Trabajo final del proyecto

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Trabajo final del proyecto

  1. 1. Universidad Mayor de San Andrés Facultad de humanidades Ciencias de la Educación Carrera de Ciências de La Educacion Título: proyecto de Investigación FACTORES SOCIO ECONOMICOS QUE SE PRESENTAN EN LA DESERCION ESCOLAR EN LOS NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA U. E. GERMAN BUSH DE LA PROVINCIA “CONANI” DEL DEPARTAMENTO DE ORURO. Docente: Lic. Richard tarqui flores Universitaria: Yola Saire Guarachi Jenny felicidad Fernández cruz La Paz - Bolivia DESERCIONESCOLAR
  2. 2. INDICE INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………….. CAPITULO I 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………… 1.1.-PREGUNTA DE INVESTIGACION……………………………………………... 1.2.1.- objetivos general:…………………………………………………………. 1.2.2.- objetivos específicos……………………………………………………... 2.- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA………………………………………………… ALCANCES Y LIMITACIONES………………………………………………………….. 2.1.-alcances…………………………………………………………………………… 2.2.-limitaciones……………………………………………………………………….. CAPITULO II 3.- MARCO TEORICO……………………………………………………………………. MARCO TEORICO Y REFERENCIAL…………………………………………………... 3.1.- Deserción escolar……………………………………………………………… 3.1.1.- definición de la deserción escolar…………………………………………. 3.1.1.1 sociales y motivacionales…………………………………………………….. 3.1.1.2 económico…………………………………………………………….. 3.1.1.3 culturas………………………………………………………………... 3.1.2.- Importancia y origen de la deserción escolar……………………….. 3.1.3.- factores que influyen en la Deserción Escolar……………………… 3.2.- tipos de motivación………………………………………………………….. 3.2.1.-Motivación Intrínseca………………………………………………… 3.2.2.-Motivación Extrínseca 3.3.- Causas de la deserción escolar en Bolivia actual 3.4.- consecuencias de la deserción escolar 3.5.- Existen disparidades en el acceso a la educación 3.6.-Características de los niños desertores
  3. 3. CAPITULO III 4.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4.1.- Método teórico 4.2.- Método practico 4.3.- diseño y tipo de investigación 4.4.- formulación de hipótesis 4.3.1.- identificación de variables 4.5.- definición y operacionalización de variables 4.6. Universo o población de estudio 4.7. Técnicas e instrumentos de investigación 5. CONOGRAMA DE ACTIVIDADES 6. PRESUPUESTO CAPITULO IV 7.-I NTERPRETACION Y ANALISIS DE DATOS 8.-COMPROBACION DE LA HIPOTESIS CAPITULO V 9,. CONCLUCIONES: 10.- BIBLIOGRAFIA 11.- ANEXOS
  4. 4. INTRODUCCION uestro interés por abordar este tema es debido a que queremos indagar con profundidad esta problemática ya que no tenemos suficiente conocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática. Previo a la investigación, la idea que teníamos acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, lo vinculábamos con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social. En base a lo leído, pudimos dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos". Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación (Ezequiel Ander-Egg). Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Según Telma Barreiro Licenciada en Filosofía (UBA), tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza. Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección. N
  5. 5. Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vinculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema. He aquí un nuevo paradigma de óptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades. Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situación de las poblaciones marginadas. Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lógico, dirá la línea del "Reductivismo Pedagógico" porque la escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura social y ella no contribuirá nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La escuela no es mas que un "aparato ideológico del estado". Según Adriana Puiggrós los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espacio fundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes. En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes. Los nuevos índices que denotan un incremento de la matriculación en la escuela primaria son ciertos, habría menos desertores de la escuela primaria También sería cierto que el octavo año, en la provincia de Buenos Aires, se inscribieron muchísimos chicos en marzo, ya que se esta trabajando en algunos programas de prevención de la deserción escolar.
  6. 6. "La deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo argentino, fue una disfunción del sistema, pero fue una disfunción porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulación, es decir, el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales y muy alejadas entre primero y segundo, pero además dejaba la escuela y alguien lo cobijaba. Y además había un programa de educación de adultos, alguna escuela fábrica en la época de Perón, algunos cursos en algunos centros de cultura socialista." "Una maestra de la provincia de Buenos Aires, nos dijo: "es que los desertores están todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque no tienen ningún otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo también: lo que pasa es que hubo una implosión, estalló el sujeto alumno y también el sujeto docente. Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repetición en la Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede a la deserción. Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestión y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al niño, sino a la escuela, a la poca calidad de la educación, la formación del profesorado, el número de alumnos por aula, la dedicación. Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad. Las calificaciones son una manera de evaluar fundamentalmente administrativa y para nada tienen en cuenta algunos de los objetivos más importantes de la educación. Entre sus ventajas: operatividad, predictibilidad, impacto personal y social que poseen.
  7. 7. No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulación prevista es ya un fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino más acorde con sus posibilidades reales. Es pues que no existe un límite que marque con claridad los fracasos y los éxitos.
  8. 8. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.8 CAPITULO l 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA no de los mayores problemas y de amplio conocimiento, es que en la U.E ocurre un gran porcentaje de abandono de los estudios por parte de los alumnos en los diferentes ciclos. Este problema también es palpable, en la U.E. es por ese motivo la presente investigación indaga los motivos para conocer porque la deserción es permanente durante todos los años Previo a la investigación, la idea que tenía acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacia referencia al tema, lo vinculaba con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social. En base a lo leído, me pude dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos". Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización Nuestro interés por abordar este tema es debido a que queremos indagar con profundidad esta problemática ya que no tenemos suficiente conocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos mas relevantes de esta problemática. Previo a la investigación, la idea que teníamos acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacia referencia al tema, lo vinculábamos con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social. U
  9. 9. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.9 En base a lo leído, pudimos dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos". Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación. 1.1.-PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Influirá el factor socioeconómico en la deserción escolar en las/los niños que cursan el 1er ciclo del nivel primario de la U.E “GERMAN BUSH” de la provincia “CONANI” del departamento de ORURO, en la presente gestión? 1.2.1.- OBJETIVOS GENERAL: - Determinar los factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar en las/ los niñosque cursan el 1er ciclo del nivel primario en la U.E “GERMAN BUSH” de la provincia “CONANI” del departamento de ORURO, en la presente gestión. 1.2.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Describir los aspectos económicos que inciden en la deserción escolar enlas/los niños - Analizar el factor social de los estudiantes y su contexto familiar. - Cuantificar los datos estadísticos de la U E “GERMAN BUSH” sobre el abandono de los estudios.
  10. 10. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.10 - Identificar el nivel cultural de los padres de familia y los estudiantes, respecto al abandono escolar - Describir aspectos pedagógicos que afecta la deserción escolar. 2.- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA La razón por la cual se toma la decisión de abordar el tema tan sonado de la Deserción Escolar, de debe a que cada vez más adolescentes y jóvenes optan por dejar los estudios, la estadísticas son alarmantes y los motivos son sin número, pero entre los más sobresalientes son por razones económicas, sociales. La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar. Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas, económicas, familiares ,etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones, así como también su prevención. Factor motivado por varios elementos tanto internos como externos, por ejemplo externos: presiones económicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros, complejidad de las materias. Por lo que este trabajo le servirá principalmenteidentificar las causas de deserción de los estudiantes de la Unidad Educativa y más adelante podrá mejorarse la asistencia normal de los estudiantes de la unidad educativa “GERMAN BUSH”. Y además en alguna medida podrá resolverse el problema y coadyuvar en elevar la formación de los estudiantes para mejorar sus condiciones de vida y las de su familia además como ya sabemos en la Bolivia hay cerca de 200 a 500 chicos de 6 a 12 años que no van a la escuela, según datos del último censo nacional de población proporcionados por el Ministerio de Educación. Esa cifra representa el 4,3 % de la población escolar total de esa edad, que según la misma fuente es de 4.650.967 alumnos. Sanguinetti advirtió que "la familia ha desertado tremendamente de su
  11. 11. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.11 Función educativa" y sostuvo que, aunque los padres envíen a sus hijos a buenos colegios, muchas veces abandonan su misión educativa, que es acompañar a los hijos a su etapa de crecimiento.Por lo tanto, debemos encontrar el trasfondo de la problemática y las soluciones que aplicaremos como agentes educativos de nuestra sociedad. Creemos que de esta manera podremos beneficiar a gran parte de nuestra sociedad al hacer comprender la importancia que la educación tiene sobre nuestras vidas, y la importancia que tiene el terminar con la educación formal. Sin olvidar que, al hacer que los niños terminen con sus estudios formales estaremos disminuyendo la brecha de la pobreza, al ser la educación un medio de movilidad social positivo. Con esto, estaremos aportando, más que nada, a las futuras generaciones, siendo a ellos a quienes nos dirigiremos ya que son el blanco a ayudar, además de ser quienes están en el peligro latente de abandonar el sistema escolar, siendo el grupo adolescente el más vulnerable de todos. ALCANCES Y LIMITACIONES 2.1.-ALCANCES La información obtenida en esta investigación permitirá determinar los factures socioeconómicos que influyen más en la deserción escolaren las/los niños de la que cursan el 1 er ciclo del nivel primario, de la U.E “GERMAN BUSH” en la provincia “CONANI” del departamento de ORURO Los resultados de este trabajo son válidos para la U.E que comprende el estudio y para otras U.E que tengan las mismas necesidades planteando una propuesta con el objetivo de aportar ayuda para minimizar la deserción escolar y así también concientizar a los maestros/as sobre la importancia en su desempeño en la solución de este problema en dicha U. E. 2.2.-LIMITACIONES Escasa información bibliográfica sobre el tema de investigación. Grupos antisociales que no permiten el acceso a la U.E.
  12. 12. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.12 CAPITULO II MARCO TEORICO MARCO TEORICO Y REFERENCIAL 3.1.- Deserción escolar s de carácter connotativo la magnitud de la influencia de los factores socio-económicos en la deserción escolar tanto en la sociedad como personal, a esto hace referencia dicha investigación cuando cita al Doctor Cárdenas quien asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación actual. Lo que deja completamente claro que la deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad como habíamos mencionado anteriormente. De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación "Adolescencia y deserción escolar" publicada en la página www.mpnografías.com en la cual citan a Brunner (1995) según él la deserción escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez que un adolescente deserta el país tiene un desprecio de capital humano y económico, el Estado pierde el 16% del financiamiento público destinado a educación. A nivel micro, la persona pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo, mejores remuneraciones entre otras. Por ende, los factores socio-económico influyen en el alza de la taza de desempleo, generando un incremento de pérdidas económicas al Estado, lo que se ve altamente reflejado en la sociedad. CEPAL (2002): Panorama social de América Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-P/E), Santiago de Chile. Publicación de las Naciones Unidas, octubre 2002. 3.1.1.- definición de la deserción escolar E
  13. 13. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.13 la considera como un problema causado fundamentalmente por situaciones socioeconómicas y a consecuencia de las condiciones de pobreza y marginalidad, vinculación laboral temprana, adicciones y consumos, anomalía familiar, etc. El segundo enfoque, hace referencia a las situaciones intrasistema que dificultan la permanencia de los jóvenes en las instituciones educativas, presentándose bajo rendimiento disciplinario, poca convivencia, propone ciertas soluciones al problema de la deserción escolar bajo los dos enfoques, para el primer enfoque, se debe acentuar las coberturas sociales para generar condiciones para retener a los jóvenes; para el segundo enfoque, es necesario precisar orientaciones y los sentidos del sistema educacional. Donoso (2002) Sistema de información de tendencias educativas en América Latina (SITEAL) 3.1.1.1 sociales y motivacionales 3.1.1.2 económico La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar, según un estudio realizado el 06 de noviembre del 2007, destaca que la pobreza, sin duda alguna es una de las principales, y más difíciles de aniquilar, ésta sirve de base para detonar otras causas. Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige, debemos ser consientes que para muchas familias suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más, es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar .Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho que ver con la deserción escolar, son muchos adolescentes y jóvenes que no tienen
  14. 14. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.14 Acceso a la educación por falta de dinero, esto los arroja a dejar los estudios y los inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia.La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en elámbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son fallidos susintentos 3.1.1.3 cultural La cultura de un pueblo es un patrimonio firme que abarca una muy amplia gamade aspectos en la vida del hombre, sus costumbres, sus usos, su lenguaje, sus creencias, sus inclinaciones artísticas, es por eso que todo esto influye ineludiblemente en su educación, ya que por sus creencias u otros aspectos les impiden seguir estudiando. Por lo general los que se crían en pueblos o localidades étnicas no son requeridos los estudios para trabajar, ya que la influencia de sus culturas esta cada vez más arraigada a sus costumbre s .Es por esto que los habitantes toman la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que no la necesitan para sobrevivir, debido a que sus padres así han vivido toda su vida 3.1.2.- Importancia y origen de la deserción escolar La deserción Escolar en Venezuela no es nueva, para los inicios de la década de los ochenta fue definida como "el número de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúa estudios el año siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o por abandonarla después de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz, 1982).Pero la Deserción Escolar va más allá, es considerada como un fenómeno sicosocial, y como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales ,comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el
  15. 15. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.15 Estado (Magenzo y Toledo, 1990), en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del venezolano para comprender este fenómeno. A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano, que han implicado cambios en los planes y programas, la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores, la adecuación de los establecimientos Educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo, 1990)no han podido poner freno a la deserción escolar. Sin embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la deserción escolar aún está presente en valores muy significativos; de cien (100) alumnos que ingresan a primaria sólo treinta y siete (37) terminan el sexto grado, de esos el noventa por ciento es decir el treinta y cuatro (34) se inscriben en el primer año del ciclo básico(séptimo año). Como puede observarse el setenta y seis por ciento (76%) de los niños inscritos abandonan durante los primeros seis (6) años de primaria .De los treinta cuatro (34) que inician el ciclo básico (tres años), sólo el diez y siete por ciento (17 %) es decir seis (6) lo culminan, y solo algo más del diez por ciento(10 %) egresan del diversificado, en otras palabras obtienen algún título de educación media 3.1.3.- factores que influyen en la Deserción Escolar Los problemas escolares son algunas dificultades que sufren los estudiantes y esto conlleva la deserción, en un estudio realizado por la CEPAL llegó a la conclusión que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades de los alumnos. Los problemas mas frecuentes que se presentan en las aulas son, problemas de conducta, fracaso escolar, la falta de motivación en la familia, entre otros factores más, (Monografías, 2007). En América Latina una de las principales fuentes de información para el análisis de los diversos factores asociados a la deserción escolar es la de lasencuestas de los
  16. 16. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.16 hogares de los países. Ellas pueden proporcionar dos tipos de evidencias: La que se refiere a los motivos que han conducido a los jóvenes a abandonar sus estudios, suministrados por ellos mismos o por quien responde a la encuesta, ante una o más preguntas, acerca de las razones de la inasistencia escolar o el retiro de la escuela; y la que surge del examen de ciertos factores asociados a la deserción escolar (situación de pobreza), características familiares u otros, y cuya importancia se puede analizar mediante la comparación de las frecuencias de abandono escolar entre los jóvenes, según presenten o no dichas características. Por lo general, y en relación con el primer tipo de información, las zonas o "causas" del abandono escolar pueden clasificarse en: razones económicas, que incluye tanto las faltas de recurso del hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia, a la escuela como el abandono que se produce para trabajar o para buscar empleo; problemas relacionados con la oferta o por la falta de establecimientos; problemas familiares, que comprenden las razones más frecuentemente mencionadas por las niñas y las adolescentes: la realización de quehaceres en el hogar, el embargo y la maternidad; aquellas asociadas a la falta de interés, incluida la carencia de importancia, que dan los padres; problema de desempeño escolar: bajo rendimiento, problemas de conducta y otros asociadas con la edad; y otras razones : discapacidad, servicio militar, enfermedad o accidente, asistencia a cursos especiales, entre otros. CEPAL (2002) en la investigación "Panorama Social de América Latina (2001-2002)", concluye que ".alrededor del año 2000 la tasa global de los adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior a 20% en la República Dominicana. Sin embargo, no en todos los casos el motivo fundamental es el desempeño de un trabajo: en Paraguay y Perú el 50% o más de los desertores escolares indica como motivo principal las dificultades económicas del hogar para emprender el costo de la inserción educacional de los jóvenes. Entre los adolescentes los factores económicos son también importantes, pero las tareas del hogar, el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia
  17. 17. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.17 3.2.- tipos de motivación 3.2.1.-Motivación Intrínseca Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como la sensación de placer, la auto superación o la sensación de éxito. 3.2.2.-Motivación Extrínseca Aparece cuando lo que atrae al individuo mismo de uno no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa). 3.3.- Causas de la deserción escolar en Bolivia actual Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza. (BARREIRO, telma (2007) Licenciada en Filosofía (UBA), Edit. Titiro, USA.) Falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares Los kilómetros que deben caminar chicos de las escuelas rurales o que viven en zonas alejadas a los edificios institucionales son un ejemplo de la situación que engloba a muchos jóvenes y niños; este es un factor que hace cada vez mas difícil la vida del estudiante de esos pagos en donde el promedio general las caminatas ocupan gran parte de sus semanas. Aunque el problema se agudiza en invierno.
  18. 18. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.18 "Muchos tienen abonos, pero los establecimientos no recibieron a tiempo el dinero para pagar el servicio a las empresas del transporte público de pasajeros y los abonados no pudieron subir a los micros, salvo pagando el boleto. Además, no se sabe si siempre habrá suficientes fondos para subsidiar los abonos y la demanda de becas de transporte se duplicó pero el presupuesto sigue estático." Si eso ocurriese, se teme que más chicos saldrán del sistema educativo. La restricción de los boletos que se reciben actualmente por mes ha hecho que en estos momentos se registraran mas ausencias que las habituales en los colegios rurales y bien puede deberse a esa circunstancia. "Para algunos docentes esto puede ser el presagio de un aumento en la deserción." "...En varias escuelas del país hay familias que no pueden costear el pasaje de colectivo ,y el grado de ausentismo en algunas escuelas es notorio y preocupa...".Además "... Los alumnos no toman ritmo de estudio por la falta de continuidad y las maestras no pueden desarrollar el programa porque los chicos saltean los días..." (TÍTIRO, Miguel.2002) Ante los problemas para costear el pasaje renacen otros medios de transporte como la bicicleta. Incluso muchos padres acompañan a sus hijos atravesando la ciudad a pie. A todo esto hay que sumarle que muchas veces el trabajo en el campo los tironea a faltar, porque una gran mayoría de chicos tienen que ayudar a los padres en las tareas de la chacra en forma permanente. Los problemas económicos: una de las principales causas de la deserción Los datos oficiales son alarmantes: 6 de cada 10 niños crecen y se desarrollan por debajo de la línea de pobreza, y cerca de un millón y medio de adolescentes están
  19. 19. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.19 excluidos de la educación y el trabajo. Estas cifras están siendo superadas por el deterioro cotidiano que la crisis provoca en los sectores mas vulnerables. El INDEC estima que actualmente ya hay 18 millones de pobres y la caída diaria de millares de personas por debajo de la línea de pobreza no cesa desde diciembre pasado. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los mas chicos y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar —muchas veces sin éxito incorporarse al mercado laboral. Los que permanecen en las aulas tienen problemas de aprendizaje derivados de su mala alimentación. Deserción y repitencia son así los fantasmas que persiguen la escolaridad de los sectores más humildes. Por ejemplo en Mendoza confirmaron que existen unos 15.000 niños en riesgo de desnutrición Los últimos datos difundidos por el INDEC reflejan el crítico panorama que padece la mayoría de las familias argentinas, teniendo en cuenta que siete de cada diez chicos nacen en un hogar pobre y cuatro viven en la indigencia. Pero "el problema de la desnutrición infantil es multicausal, no sólo relacionado con la cantidad de comida y el nivel económico de la familia. Una dieta rica nutricionalmente, muchas veces se relaciona con una buena educación de los padres....". Según los especialistas ;donde también hay que tener en cuenta que la mala alimentación recibida durante los primeros cinco años produce daños neurológicos irreversibles. Embarazos a temprana edad y falta de contención familiar: Los niveles de deserción escolar aumentan cada año, por la situación económica de muchos hogares, sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sus hijos y la inquietud de los adolescentes en llevar una vida acelerada. Las estadísticas suministradas indican que la mayor incidencia en los casos de deserción se presenta en las señoritas y no en los varones
  20. 20. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.20 Durante 1998 ha observado la ausencia de las estudiantes por razones amorosas a temprana edad y embarazos prematuros en niñas que se convierten de la noche a la mañana en mujeres. Otra de las causas de la deserción escolar es falta de interés, problemas familiares, desmotivación y fracasos escolares. El profesor Daniel Nelson, docente de filosofía, religión y ética, sostiene que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades del pueblo porque cientos de estudiantes a nivel nacional hacen esfuerzos faraónicos para participar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Nelson recordó la crisis que viven muchas familias que están sumergidas en la cultura del desamor, la falta de afecto, solidaridad, aprecio y sobre todo el desempleo producto de un modelo neoliberal que profundizan los niveles de empobrecimiento sistemáticos de la población Desigualdades del sistema oficial educativo en distintos sectores de la República Argentina: No vamos a negar que la pobreza afecta la vida de estos chicos, pero el núcleo del problema del fracaso escolar está en otro lado Estudios pusieron en evidencia que la escuela al "no estar preparada para reconocer e incorporar a sus prácticas el capital cultural y lingüístico que los chicos traen del ambiente familiar no han podido elaborar estrategias pedagógicas adecuadas a la realidad de estos chicos. Se produce entonces una fractura muy grave entre la forma de aprender y de comunicarse que los chicos practican en el hogar y los estilos de aprender y de comunicarse que deben practicar en la escuela. Porque los chicos aprenden de manera experiencial y la escuela oficial enseña de manera abstracta. Aquí surgen diversidades culturales y sociales."
  21. 21. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.21 Por ejemplo en los hogares de "las comunidades "Collas" predomina un estilo de enseñanza y de aprendizaje basado en la experiencia y en la participación directa de los chicos en situaciones reales de trabajo y de juego. En la escuela oficial, predomina la enseñanza de conceptos abstractos y de habilidades descontextualizadas, letras y palabras aisladas." (IPARRAGUIRRE, Silvia.(1999)Adolescencia y deserción escolar enamerica latina" 1 edit. titiro (mexico). Se da en cualquier ambiente cuyas características no entren en lo que puede llamarse "La cultura de la escuela oficial". Pero adquiere una mayor gravedad en las escuelas rurales porque los maestros no tienen una preparación especial para desempeñarse en varios grados a la misma vez ; y además están alejados de las ciudades que proveen los cursos y la información; por eso "el fracaso escolar en un doble fracaso"; no solo porque en un gran porcentaje no terminan los años de escolaridad obligatorio, sino porque, aun cuando los completen, el bajo nivel de lo adquirido "no le sirve para desempeñarse en su comunidad de origen, y no les alcanza para tener acceso a una sociedad urbana altamente tecnificada. Apenas pueden leer y sumar." La formación discursiva del prejuicio comienza a edad temprana. Los niños lo aprenden de los discursos de sus padres, hermanos y pares. Luego de la televisión y de los libros infantiles. "Los chicos de minorías étnicas pueden así quedar excluidos de "Nosotros" en algunas tareas y sus comunidades étnicas sencillamente ignoradas o problematizadas en las clases." Estas diferencias se contradicen con aquel lema de "una escuela igual para todos". El sistema educativo argentino está desarticulado no existe un sistema de educación. ¿Quiénes pagan las consecuencias? . Obviamente la respuesta es muy simple; los estudiantes.
  22. 22. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.22 Esta desarticulación nos muestra que nuestro sistema educativo no es uno, sino muchos ( ej: provinciales, municipales; entre otros ) y que posee diferentes divisiones como niveles inicial, primario, medio, superior. Esto provoca que los fracasos se le adjudiquen al nivel anterior... En la secundaria los maestros se quejan por cómo llegan los chicos del primario y así Sucesivamente con los diferentes niveles educativos. Profesionales advirtieron los efectos que genera el desorden del sistema: "De la primaria a la secundaria se da un pasaje del 107 por ciento de los alumnos (la cifra se debe al ingreso de chicos provenientes del Gran La Paz ). Pero el 20 por ciento abandona en el primer año del secundario"; lo cual no está bien visto que haya chicos que abandonan sus estudios por esta desarticulación Afortunadamente en esta última década, profesores y estudiosos críticos han sido capaces de desarrollar nuevos materiales de aprendizaje para una sociedad multicultural donde los otros no son excluidos, marginados o problematizados, y su cultura, comunidades y aportes sociales son respetados y valorados en forma positiva. 3.4.- consecuencias de la deserción escolar Como consecuencia de la crisis económica se registra un incremento de la deserción escolar, especialmente en el nivel educativo medio y tercer ciclo de E.G.B, y esto provoca que numerosos jóvenes queden marginados del ámbito escolar y pasen a engrosar las filas de los desocupados y de los socialmente excluidos. Por estas derivaciones, la deserción afecta al presente y al futuro de los niños y adolescentes que cesan de concurrir a la escuela, pero también condiciona negativamente a toda la comunidad. Así, se estima que en la Departamento de La Paz casi el diez por ciento de los jóvenes ha abandonado o abandonará antes de fin de año las aulas. Para las
  23. 23. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.23 Autoridades educativas de la Provincia, la pobreza y la indigencia provocan la expulsión de alumnos de las escuelas, y llevaría a que se registre el mayor índice de deserción en este nivel desde 1999. Los chicos afectados provienen mayoritariamente de hogares carenciados, y el abandono de la educación condiciona severamente el horizonte individual de progreso La deserción escolar contribuye al incremento de la marginación y de la exclusión social, lo cual afecta a la sociedad en su conjunto. Se requieren iniciativas tanto económicas como pedagógicas y culturales, capaces de mantener a los alumnos en las aulas, y también de mejorar la calidad educativa. Un claro ejemplo de niños desertores se puede observar en la Departamento de El Alto; donde en algunos departamentos se observan grandes tasas de analfabetismo en niños de 10 años y mas. Aunque hay que tener en cuenta que esta situación también sucede en la Departamento de La Paz y no queda excluida ninguna ciudad del país(AROS y QUEZADA (1995) en la investigación "Adolescencia y deserción escolar" publicada en la página www.mpnografías.com en la cual citan a Brunner) 3.5.- Existen disparidades en el acceso a la educación A nivel mundial la proporción de adolescentes de 14 a 17 años de hogares con necesidades básicas insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca asistió o que no completó la escuela primaria, alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este porcentaje para los adolescentes sin necesidades básicas insatisfechas corresponde al 4%. En Bolivia los niños de 3 años de las familias más carenciadas raramente tienen acceso al jardín de infantes. En niños de 5 años de edad, el nivel de escolaridad es
  24. 24. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.24 más elevado. Además de las disparidades visibles en el acceso a la educación básica por parte de los niños, la permanencia de ellos en éstas instituciones es visiblemente heterogéneo. En principio, si bien se verifican un descenso importante en los niveles de abandono, el mismo no consiguió eliminar las pronunciadas desigualdades existentes. Así por ejemplo, el abandono escolar en La Paz es de 4,5 %, en Departamentos como Chaco y Corrientes alcanza el 20 %, de la población de 15 a 19 años. En El Alto, los alumnos que cursan primero y segundo año de la escolaridad media en los barrios marginales, el nivel de deserción escolar alcanza el 20 %. En base a lo investigado, pudimos dar cuenta de que existen varios factores determinantes. El problema que se vive actualmente, deja a la institución escolar como receptora de demasiadas demandas, no teniendo esta los medios necesarios para hacerse cargo de las mismas. No es necesario pararse a pensar mucho para darse cuenta de la gran influencia que ejerce sobre nosotros la sociedad, pues es ella sin duda la que marca los límites entre fracaso y éxito. Vivimos en una sociedad enormemente competitiva, meritocrática y con una clara tendencia a la valoración cuantitativa. Si a todo esto añadimos que se está fomentando una cultura del ocio y del consumismo, vemos que el conjunto desemboca en la falta de comunicación ya no sólo dentro del núcleo familiar, sino incluso fuera a veces. El número de horas que se pasa un niño delante de la TV, es mayor que las que pasa delante de los libros. Desde luego que niños criados en este tipo de ambientes no pueden generar más que estrés, tensión y nervios. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos, pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificación. El fracaso escolar no es sólo
  25. 25. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.25 Un fracaso de los niños sino que puede abarcar a padres profesores...e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños, pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. Es importantísima la coordinación entre todas las personas que traten al niños, la familia como principal núcleo formativo del pequeño, deberá dar al niño una estabilidad emocional, seguridad, protección, confianza en si mismo, un sistema de valores... que constituyan las mejores garantías de una infancia feliz y de un desarrollo armonioso de la personalidad: "cuando se cierra la puerta a la voluntad, se abre la ventana del fracaso". Todo lo que pasa en casa repercute en el niño y en su rendimiento escolar. Una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza en si mismo, infantilización y conductas regresivas, poca tolerancia a la frustración. La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es mayor le número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, así como también en el caso de madres demasiado jóvenes. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al niño a un desinterés, en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo niño tiene unas necesidades que deben ser respetadas. ESPÍNDOLA, E. y León, A (2003): La Deserción escolar en América Latina. OEI. Revista Iberoamericana N° 30 (Setiembre – Diciembre 2002). Identifica tres tipos de estudiantes: los carbónicos creativos (ambos adaptados al sistema escolar) y los anarquistas o deambuladores. Estos últimos son los que comúnmente se conocen como desertores escolares.
  26. 26. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.26 Los carbónicos son alumnos sumisos, que buscan reconocimiento por ser "buenos". Estudian para obtener notas altas y se identifican con leyes inamovibles. Los conflictos, para ellos, deben ser acallados. Los "creativos" por el contrario, toman los contenidos de aprendizaje como el desafío, que puede ser criticado y transformado. Y convierten los conflictos en problemas para poder darles una solución. Finalmente, a los deambuladores. Estos se oponen a todo e intentan "chocar" en su entorno para expresar su identidad. No estudian solo aprenden lo que les ofrece una gratificación inmediata, como la música y el deporte. No piensan que su futbolista o su músico preferido tuvieron que esforzarse mucho para llegar a donde están. Cuando tiene un conflicto, en lugar de buscar una solución, huyen o atacan y sienten una sensación visceral de malestar. Por eso, la escuela, que no ofrece gratificaciones inmediatas, aparece con pérdida de tiempo, fuente de aburrimiento. Los deambuladores, señaló la especialista, ven cómo se viola en forma impasible casi todo lo establecido. Sus padres se desautorizan entre sí y los políticos a la ética. El adolescente, entonces, deja de creer en la palabra que le enseñó la familia o la escuela, y se dedica a la acción, que tiene un efecto inmediato, en un presente continuo", aseguró. La mayoría de los padres de los adolescentes desertores investigados sufren desavenencias matrimoniales o están separados. El 40 % de los chicos que participaron de la muestra tienen rasgos depresivos cíclicos en especial las mujeres, que suelen utilizar no palabras y gestos despreciativos. El 60 % restante demostró una clara rebelión a través de actos delictivo crisis violentas. Los delitos comenzaron con el hurto de dinero a familiares y productos en
  27. 27. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.27 los supermercados. Dos de los jóvenes llegaron a integrar una banda para asaltar a otros jóvenes. Aunque no son claustrofóbicos y pueden permanecer muchas horas en casa o trabajar en una empresa, ven a la escuela como un lugar de encierro y sumisión. Sobre 18 chicos que se sometieron a la investigación, sólo tres relataron proyecto posible de futuro y expresaron su deseo de continuar los estudios en una escuela nocturna. Pero, en la práctica, comenzaron y abandonaron a la mitad de año. En nuestro país, la deserción escolar afecta principalmente a los estudiantes del nivel secundario. Hace años el menor número de estudiantes hacia que el fracaso fuese menor y los hijos de las clases menos favorecidas se conformaban con continuar el destino ocupacional de sus padres, que por regla general eran trabajos que requerían pocos conocimientos. El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida. Actualmente la situación ha cambiado, la educación obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado los años de escolaridad y se esperan del alumno muchos más conocimientos. Sin duda la causa de esta mayor exigencia actual de conocimientos obedece a la progresiva expansión del desarrollo científico y tecnológico el saber y la educación tienen una función económica y de supervivencia. Actualmente el éxito en la vida depende en gran parte del éxito escolar. Las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social. La salud y la alimentación, condiciones fundamentales para la sobrevivencia, son derechos a los que acceden en forma inequitativa los niños en nuestro país. Pablo Vinocur explicó las causas y las consecuencias de esta situación básica, que
  28. 28. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.28 Reclama urgente atención y solución en cualquier país democrático, especialmente como aspecto previo al planteo de una reforma educativa. La situación que hoy presentan los niños y adolescentes Bolivianos, en lo que a sobrevivencia se refiere, sufre, la dificultad de no disponer de buena información. Deserción escolar que se asevera es producto de la escasez de fuentes de empleos y de extrema pobreza en la cual se encuentran sumergidas gran número Para nosotras un grupo es un espacio de trabajo donde intervienen varios docentes y otros agentes institucionales; es un espacio donde otros miran los logros y dificultades y con otros se deciden experiencias, se evalúan producciones Debería darse una educación que siguiera de manera individual a cada alumno, llegando a conocerlos como a uno ,mismo, o sea, lo que podríamos llamar educación personalizada, nosotras entendemos que este debería ser el rol del Trabajador Social. En la enseñanza sólo se triunfa cuando uno es capaz de situarse en el lugar de aquellos a los que uno se dirige. "Hay quienes dan la vida a la filosofía y la Filosofía les hace vivir, pero hay otros que sólo engordan con ello". Para nosotras un buen profesor debería preocuparse de saber desarrollar la tensión en sus alumnos, el sentido crítico, la facultad de expresión, pero también el valor, la honradez intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a tomar conciencia de lo que son, de su necesidad interior, de su propia vocación. La humildad abre muchas puertas. Decía bien San Agustín: "Para llegar al conocimiento de la verdad hay muchos caminos: El primero es la humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad". Además adherimos a Naddeo que admite que no suelen cumplirse la legislación vigente, que establece que cuando se descubre que un chico no va a la escuela la Justicia debe citar a los padres y enviar al hogar a un trabajador social.
  29. 29. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.29 Otra propuesta que propone un diputado justicialista, la tuvimos en cuenta en el presente trabajo para hacer notar la oposición de opiniones y las diferentes soluciones que se pueden plantear con respecto a la deserción escolar. Aclaramos que los integrantes del grupo no encuentra realizable la proposición de diputado. Proponen encarcelar a los padres que no envíen a sus hijos a clases. Deserción: la iniciativa fue presentada por el diputado justicialista Juan Carlos Vermendi, pero ya cosechó severas críticas. Un rechazo generalizado provocó en sectores de la educación el proyecto de ley impulsado por el diputado nacional Juan Carlos Veramendi, del Partido Justicialista, que propone la sanción con penas de prisión y la pérdida de la patria potestad para los padres de todo el país que no envíen a sus hijos a la escuela. La iniciativa también contempla otras sanciones, como la pérdida de la tutela y la revocación de la adopción simple para tutores y adoptantes, respectivamente, que no cumplan con la educación general básica y obligatoria (de diez años de duración) o con la educación especial. En la Bolivia hay cerca de 200.500 chicos de 6 a 12 años que no van a la escuela, según datos del último censo nacional de población proporcionados por el Ministerio de Educación. Esa cifra representa el 4,3 % de la población escolar total de esa edad, que según la misma fuente es de 4.650.967 alumnos. Sanguinetti advirtió que "la familia ha desertado tremendamente de su función educativa" y sostuvo que, aunque los padres envíen a sus hijos a buenos colegios, muchas veces abandonan su misión educativa, que es acompañar a los hijos a su etapa de crecimiento. 3.6.-Características de los niños desertores
  30. 30. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.30 Muchos de los niños que abandonan el colegio "viven la falta de recursos económicos, que los obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para dar apoyo a su familia.." donde sus familiares poseen una "...escasa experiencia escolar.."; "Las niñas; a diferencia de los niños; tienen menores oportunidades de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales del papel del género femenino que deben cumplir.". En general sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela; que los somete en algunas oportunidades a situaciones de "..Discriminación hacia su representación física, sus costumbres, sus hábitos y sus formas de hablar, respecto de los señalados por los libros de texto, maestros y alumnos provenientes de otros sectores sociales, lo cual provoca un paulatino deterioro de autoestima." A esto hay que sumarle que en la mayoría de los casos estos niños tienen mas edad que los inegrantes de su grupo debido a "desfases cronológicos" y "largas trayectorias escolares, con períodos de reaprobación en los primeros grados# que provocan "deserciones temporales en grados intermedios, hasta llegar a la deserción final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el sexto grado." Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección. Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vínculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema. He aquí un nuevo paradigma de óptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social.
  31. 31. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.31 La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades. Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situación de las poblaciones marginadas. Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lógico, dirá la línea del "Reductivismo Pedagógico" porque la escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura social y ella no contribuirá nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La escuela no es más que un "aparato ideológico del estado". • PUIGGRÓS,Adriana (1997) Deserción Escolar Latina. OEI. Revista Iberoamericana N° 30 (Setiembre – Diciembre 2002). los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espacio fundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes. En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes. Los nuevos índices que denotan un incremento de la matriculación en la escuela primaria son ciertos, habría menos desertores de la escuela primaria También sería cierto que el octavo año, en la Departamento de La Paz, se inscribieron muchísimos chicos en marzo, ya que se está trabajando en algunos programas de prevención de la deserción escolar. "La deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo argentino, fue una disfunción del sistema, pero fue una disfunción porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulación, es decir, el desertor escolar generalmente dejaba la
  32. 32. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.32 Escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales y muy alejadas entre primero y segundo, pero además dejaba la escuela y alguien lo cobijaba. Y además había un programa de educación de adultos, alguna escuela fábrica en la época de Perón, algunos cursos en algunos centros de cultura socialista." "Una maestra del Departamento de La Paz , nos dijo: "es que los desertores están todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque no tienen ningún otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo también: lo que pasa es que hubo una implosión, estalló el sujeto alumno y también el sujeto docente. Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repetición en la Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede a la deserción. Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestión y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al niño, sino a la escuela, a la poca calidad de la educación, la formación del profesorado, el número de alumnos por aula, la dedicación. Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad. Las calificaciones son una manera de evaluar fundamentalmente administrativa y para nada tienen en cuenta algunos de los objetivos más importantes de la educación. Entre sus ventajas: operatividad, predictibilidad, impacto personal y social que poseen.
  33. 33. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.33 CAPITULO III 4.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4.1.- Método teórico -Método inductivo l método hipotético deductivo es la vía primera de inferencias lógicas deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después pueden ser sometidas a verificación. Dicha comprobación reafirma la validez de la ley particular y de la hipótesis general en que se sustento, dando lugar a nuevas conclusiones y predicciones empíricas. (Chuquimia, 2005,97) -Método deductivo el método hipotético deductivo es la via primera de inferencias lógicas deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después pueden ser sometidas a verificación. Dicha comprobación reafirma la validez de la ley particular y de la hipótesis general en que se sustento, dando lugar a nuevas conclusiones y predicciones empíricas. (Chuquimia, 2005,97) Método analítico El método analítico o de análisis es “la separación material o mental del objeto de investigación en sus partes integrantes con el propósito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman” (Rodríguez, 1994, Pág.32). El método analítico se relaciona con el inductivo, porque ambas van de lo particular a lo general, así como se relaciona los métodos deductivo y sintético, porque van de general a lo particular. E
  34. 34. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.34 4.2.- Método practico Observación La observación científica como método consiste en la percepción directa dirigida a la obtención de información sobre el objeto de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal de científico, permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos. ( Chuquimia , 2005,104) Medición Es el método que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenómeno donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. El valor numérico de una propiedad va estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas (Chuquimia, 2005,106) Trabajo de campo La investigación del trabajo de campo se realiza en el medio en que se encuentra la unidad educativa, con el fin de obtener el registro escrito de la realización del fenómeno en el mismo momento en el que se produce. El objeto de investigación que será sujeto a la observación, la preparación del ambiente donde se la ejecutará, y la definición de uso de técnicas de validación científica. En su aplicación práctica se requerirá como material central un cuaderno de apuntes, para registrar los nombres de los informantes y las fechas de observación de los hechos, el lugar escenario las impresiones vividas y el registro de las conversaciones sostenidas. Tabulación o interpretación de datos
  35. 35. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.35 Una vez concluida el trabajo de investigación se realizará la tabulación de Datos con el propósito de brindar información, para determinar que resultados de las variables se presentaron y que relaciones entre las variables de estudio necesitan ser analizados, a fin de dar respuestas al problema y los objetivos de la investigación planteados. 4.3.- DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN El presente trabajo de investigación con las características propias que presenta, es la investigación no experimental transversal, de tipo de investigación Descriptivo. La investigación no experimental, “Es la que realiza la investigación sin manipular deliberadamente las variables, es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para después analizarlo” La investigación que estamos realizando corresponde a la investigación “No Experimental” porque: - No manipularemos intencionalmente las variables de nuestra investigación - Observaremos el fenómeno de nuestra investigación tal y como se da, en su contexto natural, para luego analizarlo. También es importante mencionar que nuestra investigación se realizara en un solo momento; el primer trimestre de la gestión 2012, por lo cual mi investigación se adentra en la “Investigación transversal” porque: - Recopilaremos datos en un determinado tiempo (gestión 2012) El diseño de investigación transversal es la aplicación de instrumentos en único momento, donde se recoge información para llegar a conclusiones de la investigación.
  36. 36. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.36 La Investigación descriptiva, también conocida como la investigación estadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la investigación sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una vida sana. El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. 4.4.- FORMULACION DE HIPOTESIS Se formula la siguiente respuesta tentativa de la investigación con base al sustento teórico y referencial. La investigación ha afirmado que la deserción escolar es producida a causa de los factores socioeconómicos que existe en dicha comunidad. 4.3.1.- IDENTIFICACION DE VARIABLES VARIABLES: Variable independiente: FACTORES SOCIO ECONÓMICOS Variable dependiente: DESERCIÓN ESCOLAR 4.5.- DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLES DEFINICIONES DIMENSIONES INDICADORES
  37. 37. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.37 V.I. Factores socio económicos Factor de riesgo que proviene de la organización social y afecta negativamente la posición socioeconómica de una persona (pérdida del empleo), y que puede causar una enfermedad o un traumatismo. la posibilidad de cada individuo de tener acceso a diferentes bienes y servicios básicos de acuerdo a susrecursos económicos. La deserciónes la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y Factor de mucho riesgo Desempleoy enfermedades Calidad de vida -Acción de desertar - Nivel de ingreso. - Número de hijos. Domicilio. Con quien vive. Dónde vive
  38. 38. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.38 V,D, Deserción escolar separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. - escuela -Sistema educativo Domicilio. Con quien vive. Dónde vive Rendimiento académico. - Capacidad de producir resultados. -Cumplimiento de objetivos
  39. 39. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.39 4.6. UNIVERSO O POBLACIÓN DE ESTUDIO Como objeto de estudio en la presente investigación, se tomará 550 como universo a todo el nivel primario de la U.E “GERMAN BUSH” Como muestra NO PROBABILÍSTICA se tomará 10 padres de familia y a 25 estudiantes del 1er ciclo del nivel primario. 4.7. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Técnicas - Cuestionarios Es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formulan una serie de preguntas que permite medir una o más variables. El cuestionario posibilita observar los hechos atraves de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado extendiéndose la investigación a las valoraciones subjetivas de este. - Entrevistas La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que de investiga, tienen importancia educativa; dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma. El tipo de entrevista que se utilizará en esta investigación es LA ENTREVISTA
  40. 40. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.40 CENTRADA Y LA ENTREVISTA DIRECTIVAS - Observación Como método científico nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigación tal y comose da en la realidad, es una manera de obtener la información directa e inmediata sobre el fenómeno u objeto que está siendo investigado.la observación estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo den nuevos hechos que pueden tener interés científico, provoca el planteamiento de problemas y de hipótesis correspondientes. - Instrumentos En el desarrollo del presente proceso de investigación, se elabora los instrumentos de cada una de las técnicas utilizando todo los materiales necesarios como: guías de cuestionarios, computadoras, materiales de escritorio, materiales didácticos.
  41. 41. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.41 5. CONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Para gestión 2012) N° ACTIVIDADES Ago. Sep. Oct.1 Oct.2. Oct.3 Oct.4 Nov.1 Nov.2 Nov.3 Nov.4 1. Revisión del perfil X 2. Elaboración del marcoteórico X X 3 Elaboración de instrumentos X x 4. Redacción de datos x x 5. Tabulación de los resultados. x x x 6. Interpretación - análisis de los resultados x x x 7. Redacción de información x x
  42. 42. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.42 8. Presentación de la tesis X x x 6. PRESUPUESTO N° INSUMOS CANTIDAD PRECIO unitario TOTAL COSTO En bolivianos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.- -transcripción - fotocopia Bolígrafos Pasajes Alimento marcadores cartulinas 250 100 10 20 10 12 10 -1 Bs. - 0.10 CENT. - 1 Bs - 1.50 Bs 2.50 Bs 1 Bs. 2 Bs - 250 Bs - 10 Bs - 10 Bs - 30 Bs - 100 Bs - 12 Bs 20 Bs TOTAL 332 Bs.
  43. 43. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.43 CAPITULO IV 1.-INTERPRETACION Y ANALISIS DE DATOS os resultados del cuestionario del colegio “German Bush” de la provincia conani del departamento de Oruro TABLA DE FRECUENCIA N.-1 si no total 9 5 14 64% 36% 100% GRAFICO N.-1 64% 36% Estudias actualmente si no L
  44. 44. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.44 INTERPRETACIÓN En la figura 1 podemos observar que con un 64% de los encuestados actualmente están estudiando, mientras que un 36% de los encuestados no están estudiando. ANÁLISIS En el grafico 1 se puede ver que con un 64% que representa a más del 100% de los encuestados si están estudiando actualmente. TABLA DE FRECUENCIA N.-2 mucho poco nada total 4 7 3 14 29% 50% 21% 100% GRAFICO N.-2 INTERPRETACIÓN 29% 50% 21% Te gusta la escuela mucho poco nada
  45. 45. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.45 En la figura 2 podemos observar que con un 50% de los encuestados les gusta muy poco la escuela, mientras que un 29% de los encuestados les gusta mucho la escuela, en cambio a un 21% de los encuestados no les gusta para nada la escuela. ANÁLISIS En el grafico 2 se puede ver que con un 50 % que representa a la mitad del 100% de los encuestados si les gusta la escuela TABLA DE FRECUENCIA N.-3 mucho poco nada total 5 6 3 14 36% 43% 21% 100% GRAFICO N.-3 INTERPRETACIÓN: 36% 43% 21% asistes a la escuela mucho poco nada
  46. 46. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.46 En la figura 3 podemos observar que con un 36% de los encuestados asisten seguido a la escuela, mientras que un 43% de los encuestados asisten muy poco a la escuela, en cambio a un 21% de los encuestado no asisten a la escuela. ANÁLISIS: En el grafico 3 se puede ver que con un 36 % que representa a menos de la mitad del 100% de los encuestados si asisten a la escuela. TABLA DE FRECUENCIA N.-4 si no a veces total 6 4 4 14 43% 28% 29% 100% GRAFICO N.-4 INTERPRETACIÓN: 43% 28% 29% te manda con recreo a la escuela si no aveces
  47. 47. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.47 En la figura 4 podemos observar que con un .43% de los encuestados les mandan con recreo a la escuela, mientras que a un 29% de los encuestados solo a veces les mandan con recreo a la escuela, en cambio a un 28% de los encuestados no les mandan con recreo a la escuela. ANÁLISIS: En el grafico 4 se puede ver que con un 53 % que representa a la mitad del 100% de los encuestados si les mandan con recreo a la escuela TABLA DE FRECUENCIA N.-5 si no a veces total 6 2 6 14 43% 14% 43% 100% GRAFICO N.-5 INTERPRETACIÓN: 43% 14% 43% tus papas trabajan si no aveces
  48. 48. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.48 En la figura 5 podemos observar que con un .43% de los encuestados nos dicen que sus papas si trabajan actualmente ,mientras que otro 43 % de los encuestados solo a veces trabajan, en cambio a un 14% de los encuestados nos dijeron que sus papas no trabajan. ANÁLISIS: En el grafico 5 se puede ver que con un 43% que representa a casi la mitad del 100% de los encuestados nos dijeron que sus papas si trabajan actualmente. TABLA DE FRECUENCIA N.-6 100-500 500-1000 1000-1500 total 8 6 0 14 57% 43% 0% 100% GRAFICO N.-6 INTERPRETACIÓN: 57% 43% 0% ganancias esconomicas del padre 100-500 500-1000 1000-1500
  49. 49. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.49 En la figura 6 podemos observar que con un .57% de los encuestados nos dijeron que sus papas ganan un aproximado de 100-500bs mensualmente, mientras que a un 43% de los encuestados nos dijeron que sus papas ganaban un aproximado de 500-1000 bs mensualmente. ANÁLISIS: En el grafico 6 se puede ver que con un 57 % que representa a más de la mitad del 100% de los encuestados nos dijeron que sus papas ganaban un aproximado de 100-500bs mensualmente. TABLA DE FRECUENCIA N.-7 si no a veces total 6 5 3 14 43% 36% 21% 100% GRAFICO N.-7 INTERPRETACIÓN 43% 36% 21% crees q los niños deberian de asistir a la escuela si no aveces
  50. 50. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.50 En la figura 7 podemos observar que con un .43% de los encuestados creen que los niños de su edad si deberían de ir a la escuela, mientras que a un 21% de los encuestados nos dijeron que solo a veces creen que los niños de su edad deberían de ir a la escuela, en cambio a un 36% de los encuestados no creen que los niños de su edad deban de ir a la escuela. ANÁLISIS En el grafico 7 se puede ver que con un 43 % que representa a casi la mitad del 100% de los encuestados nos dijeron que ellos creen que los niños de su edad si deban de ir a la escuela. TABLA DE FRECUENCIA N.-8 si no a veces total 5 4 5 14 36% 28% 36% 100% GRAFICO N.-8 36% 28% 36% has pensado en terminar la escuela si no aveces
  51. 51. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.51 INTERPRETACIÓN En la figura 8 podemos observar que con un 36% de los encuestados han pensado en terminar la escuela ,mientras que a otro 36% de los encuestados solo a veces piensan en terminar la escuela ,en cambio a un 28% de los encuestados no piensan en terminar la escuela. ANÁLISIS En el grafico 7 se puede ver que con un 36% que representa a menos de la mitad del 100% de los encuestados nos dijeron que ellos piensan terminar la escuela. TABLA DE FRECUENCIA N.-9 si no aveces total 6 5 3 14 43% 36% 21% 100% GRAFICO N.-9 43% 36% 21% estudiarias una carrera profecional si no aveces
  52. 52. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.52 INTERPRETACIÓN En la figura 9 podemos observar que con un .43% de los encuestados si piensan estudiar una carrera profesional, mientras que a un 21% de los encuestados solo a veces piensan en estudiar una carrera profesional ,en cambio a un 36% de los encuestados no piensan en estudiar una carrera profesional. ANÁLISIS En el grafico 9 se puede ver que con un 43 % que representa a casi la mitad del 100% de los encuestados nos dijeron que si les gustaría estudiar una carrera profesional. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS Los resultados obtenidos nos dice que la deserción escolar en Educación PRIMARIA, se debe a otros factores diferentes a la falta de interés por aprender también a los factores económicos. Es por eso que la hipótesis de trabajo se acepta la hipótesis que dice” la deserción escolar es producida a causa de los factores socioeconómicos que existe en dicha comunidad.” ya que al hacer una extensa investigación se llegó a la conclusión que los estudiantes dejan de asistir a las aulas por falta de recursos económicos, por la falta de motivación de los padres y el apoyo moral de los mismos y por su cultura. Pero esto no quiere decir que la falta de interés por aprender no sea un factor que influye en la deserción escolar, si no que no es uno de los primordiales.
  53. 53. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.53 CAPITULO V CONCLUSIONES Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocación ontológica, es decir, siendo sujeto puede transformarse en objeto de estudio de sí mismo y de su relación con el entorno, para poder resolver problemas con una mirada superadora. Es desde esta concepción que interpretamos a los actores: alumnos, docentes, padres, cooperadores, como sujetos de la praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla. Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se general conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio donde la transmisión se materializa de diferentes maneras, con o al margen del currículo prescripto; el lugar donde los padres manifiestan su apoyo o resistencia a las políticas escolares, vigilan o reclaman el derecho a una buena educación de sus hijos; donde los maestros construyen su profesión y donde los niños se apropian y descubren los más variados contenidos sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los días se intercambian prácticas sociales específicas: prácticas pedagógicas". Otros factores que también contribuirían a un mayor éxito escolar serían: Reajuste de la escala de valores imperante en la sociedad, redefinición del éxito. Creación de puestos de trabajo, fomentar la cohesión y estabilidad de la familia, tener un lugar de estudio y un material favorable, estimular éxitos y logros, desarrollar la motivación por el estudio, En el primer capitulo se encuentra el planteamiento del problema.
  54. 54. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.54 En el Capítulo II se desarrolla el mareo teórico o referencial, que permite contar con información relacionada con el tema de estudio principalmente se indagó sobre la repercusión de la crisis económico social en la educación, y se buscaron datos sobre esta problemática a nivel local, regional y nacional, que sirvieron para comparar con lo que pasa en la Unidad Educativa “conani ”. El capitulo III se realiza el señalamiento del contenido de investigación, que corresponde al área de la Pedagogía, también se dan a conocer cómo se emplearon los métodos teóricos y empíricos, las técnicas e instrumentos empleados que permiten que a medida que se desarrolla el trabajo, encontrar las causas que inciden directamente en la deserción escolar. En el capitulo IV se encuentra el análisis y la interpretación de los resultados Finalmente en el Capitulo V se plantean las conclusiones del estudio, pertinentes producto de la investigación.
  55. 55. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.55 8.- BIBLIOGRAFIA -Según Telma Barreiro Licenciada en Filosofía (UBA),) -Según Adriana Puiggrós -,( según Cintia Rajschmir), -(Según Puiggros) (Investigadora educativa y Asesora del programa de Recuperación de -Desertores Municipal), -(Según Veinsten,) -." (TÍTIRO,Miguel.2002) -(IPARRAGUIRRE, Silvia.1999) - http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar http://definicion.de/desercion-escolar/ http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=desercion%20escolar&source=web&cd=1& cad=rja&ved=0ccgqfjaa&url=http%3a%2f%2fwww.monografias.com%2ftrabajos6%2f dese%2fdese.shtml&ei=8hn1umzocyye8qtk- ocqdq&usg=afqjcnenrox9jxht0mhgdhmrq34ecicokq http://www.enlace.edu.mx/educacion/index.php?option=com_content&view=article&id =100&itemid=148&lang=es
  56. 56. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.56 ANEXOS
  57. 57. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.57
  58. 58. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.58 Frecuencias de género [DataSet0] Estadísticos genero N Válidos 14 Perdidos 0 genero Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos femenino 6 42,9 42,9 42,9 masculino 8 57,1 57,1 100,0 Total 14 100,0 100,0
  59. 59. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.59 Frecuencias Estadísticos edad N Válidos 14 Perdidos 0 Media 11,36 Mediana 11,00 Varianza 1,016 Mínimo 10 Máximo 13 edad Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 10 3 21,4 21,4 21,4 11 5 35,7 35,7 57,1 12 4 28,6 28,6 85,7 13 2 14,3 14,3 100,0 Total 14 100,0 100,0
  60. 60. Universidad mayor de san Andrés Tema: factores socioeconómicos que influyen en la deserción escolar Universitarias: Yola saire guarachi Jenny fernandez cruz Pág.60

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