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Monografia violencia escolar
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Monografia violencia escolar

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  • 1. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Colegio N° 3 Manuel Belgrano Profesora: Yolanda Gatica Curso: 4 año “B” TIC. Trabajo practico de investigación Violencia escolar Integrantes: Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza Dahyana TIC 4 año “B” 1
  • 2. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Índice Introducción...............................................................................................................3 Acoso escolar ............................................................................................................4 Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar ...................................................................................................................................4 Tipos de acosos escolares .........................................................................................5 El acoso del profesor hacia el alumno.......................................................................5 El maltrato docente....................................................................................................6 Conclusión ................................................................................................................8 Conclusión ..............................................................................................................12 Bibliografía .............................................................................................................14 TIC 4 año “B” 2
  • 3. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Introducción El maltrato escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad. . TIC 4 año “B” 3
  • 4. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Acoso escolar El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, o por su término en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás. En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otra busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, TIC 4 año “B” 4
  • 5. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc. Tipos de acosos escolares Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas: 1. Bloqueo social (29,3%) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Hostigamiento (20,9%) Manipulación (19,9%) Coacciones (17,4%) Exclusión social (16,0%) Intimidación (14,2%) Agresiones (13,0%) Amenazas (9,1%) El acoso del profesor hacia el alumno Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos. Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación no siempre revelada. A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros TIC 4 año “B” 5
  • 6. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 educativos... En todos ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se detenta. Y también su derivado, el acoso. Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comúnmente se denomina como bullying, un término que está harto en boga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo. Acaso una definición bastante acertada de lo que es el bullying la contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedrería Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bulles actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar” El maltrato docente Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como TIC 4 año “B” 6
  • 7. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes. El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última instancia. Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la equidad. Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador. TIC 4 año “B” 7
  • 8. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Conclusión Resultados de las encuestas… sexo de los encuestados masculino 39% Femenino 61% si estudian los encuestados no 0% si 100% TIC 4 año “B” 8
  • 9. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 si sufrieron violencia en el ambito escolar si 44% no 56% que tipo de maltrato electronico 13% verbal 37% social 25% fisico 25% tomas de mdidas en la institucion 3 25% 1 37% 2 38% TIC 4 año “B” 9
  • 10. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 lugar del establecimiento 5 13% 4 13% 1 37% 3 2 25% 12% TIC 4 año “B” 10
  • 11. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana TIC 4 año “B” 28_10_13 11
  • 12. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Conclusión Las encuestas realizadas en nuestra localidad, reflejan que este flagelo también esta presente en nuestra sociedad. La mayoría se hicieron en el ámbito escolar. No pretendemos ser dueños de la verdad pero si contribuir a tomar medidas y concientizar sobre la importancia de la Violencia en la Escuela. Nos sirvió de mucho el trabajo. TIC 4 año “B” 12
  • 13. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana TIC 4 año “B” 28_10_13 13
  • 14. Pérez Eugenia Besimenko Marina Díaz Samanta Mendoza dahyana 28_10_13 Bibliografía • http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar#Historia • https://www.google.com.ar/search? q=imagenes+de+maltrato+escolar&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=otdmUv 2vFoLE9gTdmIHAAg&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=648 • http://www.soitu.es/participacion/2009/03/04/u/valahiei_1236122659.html • Encuestas realizadas. TIC 4 año “B” 14