DESARROLLO
Construcción del Objeto
de Conocimiento
Diferenciación del TODO en sus partes
Búsqueda de información en torno al tema: ampliación, enriquecimiento, profundización
Trabajo con los NUEVOS SABERES
Aparición de los conflictos cognitivos
Revisión y reconstrucción de saberes previos
Evaluación EN PROCESO – Autoevaluación - Coevaluación
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Estrategias Didácticas para el momento de DESARROLLO Buceo bibliográfico (en Internet) Lectura crítica e interpretación de textos, diálogos, publicidades... Resolución de situaciones problemáticas Descripción de fenómenos, procesos... Justificación y defensa oral de posturas Elaboración y construcción de PRODUCCIONES individuales y grupales
Mas Estrategias… algunas ilustraciones para guiar la exposición, cuadros comparativos en los que se agrupen datos de manera organizada, mapas conceptuales, el uso de analogías, ejemplos, etc.
El tercer momento conclusión de la clase, se sintetiza se hace una valoración del aprendizaje
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Características del CIERRE
Reconstrucción del Objeto
de Conocimiento
Acciones de puesta en común, confrontación de producciones, aclaración de dudas...
Reconstrucción del TODO en una nueva síntesis
Resolución de conflictos: EQUILIBRACIÓN
Síntesis final de un tema o Síntesis parciales
Evaluación FINAL – Autoevaluación - Coevaluación
Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Estrategias Didácticas parael momento de CIERRE Muestreo y puesta en común de producciones individuales y grupales Diálogos o intercambios didácticos de confrontación, cotejo, integración y resolución de conflictos Debates de integración y reajuste Desempeño de roles y Juegos de simulación Asambleas evaluativas
Mas Estrategias… guiar al alumno, a través de preguntas, para que integre lo visto en clase, ya sea de forma oral o por escrito, o bien exponer una conclusión general. utilizar un organizador o mapa conceptual para relacionar el tema lo que se vio con el anterior y con el posterior.
Un profesor que enseña estratégicamente debe saber que: a) Los diferentes modos de enseñar implica diferentes modos de aprender. b) Hay diferentes tipos de enseñanza para diferentes tipos de aprendizaje. c) La actividad del alumno guarda una estricta relación con la enseñanza que ha recibido. d) El trabajo del docente se refleja en el aprendizaje del estudiante.
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