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Educacion Especial Definiciones y estrategias
 

Educacion Especial Definiciones y estrategias

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Definiciones y estrategias para las dieferentes condiciones

Definiciones y estrategias para las dieferentes condiciones

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    Educacion Especial Definiciones y estrategias Educacion Especial Definiciones y estrategias Presentation Transcript

    • EDUCACIóN ESPECIAL Definiciones y Estrategias de enseñanza Preparado por: Yolanda Vázquez Alicea
    • Introducción • Para un aprendizaje diferente, una enseñanza diferente. Es por eso que existe la Educación Especial. Durante la presentación se observaran las 13 condiciones con las cuales se trabaja en el programa de Educación Especial y distintas estrategias para trabajar con
    • Las condiciones con las que se trabaja en el programa de Educación Especial en Puerto Rico A continuación
    • Autismo Sordo Sordo ciego parcial Problemas Daño Crónicos de cerebral salud Por trauma Discapacidades Disturbios físicas Educación emocionales Especial Discapacidades Problemas Múltiples Habla y severas lenguaje Problemas Retardo De mental audición Problemas Problemas De Específicos visión aprendizaje
    • Problemas Específicos de Aprendizaje (PEA) • Condición crónica de origen neurológico • Interfiere en el desarrollo, integración y demostración de habilidades • La condición varia en sus manifestaciones y grado de severidad • Afecta la autoestima, educación, socialización y actividades de diario vivir
    • Los Problemas Específicos de Aprendizaje • Afasia – Desorden del lenguaje • Agnosia – Es la interrupción en la capacidad de reconocer estímulos previamente aprendidos • Apraxia – Trastorno que hace incapaz de realizar tareas o movimientos previamente aprendidos • Disgrafía – Trastorno relacionado con la escritura • Agrafia – Perdida parcial o total en la habilidad para producir lenguaje escrito • Dislexia – Dificultad en el aprendizaje de la lectura • Discalculia – Se observan limitaciones en la funciones matemáticas básicas
    • Estudiantes con (PEA) • Son ubicados en salones de clase regulares • Esta población va en aumento • Esta condición se determina mediante pruebas psicológicas
    • El maestro (a) debe considerar • Utilizar claves visuales (colores) • Ayuda individualizada • Las instrucciones deben ser claras precisas • Proveer tiempo adicional (1 hora y media) • La motivación debe ser constante • En matemática, enseñar de forma concreta • Utilizar el refuerzo en todas sus formas
    • Problemas de Habla y Lenguaje • Presenta un desorden en la comunicación • Tartamudez, articulación, desorden de voz • Trastorno del lenguaje • Afecta adversamente el aprovechamiento escolar • Necesita estrategias para comunicarse • Es necesario modificar las tareas para que el estudiante participe mas
    • El estudiante necesita … • Que el maestro le preste atención • Le ayude en la lectura (lectura guiada) • El maestro disminuya la velocidad del discurso • Que se utilice vocabulario sencillo • Utilice las formas gramaticales sencillas • Que no se ridiculice al niño • Aceptar las interrupciones de la fluidez
    • Autis mo • Es una compleja incapacidad del desarrollo • Aparece durante los primeros tres años • Afecta la capacidad para comunicarse • No se relacionan con otras personas • Trastorno del desarrollo generalizado no especificado • Afecta a cada individuo de diferentes maneras • Diferentes grados de intensidad
    • Tipos de terapia para el Autismo Terapia Método Músico conductual Teacch PECS Tomatis y terapia Berard Se enseñan Basado en la Comunicación Se basan en Se busca un habilidades comunicación visual con adiestrar vinculo con el por medio de visual por lecto-escritura auditivamente niño a través reforzadores y medio de al niño de la música y aversivos imágenes el ritmo (premio y símbolos castigo)
    • Estos estudiantes son ubicados en salones o escuelas especiales • Se debe trabajar con un sistema de comunicación visual por medio de imágenes • Busque conexión con el niño por medio de la música y el ritmo • Estimular la interacción cara a cara para que responda a señales
    • Problemas de audición o (sordos) • Significa una deficiencia auditiva severa, que dificulta en el niño el procesamiento de información lingüística mediante la audición, con o sin amplificación • Afecta adversamente la ejecución escolar del niño. • Para esta población existe el lenguaje de señas
    • Estrategias educativas y ubicación • Lenguaje de señas • Desarrollar la inteligencia • Depende del grado y receptiva severidad de la perdida auditiva son ubicados en • Escriba en la pizarra sin salones regulares o hablar escuelas especiales • No de la espalda a la clase en ningún momento • Mantenga al niño a una distancia prudente • Deje que lea sus labios
    • Lenguaje de señas
    • Retardo mental • Implica un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio • Existe concurrentemente con un déficit de conducta adaptativa • Se manifiesta durante el periodo de desarrollo • Afecta adversamente la ejecución escolar del niño.
    • Se clasifican de acuerdo a su nivel intelectual Retardo Mental leve IQ. Entre 55 - 70 Retardo Retardo Mental Mental Profundo Moderado IQ. IQ. Entre Menor de 25 40 - 55 Retardo Mental severo IQ. Entre 25 - 40
    • En la escuela necesitan … • Ayuda individualizada • Ayuda en destrezas adaptativas • Ser concreto • Demostrar lo que se quiere decir • Demostrar los pasos a seguir
    • Disturbios emocionales • Condición que exhibe una o mas de las siguientes características por un largo periodo de tiempo: • Dificultad para aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de salud • Dificultad para establecer y mantener relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros • Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo circunstancias normales
    • En la escuela, el maestro debe: • Hablarle despacio y claro • Mirarlo a la cara mientras le habla • Darle instrucciones específicas y cortas • Modificar conducta (si es recomendado por psicólogo) • La enseñanza debe ser individualizada • Mostrarle el material visualmente (pictografías)
    • Sordo ciego • Significa la presencia de deficiencias auditivas y visuales • Su combinación causa problemas severos de comunicación y del desarrollo • No pueden ser atendidos en programas especiales estrictamente para niños sordos o ciegos.
    • Las personas sordo ciegas aprenden el lenguaje de señas a través del tacto, por ello cada seña es realizada en su mano, ya que esa es su oreja y también su voz
    • Como comunicarse con un niño sordociego • Cada niño tiene "su" modo de • siempre buscando la fluencia comunicarse de la comunicación, que sea • muchos pueden tener un fácil y motivante para el niño sistema común. • Tampoco es que un mismo modo de comunicación sea funcional para todos los alumnos sordociegos. • La decisión para la selección de los modos de comunicación debe ser usada dependiendo de cada caso,
    • Tiene necesidades especiales • Necesitan contacto físico • Necesitan espacio (darle tiempo) • Actividades prácticas y activas que estimulen los sentidos • Experiencias concretas y reales • Instrucción para la orientación y movilidad • Deletreo manual / lectura y escritura Braille
    • Sordo parcial • Deficiencia auditiva permanente o fluctuante • Afecta adversamente la ejecución académica del niño • No esta incluido en la definición de sordo
    • La sordera parcial se divide en: • Leve (de 26 a 40 db) • Moderado (de 41 a 55 db) • Grave (de 71 a 90 db) • Profundo (91 db en adelante) db - decibeles
    • Problemas crónicos de salud • Significa perdida de fuerza y vitalidad • Debido a problemas crónicos de salud, tales como: condiciones del corazón, tuberculosis, fiebre reumática, hemofilia, anemia falciforme, asma, nefritis, leucemia o diabetes • Afecta adversamente la ejecución escolar del niño • Déficit de Atención cae dentro de estos problemas
    • Acomodos razonables • Lectores electrónicos • Uso de manipulativos • Presentar material nuevo de forma concreta • Describa, repita y muestre laminas • En matemática, utilice programas de computadoras • Permita el uso de la calculadora
    • Dis capacidade s múltiple s y s e ve ras • Significa deficiencias concomitantes (simultaneas) • tales como: retardo mental con impedimentos físicos y otros • Su combinación causa problemas educativos severos • No pueden ser atendidos en programas de educación especial con niños que presenten una sola condición. • El termino no incluye a niños sordo ciegos.
    • Equipos de un salón de Discapacidades múltiples y severas
    • ¿Qué necesito aprender? Qué enseñar … • Capacidades funcionales Ej. Aprender a vestirse, comer, bañarse, ir al baño, etc. • Capacidad de comunicación Ej. Aprender a pedir su comida, decir lo que sienten • Capacidad de modificar conductas inapropiadas
    • ¿Cómo enseñar? • Se deben combinar objetivos conductuales precisos con educación individual • El maestro debe saber que capacidad debe entrenar • La ausencia de organización en la enseñanza de las habilidades puede provocar grandes perdidas de tiempo
    • Acomodos Razonables • Ayuda individualizada • Modelar y demostrar • Proveer claves visuales • Proveer actividades musicales • Uso de comunicadores • Refuerzo positivo
    • Discapacidades ortopédicas • Son alteraciones en el desarrollo y crecimiento de huesos, articulaciones y músculos • Afectan adversamente la ejecución escolar del niño. • Incluye aquellos con problemas ortopédicos, anomalías congénitas
    • Condiciones más comunes de problemas ortopédicos • Perlesía cerebral • Espina bífida • Distrofia muscular • Ontogénesis imperfecta • Lesiones de la médula espinal • Esclerosis Múltiple
    • Equipos de Asistencia Tecnológica
    • Problemas de visión o (ciegos) • Significa una deficiencia visual • Aun después de la corrección, afecta adversamente la ejecución del niño. • El termino incluye tanto al niño vidente parcial, como al ciego parcial, legal o total • El sistema de puntos Braille fue creado para personas ciegas por una persona ciega, Louis Braille
    • Acomodos Razonables • Adaptar tareas de lectura al sistema Braille • Usar letra agrandada • Utilizar papel con línea ennegrecida • Permitir el uso de calculadoras • Proporcionar instrucción directa • Ofrecer instrucciones en el área de Orientación (establece su posición en cuanto a los objetos que lo rodean) Movilidad (moverse con confianza en su entorno)
    • ¿Qué hacer cuando me encuentro con una persona ciega? • Siempre identifícate con la persona • Pregúntale si necesita ayuda y como le puedes ayudar • Al hablarle a una persona ciega no tienes que modificar tu vocabulario • Lo mas importante es que vas a tratar a la persona ciega como a cualquier otra persona: con cortesía, amabilidad y respeto
    • Sistema Braille • Sistema de puntos para personas no videntes creado por una persona no vidente, Louis Braille. • Consiste en un sistema de puntos del uno al seis, cada combinación de puntos significa una letra.
    • Cada punto o combinación de estos significa una letra 1• •4 a = (1) m = (1,3,4) x = (1,3,4,6) 2• •5 b =(1, 2) n = (1,3,4,5) y = (1,3,4,5,6) 3• •6 c = (1, 4) ñ = (1,2,4,5,6) z = (1,3,5,6) d = (1,4,5) o = (1,3,5) e = (1,5) p = (1,2,3,4,) á = (1,2,3,5,6) f = (1,2,4) q = (1,2,3,4,5) é = (2,3,4,6) g = (1,2,4,5) r = (1,2,3,5) í = (3,4) h = (1,2,5) s = (2,3,4) ó = (3,4,6) i = (2,4) t = (2,3,4,5) ú = (2,3,4,5,6) j = (2,4,5) u =(1,3,6) ü = (1,2,5,6) k = (1,3) v = (1,2,3,6) = (1,2,3) w = ( 2,4,5,6)
    • Daño cerebral por trauma • Herida al cerebro por: una • Aplica a lesiones: en una o más fuerza física externa de las siguientes áreas del cerebro: - lenguaje, memoria, atención, • No incluye ni las lesiones razonamiento, pensamiento cerebrales congénitas o abstracto degenerativas, ni las lesiones cerebrales inducidas, o trauma al nacer. • Afecta también las habilidades sensoriales, perceptuales y motrices
    • • Ley federal IDEA (2004) • Ley de Rehabilitación del 1973 Sección 504 • Ley publica 101-336 (Ley ADA) • Ley 105-394 de 1998 (ATA) • Ley publica 51 • Ley FERPA (ley de privacidad)
    • Formas de utilizar la tecnología en la educación www.primeraescuela.com www.4kids.com www.pbskids.org
    • A a • Avión • ------------- • Avispa • ------------- • Árbol • ------------- • Abanico • ------------- Ejemplo de como llamar la atención de tu estudiante
    • II. Parea los numerales de la columna A con los de la columna B Buen • A • B trabajo • 9.05 • 9 5/10 • 9.5 • 9 5/1,000 • 9.005 • 9 5/100 • 9.0005 • 9 5/10,000 Puedes utilizar la computadora para hacer ejercicios de práctica
    • Puedes utilizar la tecnología para crear conciencia Haciendo ellos mismos su grupo de reglas, pero asegúrate que se cumplan
    • No jugar en el salón No decir malas Respetar a los palabras maestros No comer en Hacer las tareas Llegar a tiempo El salón al salón Tener los materiales Terminar a tiempo las Seguir las disponible tareas Reglas del maestros