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y la manera en cómo trata de conseguirlo, si se plantea un objetivo y busca las
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Quien mucho abarca

  1. 1. Definición de Conceptos de la lectura "La formación del programa semanal y cotidiano" en Cómo preparar las clases. Bach, Heinz (1968). Quien mucho abarca, poco aprieta: Es más conveniente para el maestro y para el alumno detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas aunque todas fueren importantes, hay que revisarlos bien vale más aprender algo pero bien que a verlo por encima sin aprender bien. Las metas se trazan en función de: La elección de temas en la semana, la división de los mismos en clase, la composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano. Valor cultural: Importancia y categoría respecto a la estructura humana, social, económica o espiritual de un ciclo cultural Valor formativo: Experiencia, de ser recibido, comprendido, vivenciado o practicado significativamente y de integrar orgánicamente el proceso de formación, contribuyendo a la vitalización, aclaración, ampliación y articulación del mundo del alumno y a la resolución de los problemas que surjan. Centros de gravedad: explicación de complejidad organizativa: Al hacer la división de los temas semanales en horas no han de pasarse por alto, sobre todo en el ciclo inferior, la posibilidad y necesidad de redondear las distintas clases, convertidas en unidades complejas. Fuerza de irradiación: Nuevas perspectivas, hace sentir relaciones o conduce a establecer comparaciones. Actitud íntima: Se relaciona con los contenidos o exponencias vivenciales. Actitud intrínseca, es esencial para la apreciación del valor formativo de un tema. Circunstancias psíquica espiritual: Es necesario tener en cuenta, al elegir los temas, la totalidad de esos hechos, las circunstancias psíquico espiritual concretas de los alumnos, para signarles una tarea debemos de conocerles su parte espiritual. Dificultad escalonada: Se debe dar ciertas premisas para saber o de actitud intima, necesarias para la elaboración de un hecho determinado. Con lleva a escalar nuevos para que pueda tener un verdadero valor formativo. Temática semanal: La elección de la temática semanal, para algunos ámbitos formativos, a veces tendrá que ajustarse también a las posibilidades existentes. Todo maestro sabe que ciertos temas no le agradan demasiado, mientras que
  2. 2. otros le atraen especialmente, tal vez porque en la vida privada se dedica a ellos mucho más allá de los límites escolares Horarios oficiales: el maestro está obligado a adjudicar a los distintos ámbitos formativos una cierta cantidad de tiempo en el transcurso de la semana, tiene que elegir los temas considerando siempre el tiempo de que dispone. Éxito de una clase: Que la misma tenga su función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que constituya una parte significativa de una unidad formativa mayor Fuerza de activación: acrecentar la capacidad de estudio, provocar actitudes críticas, incitar a hacer esfuerzos mentales que revisten una importancia preeminente para el desarrollo de los alumnos, aunque en un principio éstos no siempre los busquen en forma espontánea ni se sometan a ellos de buen grado. Un tema será formativo o no: depende también de la situación individual de la clase a la cual quisiéramos presentarlo, es decir, de la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo psicológico, su sexo, del ambiente del distrito escolar, de la cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase, de los intereses particulares de los alumnos, de las peculiaridades de la escuela. Valor cultural: En la ESTV cuando estuve practicando más recientemente, al momento de hacer la planeación de clase de las materias, Español, Matemáticas, Historia y F.C.E, no se me hacía tan complicado el relacionar los temas con las situaciones actuales del país, es decir lo social, económico y todo lo que el ser humano está desarrollando, los temas como en Historia el grito de México es un tema que se vincula con la cultura histórica del país, cuando a los alumnos se les explicaba el pasado y relacionado con el presente lo novedoso que ahora ellos viven en esta fecha, lo comprendían de una manera muy razonable le veían un significado a lo que estaban aprendiendo, yo como docente lo que trataba de lograr era que ellos se apropiaran del conocimiento que enriquecería sus saberes, además de que se le diera un valor cultural porque estamos en México, somos la nación que pertenece al pueblo donde nació la libertad del mexicano, si funciona que vinculemos los saberes del libro con el contexto, ya que para ellos fue un poco más significativo como se los explique y lo digo que lo fue porque, después de habérselos explicado de esa manera ya reconocían, ya identificaban la fecha al inicio la confundían con la Revolución y al final se logró el principal objetivo que cuando organice las clases planteaba que los alumnos aprendieran el tema con lo actual y así fue.
  3. 3. Éxito de una clase: Uno de los temores que tenemos los practicantes docentes es que las sesiones de cada materia van marcadas en base al horario, esto quiere decir que las sesiones están marcadas de 10min, y tenemos que respetar el tiempo porque le debemos de dar la importancia por igual a las demás materias, entonces a veces ese es un gran reto para nosotros cuando vamos a practicar ya que en ocasiones no pasamos del tiempo, porque queremos poner muchas actividades y hasta que le avancemos porque son muchos temas y queremos avanzar pronto o porque el grupo es muy inquieto y no permite avanzar bien, hace que las actividades se nos atrasen y que no veamos todo lo que habíamos planeado, entonces a veces nos pasamos del tiempo no cumpliendo lo planeado, o cuando tampoco cumplimos todo los temas que se tenían que ver en las clases y que por semana se suma un total de temas, no los vemos tampoco en muchas ocasiones completos porque hay suspensiones, hay cambios de actividades culturales o junta con directivos, etc., hay muchas razones que a veces nos impiden impartir todos los días de la semana completos con referente a los temas, a veces tenemos que ajustarlos nuevamente si en la semana ya los teníamos planeados y no se pudo con una u otra razón nuevamente tenemos que hacer cambios para logara abarcar lo más que se pueda con referente al primer planteamiento, es difícil porque ya teniendo una planeación es complicado seguirla al pie y más complicado si aún se le tienen que hacer modificaciones, pero no imposible, si queremos lo lograremos. Preguntas: La formación del programa semanal y cotidiano* Heinz Bach 1.- ¿Qué se deben hacer los docentes después de una intensa y adecuada profundización en los temas? Cabe ajustarlos a la semana o al periodo lectivo, de acuerdo con el número y la distribución de días y horas. 2.- ¿Qué pasa si como docente omites los pasos preoperatorios paso preparatorio para emprender la estructuración de la clase? Tan sólo en función de la elaboración del materia, frecuentemente quedará decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas, a menudo esenciales, del éxito de una clase, que la misma tenga su función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que constituya una parte significativa de una unidad formativa mayor. 3.- ¿Con que actividades los docentes deben de confeccionar el programa cotidiano y semanal? Primero con la elección de los temas de la semana,
  4. 4. después, la división de los mismos en clases. Por último, la composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano. 4.- ¿Por qué es importante evitar las exigencias excesivas en los alumnos? Porque tarde o temprano frenan la buena disposición de los alumnos frente al estudio y echan sobre toda su escolaridad la sombra del "no puedo", como también una adecuación demasiado tolerante a la niñez, que nunca plantea problemas precisos y elude el primer encuentro con la realidad del mundo adulto. 5.- ¿En que se concreta la elección de temas? se concreta en la formulación precisa del tema nuclear en su carácter de tema semanal. Experiencia Personal 1.- ¿Estás de acuerdo con la vieja sabiduría pedagógica de que es preferible detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas? ¿Por qué? Sí, estoy de acuerdo, porque en ocasiones vemos muchos temas, pero los alumnos realmente no se aprenden mínimo unos tres bien aprendidos, en cambio si vemos pocos pero bien revisados podremos notar mejor si los alumnos lo comprendieron mejor, además de que es menos información y la procesan más fácil. Cuando fui a la práctica mis alumnos se estresaban con tantas actividades que les ponía y a veces ni las terminaban, es preferible pocas actividades pero bien realizadas. 2.- ¿Cómo practicante docente en vista del tiempo disponible y de los requisitos metodológicos y educativos que se debe de seleccionarse una parte limitada de entre los temas posibles y fijarse una meta clara para la semana o el periodo en cuestión 3.- ¿Crees que es suficiente en la elección tomar en cuenta únicamente en los libros de texto oficiales? ¿Por qué? Sería insuficiente confiar, para esa elección, únicamente en los libros de texto oficiales, pues si bien sus proposiciones son objetivamente fidedignas, nunca pueden tener en consideración, como corresponde, el importante factor de la situación didáctica concreta en clase. Además en ocasiones la información que viene en los libros no siempre es correcta y no es insuficiente para logara que el alumno aprenda todo lo que debe. 4.- ¿De qué depende que un tema será formativo o no y si, por lo tanto, sirve para la enseñanza? Depende también de la situación individual de la clase a la cual quisiéramos presentarlo, es decir, de la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo psicológico, su sexo, del ambiente del distrito escolar, de la cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase, de los intereses particulares de los alumnos, de las peculiaridades de la escuela que, por ejemplo, puede ver una misión especial en fomentar una vida acentuadamente artística y, no en última instancia, de la situación didáctica y pedagógica global de la clase. Yo creo que todo depende de si el maestro está interesado en lograrlo
  5. 5. y la manera en cómo trata de conseguirlo, si se plantea un objetivo y busca las alternativas. 5.- ¿Cuándo estas planeando tomas en cuenta el valor cultural o te preguntas qué importancia tiene tal o cual hecho dentro de nuestro ciclo cultural actual y los tomas como referentes para tu enseñanza? ¿Por qué? En ocasiones si porque a veces lo que está rodeándonos nos sirve para que los alumnos comprendan más fácil la información, se les contextualiza el conocimiento y así ellos lo entienden porque esta explicado de una manera que está pasando cerca y pueden resolver, enfrentar conocer la realidad. Texto reflexivo: Ya con la experiencia que hemos tenido frente a un grupo como futuros docentes, nos hemos dado cuenta no solamente en el aula de clases, sino también en el plan de trabajo que a veces no nos salen las cosas como esperábamos o como las teníamos planeadas, no por el hecho de que nosotros las planeemos quiere decir que nos saldrán como lo preveíamos. Planeamos nuestras clases en base al horario que ya está en la plataforma de las Telesecundarias y lo que nosotros hacemos es ajustarlas, pero aun así ya acomodándolas un poco más a nuestra manera, no se concluye con el resultado que se pretendía. Cuando comenzamos a planear, lo esencial es revisar los temas que vamos a impartir, que tan complejos son, repasarlos y adecuarlos con forme a sesiones que es como se trabaja, enseguida organizamos las actividades que desarrollaremos que nos ayudaran a transmitirle a los alumnos dichos temas, todo tiene que estar ligado uno a otro, en ocasiones solamente nos quedamos con lo que el libro tiene no investigamos más, realmente sirve mucho que busquemos más a veces descubrimos que lo que traen los libros no es lo mejor, debemos de darnos ese tiempo de investigar más. Todo esto que hacemos tiene un fin, el de organizar los temas de nuestra semana.
  6. 6. Debemos de organizar nuestra semana y fijarnos un objetivo por día, semana, mes, año, pero lo primero es el día y lo semanal, un ejemplo que demuestra que es importante es el propio de nuestras prácticas, que si vamos una semana a planear debemos de llevar, temas, actividades, materiales etc. para desarrollar nuestra semana de clases, tenemos el plan que debemos de desarrollar, pero este es elaborado desde antes, todo tiene un significado. Nuestra planeación puede estar ya muy bien organizada, pero ahora falta la práctica, cuando esta sobre papel, está muy completa muy bien acomodada, y vienen los contras que no pasaron por nuestra cabeza y nos arruinan nuestro plan. Algunas de las causas por las cuales se vienen abajo nuestros planes es por ejemplo, cuando los padres de familia acuden al aula en busca del maestro para resolver situaciones de sus hijos, juntas que el director a veces convoca, que haya alguna actividad curricular o que falten los alumnos, muchas veces se nos presentaran este tipo de problemas, a veces también pueden ser desde el mismo docente, algún problema o situación familiar, etc., pero que a fin de cuentas se perjudica la planeación semanal que ya había. Con los imprevistos que nos ocurren no es justificable que por eso dejemos de ver los temas que ya habíamos revisado y planeado para desarrollar, lo que podemos hacer es adecuar y tratar de revisarlos todos, aunque a veces se nos atraviese el refrán: "Quien mucho abarca, poco aprieta". Muchas veces hacemos esto, aunque no estemos de acuerdo, al final terminamos haciéndolo, que porque el director quiere resultados, o que los exámenes se aproximan y no sabrán los temas, tratamos de verlos todos, que no los revisamos bien. Si para nosotros es complicado cuando tenemos que hacer nuevas adecuaciones para los alumnos lo es más, no aprenden verdaderamente cuando les damos muchos temas y no damos el tiempo suficiente para que se procese la información, queremos ir tan deprisa que se nos olvida lo principal, que es logara un aprendizaje real en los alumnos.
  7. 7. A veces si es muy complicado volver a adecuar los temas, al inicio uno comienza creyendo que se desarrollaran los temas como los planteamos. Una ocasión me sucedió en mis prácticas, el maestro titular unas semanas antes me había entregado unos temas que yo estudiaría, cuando llegue a la escuela a impartir los temas, me dijo que ya no eran los que me había dado que diera otro, yo lo veo parecido con el tema, ya que uno tiene que tener los temas correctos, porque a veces eso también causa problemas, todo tiene que estar lo más correcto planeado, si no quien tendrá las consecuencias será el alumno y no siempre provocado por su culpa. Cuando ya tenemos los temas bien seleccionados, también debemos de buscarlas las estrategias adecuadas para darles a conocer los temas relacionarlos con su contexto, darles un significativo real que a los alumnos les sirva para que lo apliquen en su vida, también es importante que cuando los temas los tratemos con actividades que les sean interesantes, si hablamos de etapa de la secundaria, refirámonos a la adolescencia a ellos les gusta los temas de moda, tratar entonces de que los temas se les puedan explicar hasta de una manera novedosa, creativa donde se mantengan interesados. La SEG, nos pide resultados en cuanto a una educación de calidad, nosotros organizamos unos temas que ya se nos predisponen, a veces no nos agrada tanto algunos de los temas y tenemos que desarrollarlos porque los alumnos son evaluados sobre los mismos que se nos reparten, no hay que verlo como algo malo, si hay muchos obstáculos a veces que no nos permiten desarrollar todo como quisiéramos, pero yo creo que la diferencia de ver las cosas como un obstáculo, puede ser lo contrario, ver que por algo no sucedió y tomarlo como una oportunidad donde se nos está dando la oportunidad de poder ser creativos nosotros, de poner nuestras habilidades en marcha. Debemos de ser ordenados, planear nuestras clases, todo con la finalidad de que nuestros alumnos obtengan una información interesante, que se las sepamos dar a conocer y que además les sirva para la vida, que creemos personas integras que desarrollen un gran potencial para contribuir al bien social, finalmente esa es
  8. 8. la labor del docente realizar su trabajo adecuadamente y formar personas con conocimiento, actitudes, valores y con una conciencia de vida para hacer el bien social, cultural y todos los ámbitos en los que se desenvuelva.

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