Practica docente

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practica docente, modelos didacticos

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Practica docente

  1. 1. MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NOMBRE DEL ALUMNA: YOLANDA LÓPEZ ÁLVAREZ MAESTRO: MIGUEL ÁNGEL AGUILAR SILVA MATERIA: ELEMENTOS DIDACTICOS APLICADOS AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TRABAJO: MAPAS CONCEPTUALES GRUPO: 37 GTejupilco. México. Junio 2011
  2. 2. PRACTICA DOCENTE Vigotsky, “para la construcción de competencias” El paradigma El paradigma Socio- Vigotsky y la educación constructivista histórico cultural Método histórico genético El desarrollo de estrategias El desarrollo de estrategias Otorga una serie de elementos o Otorga una serie de elementos o El lenguaje, es uno de los El lenguaje, es uno de los Nuevamente es el hombre, como sujeto Nuevamente es el hombre, como sujeto de enseñanza centradas en de enseñanza centradas en recomendaciones de carácter recomendaciones de carácter instrumentos creados por la instrumentos creados por la de estudio, de análisis de reflexión, el de estudio, de análisis de reflexión, el el aprendizaje el aprendizaje pedagógico para la enseñanza- pedagógico para la enseñanza- humanidad y perfeccionado a través humanidad y perfeccionado a través que brinda la oportunidad de que brinda la oportunidad de aprendizaje de la historia como aprendizaje de la historia como de la evolución biológica y social. de la evolución biológica y social. profundizar en sus misterios psíquicos, profundizar en sus misterios psíquicos, Constructivismo disciplina curricular disciplina curricular con la única finalidad de buscar, indagar con la única finalidad de buscar, indagar y proponer mejores estrategias y proponer mejores estrategias Los procesos psicológicos superiores Se busca desarrollar Se busca desarrollar competencias como: competencias como: Razonamiento, deducción, Razonamiento, deducción, La percepción humana, no es solo un La percepción humana, no es solo un La percepción, atención, inteligencia, La percepción, atención, inteligencia, Si se quiere mejorar la educación y si se Si se quiere mejorar la educación y si se reflexión y el análisis reflexión y el análisis reflejo fiel e inanimado de los reflejo fiel e inanimado de los pensamiento, análisis y síntesis, así pensamiento, análisis y síntesis, así tiene la voluntad política, es indispensable tiene la voluntad política, es indispensable objetos materiales y de los sucesos objetos materiales y de los sucesos como la reflexión, entre otros se como la reflexión, entre otros se realizar una serie de cambios en la realizar una serie de cambios en la socioculturales que ocurren en el socioculturales que ocurren en el constituye a través de un proceso constituye a través de un proceso orientación de las políticas educativas en lo orientación de las políticas educativas en lo mundo externo del niño, del mundo externo del niño, del histórico-socio-genético histórico-socio-genético general. “cambio de actitud docente” general. “cambio de actitud docente”La característica esencial deLa característica esencial de adolecente e incluso del adulto adolecente e incluso del adulto la sociedad de hoy es su la sociedad de hoy es su complejidad, la complejidad, la La relación aprendizaje desarrollo La evaluación sin duda, es uno de los La evaluación sin duda, es uno de los interdependencia de interdependencia factores sociales aspectos más críticos de todo aspectos más críticos de todo factores sociales económicos culturales Binet, postula que el desarrollo Binet, postula que el desarrollo El aprendizaje va siempre a El aprendizaje va siempre a sistema educativo, por que no deja sistema educativo, por que no deja económicos culturales biológico es un requisito biológico es un requisito remolque con el desarrollo y remolque con el desarrollo y de ser la medida de las cosas, no ha de ser la medida de las cosas, no ha indispensable para el indispensable para el el desarrollo avanza más el desarrollo avanza más podido olvidarse su rol tradicional podido olvidarse su rol tradicional Paradigma aprendizaje del ser humano aprendizaje del ser humano rápido que el aprendizaje rápido que el aprendizaje Kuhn, conjunto de Kuhn, conjunto de Por ende, enseñar desde la perspectiva Por ende, enseñar desde la perspectiva El proceso de interiorizaciónconocimientos construidosconocimientos construidos constructivista consiste en plantear constructivista consiste en plantear a partir de procesos de a partir de procesos de problemas a partir de los cuales es posible problemas a partir de los cuales es posible investigación. investigación. Proceso permanente de Proceso permanente de Son creadores de Son creadores de revalorar los contenidos escolares revalorar los contenidos escolares autoconstrucción y autoconstrucción y personalidad, consciencia personalidad, consciencia reconstrucción psíquica “serie reconstrucción psíquica “serie individual y social, individual y social,No solo implica la aceptaciónNo solo implica la aceptación de transformaciones de transformaciones participan los procesos de participan los procesos de Para transformar la practica cotidiana de los Para transformar la practica cotidiana de los d los principios y leyes d los principios y leyes progresivas internas o progresivas internas o medición principalmente el medición principalmente el docentes de nuestras escuelas en todos los docentes de nuestras escuelas en todos loscientífico, sino que también científico, que también actividades de orden externo, actividades de orden externo, lenguaje lenguaje ámbitos educativo; requiere lógicos ámbitos educativo; requiere lógicoscompromete la admisión decompromete la admisión de medianos por signos y medianos por signos y procesos de adopción y adaptación de procesos de adopción y adaptación de sus métodos, estrategias y sus métodos, estrategias y herramientas socialmente herramientas socialmente estrategias didácticas, dependiendo de la estrategias didácticas, dependiendo de la procedimientos procedimientos construidos. construidos. zona geográfica, culturales y sociales zona geográfica, culturales y sociales
  3. 3. MODELOS DIDÁCTICOS El maestro es uno de más de los integrantes del proceso escolar, en el cual se le asigna un papel abstinente, “dejar hacer para crecer” Conductista Didactica critica Cognoscitivismo Sociocultural El docente es considerado un El docente es considerado un Es la capacidad de discemir, Es la capacidad de discemir, “ingeniero educacional” que “ingeniero educacional” que Gardher, argumenta que el Gardher, argumenta que el discriminar, decidir, discriminar, decidir, debe atender el desarrollo de un debe atender el desarrollo de un enfoque cognitivo “esta enfoque cognitivo “esta A través del uso de las A través del uso de las determinar sobre algo determinar sobre algo programa de estudios, con una programa de estudios, con una interesado en el estudio de las interesado en el estudio de las herramientas (análisis, síntesis), herramientas (análisis, síntesis), serie de contenidos de serie de contenidos de representaciones mentales representaciones mentales el sujeto produce cambios en los el sujeto produce cambios en los enseñanza atomizados. enseñanza atomizados. objetos, los signos (lenguaje y objetos, los signos (lenguaje y Pensar por si mismo Pensar por si mismo comunicación) producen comunicación) producen Representación mental que Representación mental que cambios en los sujetos que cambios en losEl docente ideal es aquel que lograEl docente ideal realiza el sujeto como realiza el sujeto como realizan la actividad realizan la actividad Organiza la información Organiza la información desarrollar habilidades para la desarrollar habilidades para la resultado de datos a partir de resultado de datos a partir deprogramación y administración deprogramación y administración de símbolos, esquemas e ideas. símbolos, esquemas e ideas.los contenidos científicos insertos Conocimiento científico Recuperar la experiencia los contenidos científicos insertos Recuperar la experiencia en los programas de estudio en los programas de estudio Taxonomía de Benjamín Bloom Conceptos cotidianos, Conceptos cotidianos, Organiza la información Organiza la información Tecnología educativa Conocimiento, Conocimiento, pensamientos en complejos, pensamientos en complejos, comprensión, aplicación, comprensión, aplicación, Recuperar la experiencia Recuperar la experiencia seudoconceptos o preconceptos, seudoconceptos o preconceptos, análisis, síntesis, análisis, síntesis, pensamiento en conceptos pensamiento en Es una versión modernizada, Es una versión modernizada, evaluación evaluación Analizar situaciones y Para lograr este proceso de Analizar situaciones y Para lograr este proceso de utiliza como elementos de utiliza como elementos de analizarlas transformación, la escuela analizarlas transformación, la escuela aprendizaje instrumentos aprendizaje instrumentos Elementos técnicos tradicional, debe hacer uso tradicional, debe hacer uso electrónicos y audiovisuales. electrónicos y audiovisuales. Constructivismo de las actuales tecnologías de las actuales tecnologías de la información y de la información y La tarea; vencer la resistencia al La tarea; vencer la El alumno se le considera el comunicación comunicación El alumno se le considera el cambio. cambio. El objetivo final es la incidencia en El objetivo final es la incidencia en “constructor activo de sus “constructor activo de sus los procesos mentales de los procesos mentales de conocimientos” el estudiante La temática; “que” del trabajo conocimientos” el estudiante La temática; “que” del trabajo repetición de conductas repetición de conductas debe ser orientado para grupal. debe ser orientado para grupal.preestablecidas y ala memorizaciónpreestablecidas y ala memorización construir y reconstruir hechos de Es por ello que la escuela Es por ello que la escuela construir y reconstruir hechos de de los contenidos curriculares de los contenidos curriculares tipo físico o social del siglo XXI, inmersa en la del siglo XXI, inmersa en la tipo físico o social sociedad del conocimiento sociedad del conocimiento La técnica; “como “del trabajo La técnica; “como “del trabajo y de la información, tiene y de la información, tiene Proceso de construcción y grupal. grupal. la imperiosa necesidad de la imperiosa necesidad de En este ámbito de modelo, se En este ámbito de modelo, se mantiene los roles tradicionales descubrimiento transformar sus procesos transformar sus procesos mantiene los roles El proyecto; visión futura individual El proyecto; visión futura individual de organización, de organización, complementarios; uno habla y el complementarios; y grupal y grupal administración, materiales otro escucha de manera pasiva otro escucha de manera pasiva administración, materiales Se logra un verdadero Se logra un verdadero y financieros y financieros aprendizaje significativo aprendizaje significativo
  4. 4. BIBLIOGRAFIA• Díaz Barriga, Ángel, Ensayos sobre problemática curricular, Trillas, México, 1988. Tarea docente. Una perspectiva didáctica grupal y psicosocial, Nueva imagen, México, 1996.• Ausubel P. David, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1985.• Panza González, Margarita, Operatividad de la didáctica, Gemika, México, 1991.
  5. 5. BIBLIOGRAFIA• Díaz Barriga, Ángel, Ensayos sobre problemática curricular, Trillas, México, 1988. Tarea docente. Una perspectiva didáctica grupal y psicosocial, Nueva imagen, México, 1996.• Ausubel P. David, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1985.• Panza González, Margarita, Operatividad de la didáctica, Gemika, México, 1991.
  6. 6. BIBLIOGRAFIA• Díaz Barriga, Ángel, Ensayos sobre problemática curricular, Trillas, México, 1988. Tarea docente. Una perspectiva didáctica grupal y psicosocial, Nueva imagen, México, 1996.• Ausubel P. David, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1985.• Panza González, Margarita, Operatividad de la didáctica, Gemika, México, 1991.
  7. 7. BIBLIOGRAFIA• Díaz Barriga, Ángel, Ensayos sobre problemática curricular, Trillas, México, 1988. Tarea docente. Una perspectiva didáctica grupal y psicosocial, Nueva imagen, México, 1996.• Ausubel P. David, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1985.• Panza González, Margarita, Operatividad de la didáctica, Gemika, México, 1991.

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