Guía de  elaboración,    uso y conservación ivos    de mat  eriales educat rizada       Para programas de atención no esco...
ESTIMADA                                     Ministro de Educación                                                        ...
LO QUE          ENCONTRARÁS          EN ESTA GUÍA                                                                         ...
Para comprender mejor la lectura,                                                                             ten en cuent...
1             LOS MATERIALES              EDUCATIVOS              EN EL APRENDIZAJE              DE NUESTROS NIÑOS        ...
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Guia elaboracion uso_conservacion_materiales-fasciculo1
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Guia elaboracion uso_conservacion_materiales-fasciculo1

  1. 1. Guía de elaboración, uso y conservación ivos de mat eriales educat rizada Para programas de atención no escola Inicial de Educación Guía para promotoras Fascículo 1Los materiales educativos en el aprendizaje de nuestros niños y niñas
  2. 2. ESTIMADA Ministro de Educación PROMOTORA: José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Ponce Vértiz Te hacemos entrega de esta guía con el fin de apoyarte en la elaboración, uso y con- Directora de Educación Inicial servación de materiales educativos, así como en la organización de los ambientes en Emma Rosa Aguirre Fortunic los programas educativos para niños y niñas de cero a cinco años. Lo hacemos, también, con el deseo de acompañarte hacia una adecuada selección de materiales y ayudarte para que puedas aprovecharlos al máximo en la realiza- ción de las actividades.Coordinadora del Área de Recursos y Diseño y diagramación El contenido de los fascículos es el siguiente:Materiales Educativos Teresa Serpa VivancoPatricia González Simón El primero presenta información básica que te servirá para conocer y comprender IlustracionesElaboración Rosa Segura Llanos el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, y algunas reflexiones sobre el rol queJuana Collantes Alcalde debes asumir como promotora. Si tienes presentes estas ideas, ellos podran aprenderSobeida López Vega Impresión mucho más y se sentirán contentos en tu compañía.Sonia Planas Ravenna Corporación Gráfica Navarrete S.A.Patricia González Simón Así mismo, presenta en forma resumida los pasos para gestionar los recursos necesa- Ministerio de EducaciónTratamiento pedagógica Programa Educación Básica para Todos rios para mejorar la implementación de tu programa y de esta manera enriquecer díaSonia Planas Ravenna Calle del Comercio s/n - San Borja a día tus actividades educativas.Corrección de estilo 2009 Primera edición 22 000 ejemplares El segundo esta dirigido especialmente a ayudarte a seleccionar, organizar y conservarRocío Brigneti Badiola los materiales que necesitas para crear situaciones de aprendizaje motivadoras, intere-Revisión Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca santes y divertidas en tu espacio de trabajo.Valeria Díaz Mendoza Nacional del PerúClara Luz Roca Gonzáles Nº 2009-12364 Si bien esta guía te orientará en la implementación de tu aula, recuerda que pue-José Luis Vargas Dávila des incorporar nuevas ideas y crear materiales con tu propia imaginación. Adjuntamos a esta guía, 50 fichas para elaborar novedosos materiales educativos, los cuales puedes confeccionar con tus compañeras o los padres de familia. 3
  3. 3. LO QUE ENCONTRARÁS EN ESTA GUÍA Reflexionando contigoEsta guía está organizada en dos fascículos.......................................................................................... 5Al terminar de leer esta guía....................................................................................................................... 6 Presentamos un caso o una historia para reflexionar sobre tu propia realidad,Para comprender mejor la lectura............................................................................................................. 7 para compartir tus ideas, creencias y experiencias personales y laboralesFASCÍCULO 1 respecto al tema del capítulo.1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE DE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS............................................................................................................... 9 1.1. ¿Cómo aprenden los niños y niñas?............................................................................................ 10 Aprendiendo algo nuevo 1.2. ¿Qué importancia tienen los materiales educativos en el proceso de aprendizaje?................................................................................................................................... 12 1.3. ¿Qué principios orientan el uso de los materiales en nuestra tarea educativa?......... 14 Contiene información, conceptos y pautas 1.4. ¿Qué actitud debe tener la educadora para aprovechar al máximo............................... 22 concretas que te serán de utilidad para elaborar, los materiales educativos? usar, mantener, implementar y organizar los materiales de tu programa y contribuir así a un 1.5. ¿Cómo seleccionamos los materiales educativos para nuestras actividades.............. 26 mejor aprendizaje. con los niños y niñas de 0 a 5 años? 1.6. ¿Cómo gestionamos los recursos para trabajar en nuestro programa?......................... 39 1.7. Experiencias de programas e instituciones............................................................................. 50 . 1.7.1 Experiencia de organización del aula............................................................................... 50 Recordando 1.7.2 Experiencias de producción de materiales educativos y lo leído materiales recuperables........................................................................................................ 53 Contiene preguntas o actividades para reflexionar en base a lo leído, las cuales teANEXOS permitirán aplicar lo aprendido. 1. Propuesta de proyecto para la implementación de sectores............................................ 61 2. Algunas orientaciones para jugar y trabajar con arcilla....................................................... 63 5
  4. 4. Para comprender mejor la lectura, ten en cuenta las siguientes sugerencias: w Lee con atención cada uno de los fasciculos. w Conocer la importancia que tienen los materiales educativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas. w Identifica y subraya las ideas principales, elabora esquemas o haz resumenes. w Mejorar la organización e implementación del espacio donde trabajas, usando y cuidando los materiales permanentemente. w Relaciona la lectura con tu experiencia y con el contexto en el que desarrollas tu trabajo, tratando de llegar a tus propias conclusiones. w Contar con estrategias para gestionar nuevos materiales y recursos para tu programa en beneficio de los niños y niñas. w Responde a las reflexiones y situaciones que te planteamos, pues te ayudarán a fortalecer tu proceso de aprendizaje. w Identificar los principios y condiciones que orientan el uso de los materiales educativos. w Al terminar cada sección, realiza la autoevaluación, de manera que puedas poner en práctica lo leído. Si tienes dudas, vuelve a leer el w Identificar con mayor claridad el rol que te toca desempeñar material. como educadora y las actividades que puedes desarrollar con los materiales educativos. w Registra tus dudas, ideas, inquietudes y compartelas con tus colegas para reflexionar. w Contar con la información necesaria para organizar y cuidar adecuadamente los ambientes y materiales de tu programa. w Recuerda que esta guia es una herramienta de trabajo, revísala con frecuencia. w Promover la participación de los padres y la comunidad en la gestión de recursos y materiales educativos para tu programa. Ahora sí ¡ya es hora de empezar!6 7
  5. 5. 1 LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE DE NUESTROS NIÑOS Hola, María, ¡qué gusto verte! ¿Qué tal tu trabajo en Reflexionando el programa? contigo ¿Si? ¿Y cómo lo logras? Muy bien, gracias, Julia. Mis niños están aprendiendo mucho. ¿Juegos? ¡Pero si ellos van para aprender! ¿Y qué dicen los papás? Conseguí varios materiales y con ellos les hice juguetes. También les enseño nuevos juegos y los oriento. Los niños están w ¿Qué opinas del diálogo de contentos y aprenden mucho las promotoras? jugando. Al principio los papás no w ¿Estás de acuerdo con Julia? sabían de la importancia del juego, w ¿Cómo crees tú que aprenden pero ahora ya los niños y niñas? ¿Por qué? la conocen. 9
  6. 6. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Aprendiendo Jugando desarrollan todas aquellas habilidades que propician la supervivencia y adap- algo nuevo tación al medio y la construcción de su propia identidad. En el juego con otros niños, niñas y adultos, los pequeños se van autoafirmando, dándose a conocer como personas diferentes 1.1 ¿Cómo aprenden los niños y niñas? y con diversas habilidades. Para reflexionar Conforme van creciendo y desarrollándose, sus necesidades e intereses de juego van cambian- sobre la importancia de los do; sin embargo, se mantienen siempre muy interesados por el mundo que los rodea, ya que materiales educativos en el proceso de aprendizaje, es necesario que recordemos cómo aprenden JUGAR actuando, moviéndose y explorando por sí mismos a través del juego es como más aprenden. los niños y niñas. Con nuestro acompañamiento, motivaremos un mayor desarrollo de sus habilidades y les w Es la actividad natural y preferida de los niños y las niñas. ayudaremos a madurar y valorar sus aprendizajes. Por eso, es importante que promovamos w Es su manera de aprender. la revaloración del juego como estrategia metodológica, pues es primordial para el aprendi- w Les permite conocer mejor su zaje y desarrollo de los pequeños. cuerpo y todo lo que los rodea. w Favorece su relación con los otros En el siguiente dibujo podemos observar, por niños. un lado, a un niño que está jugando solo. Con w Es la forma en que se comunican. Y tengamos su lupa, explora, observa y descubre lo que w Es una condición fundamental siempre presente que ellos puede y no puede hacer con el material que son personas con características para su desarrollo. tiene. Cuando un niño juega solo, decimos propias y diferentes a las del adulto. que realiza aprendizajes autónomos. A partir de las diversas oportunidades de juego, movimiento y exploración que les brinda- Por otro lado, observamos un grupo de niños mos, los niños van elaborando significados sobre su realidad, comprendiéndola y transfor- que van compartiendo experiencias al jugar mándola para luego representarla y expresarla a través de diversos lenguajes: oral, escrito, juntos. El juego en grupo genera un aprendi- gráfico- plástico y matemático. zaje colaborativo. ¡Qué buenas ideas se les han ocurrido! ¡Los felicito! En el PRONOEI Semillitas, la promotora ofrece a los niños una caja de palos y bloques de madera de diferentes tamaños y formas, además de pelotas de diversos tamaños, en cantidad suficiente para que cada niño y niña pueda manipularlos.10 11
  7. 7. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 1.2 ¿Qué importancia tienen los materiales educativos en el proceso de aprendizaje? Cuando nos referimos a los materiales educativos estamos hablando de todos los recursos, medios u objetos que utilizamos con la intención de que los niños y niñas aprendan. Es necesario reconocer que, si bien nuestra actitud como educadores es lo más importante para que los niños y niñas aprendan, el espacio que ellos ocupan y los materiales que les podamos ofrecer para enriquecer sus experiencias, son imprescindibles. Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las experien- cias activas con los objetos, es decir, a través del juego. Luego estas experiencias se am- pliarán a través del lenguaje y de la representación no verbal. Por ejemplo, si colocamos a un grupo de niños de 2 años sobre una alfombra o petate con texturas diferentes y los motivamos a tocarlas con la palma de las manos o con los dedos –incluso pueden quitarse los zapatos y tocarlas con los pies–, ellos seguramente intentarán hacerlo incluso con las mejillas y la nariz. Entonces sentirán el deseo de hablar sobre las texturas: “pica” “qué suave” , , “me raspa” verbalizando así sus vivencias. Luego, alguno de ellos podrá traer un bloque de , madera y raspar con él alguna de las texturas, como si fuera el carpintero que lija o una per- sona que plancha; a esto nos referimos cuando hablamos de juego simbólico. En nuestros programas debe haber espacio libre; espacio para niños en movimiento y espa- cio para niños que estén dedicados a juegos tranquilos. También es necesario tener espacio para guardar y ordenar los objetos de manera que sean visibles y accesibles a los niños. Los niños necesitan espacio en el cual puedan aprender a través de sus propias acciones, espa- cio en el que se puedan mover, construir, clasificar, crear, extender, experimentar, simular, almacenar sus pertenencias, desplegar su trabajo, trabajar por sí mismos y con sus amigos, en grupos pequeños y grandes. La manera como organizamos el espacio es muy importante, porque afecta: w El grado de actividad y movimiento que pueden realizar. w Las elecciones que pueden hacer, la facilidad con la cual pueden llevar a cabo sus planes, y las expresiones verbales sobre su juego. w Sus relaciones con las demás personas y las formas en las que usan los materiales. Por eso, el espacio es esencial para el aprendizaje a través del juego. Por otro lado, los materiales educativos, los recursos de la comunidad, los juguetes y los objetos nos ayudarán, además, a facilitar el proceso de socialización entre nuestros niños, siendo también elementos que nos permiten relacionarnos con ellos y construir una rela- ción afectiva promotora-niño positiva, la cual es imprescindible para nuestra tarea.12 13
  8. 8. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 1.3 ¿ Qué principios orientan el uso de Para que nuestros am- bientes y materiales sean Salud Al tener en cuenta el principio de salud: los materiales en nuestra tarea educativa? los adecuados y los niños n Este principio nos dice n Ofrecemos permanentemente aprendan con facilidad y que los niños necesitan a los niños y niñas un ambiente de una manera agradable, mantener un buen esta- y materiales ordenados, en buen do de salud y nutrición. estado, limpios y seguros para la es necesario que tengamos n Observaremos si su exploración; y nos organizamos en cuenta estos siete prin- crecimiento es adecuado, para mantenerlos así. cipios pedagógicos que trataremos de prevenir n Practicamos hábitos de limpieza y las enfermedades más orden diariamente con los niños. orientan la tarea educativa: comunes y velaremos n Velamos porque cada niño tenga salud, respeto, seguridad, porque sean alimentados sus propios utensilios y los man- comunicación, autonomía, adecuadamente. tenemos limpios. n Parte de nuestra tarea n Tenemos especial cuidado con la movimiento y juego libre. es la de promocionar la limpieza de los baños o letrinas. buena salud, tanto física n Contamos con un botiquín, sabe- Me alegra sentir como mental psíquica, mos aplicar primeros auxilios y que mis niños se sienten entre las familias y la Defensa Civil ha visitado nuestras a gusto en el programa, comunidad. aulas para certificar que son juegan contentos y lugares seguros. tranquilos. Seguro que tú sabes cómo tratarlos y cómo estar con ellos. De nada sirve tener los mejores materiales y un espacio muy bien arreglado, si no sabemos cómo relacionarnos w ¿Qué opinas de este diálogo entre con los niños y niñas, las promotoras? ¿no? w ¿Cómo es tu relación con los niños y niñas? w ¿Qué otros aspectos consideras im- portantes para mejorar tu trabajo con ellos?14 15
  9. 9. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Respeto Al tener en cuenta el principio Seguridad Al tener en cuenta el principio de respeto: de seguridad: n Los niños sienten la necesidad de ser n Les damos la libertad de elegir con qué y cómo n Los niños necesitan sentirse segu- n Les brindamos seguridad afectiva: aceptados y respetados por su forma jugar. ros física y afectivamente, para de- • Acompañándolos, estando con ellos cuando nos lo de ser y estar en el mundo. n No intentamos “adelantarlos” ofreciéndoles sarrollar una personalidad estable solicitan. n Como promotores respetamos a cada uno materiales inadecuados para su edad; ni y armoniosa. • Animándolos en su juego de ellos; al tratarlos como seres únicos, por renegamos cuando se toman más tiempo para n Cuando satisfacemos las necesidades • Reconociendo sus logros tanto diferentes a los demás, los aceptamos, hacer algo. de los niños y niñas, y les permitimos • Desarrollando una relación cariñosa respetamos, atendemos, comprendemos y n Implementamos el ambiente con variedad de explorar y jugar libremente, ellos se • Estableciendo normas para que sepan qué cosas pue- escuchamos, aceptándolos tal y como son. materiales, con elementos acordes a la edad y sienten profundamente seguros y den hacer y cuáles no se les permitirá hacer. n También los respetamos cuando tenemos nivel de maduración. pueden desplegar sus iniciativas y n Les ofrecemos a nuestros niños y niñas materiales y presente que cada niño posee su manera n Escogemos los materiales que se ajustan más realizar actividades autónomamente. espacios seguros para jugar y desplazarse. de madurar y su propio ritmo para hacer las a las necesidades e intereses del grupo al que n Evitamos los objetos con partes pequeñas que puedan cosas y para aprender. acompañamos. ser tragadas y preferimos los objetos grandes con bor- n Recordemos que la madurez no significa des lisos, suaves y redondeados, pintados con pinturas hacer las cosas antes de tiempo, sino en el ecológicas o no tóxicas. tiempo de cada uno. n Establecemos normas para el uso de los materiales y los espacios. En un ambiente de seguridad y confianza, donde se sienten valiosos e importantes, los niños pueden asumir responsabilidades de acuerdo a su edad, superando las dificultades que se les presenten. Un niño que se siente querido y respetado, desarrolla una actitud positiva ante la exploración de lo que le rodea, lo que le permite mayores aprendizajes.16 17
  10. 10. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Cuando brindamos a los niños un Autonomía ambiente sin tensiones, donde reciben todo el afecto que necesitan y un trato n Los niños necesitan hacerse autóno- cariñoso, aprenden a comunicarse y mos, es decir, desarrollar la capacidad hablar con mayor facilidad. para realizar acciones por sí mismos de manera eficaz y sin ayuda. Cuando ayudamos a los niños a n Al realizar actividades de manera autó- desarrollar su autonomía ellos se noma, el niño se compromete corporal sienten felices de ser capaces de y psíquicamente, lo cual contribuye a su maduración. hacer las cosas por sí mismos. Al tener en cuenta el principio de autonomía: n Confiamos en los niños y les permiti- mos realizar actividades solos. n Reconocemos y valoramos sus inicia- tivas. n Les permitimos realizar una misma actividad una y otra vez para perfec- cionar sus movimientos. n Valoramos sus intentos y sus ensayos y comprendemos sus errores. n Les permitimos escoger los materiales y objetos con los que quieren jugar. n Respetamos sus momentos de juego individual. n Les permitimos explorar y experimen- tar las diversas formas de utilizar los objetos y materiales. Comunicación Al tener en cuenta el principio de comunicación: n Los niños y niñas tienen la necesidad de n Conversamos permanentemente con ellos, les expresarse, escuchar y ser escuchados. hacemos preguntas, los escuchamos, com- n Los niños deben encontrar en el adulto a una prendemos y verbalizamos el mundo en el que persona sensible con capacidad para escu- están. charlos, para comprenderlos y para significar- n Seleccionamos materiales que favorezcan su les el mundo en el que están. expresión y comunicación. n Recordemos que los niños se expresan a n Establecemos normas para comunicarnos en través del juego. Como promotoras, debemos grupo: levantar la mano, esperar el turno, escu- observarlos y tener en cuenta lo que desean char mientras nuestro compañero habla, etc. comunicar. n Permitimos que cuenten sobre sus juguetes y juegos.18 19
  11. 11. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Movimiento Al tener en cuenta el principio Juego Libre Al tener en cuenta el principio de movimiento: de juego libre: n Los niños y niñas tienen necesidad de mo- n Les permitimos moverse y desplazarse con n Los niños tienen necesidad de jugar libre- n Les damos la posibilidad de explorar e inventar, verse en forma autónoma. libertad. mente. para conocer por sí mismos su entorno. n Para que puedan expresarse motrizmente, n Les ofrecemos un lugar y materiales que les n El jugar libremente permite al niño decidir n Les ofrecemos la posibilidad de organizarse y necesitan que les brindemos las condiciones permitan desplazarse de manera segura, según sobre lo que está haciendo, desarrollar su organizar su juego y los materiales según sus favorables para el movimiento de su cuerpo. sus características y posibilidades motrices. autonomía y su iniciativa. Le permite crear, intereses. n El movimiento es la forma particular que tiene n Mantenemos el orden de nuestro ambiente inventar, imaginar, y aprender en base a sus n Les brindamos materiales variados e intere- el niño de ser, de estar y de aprender. para evitar que se tropiecen o golpeen con propias experiencias y emociones. santes para manipular, para experimentar e n Ésta es una de las necesidades más importan- objetos o muebles. n Cuando les permitimos moverse como quie- investigar. tes que tienen y al satisfacerla tienen la opor- n Les brindamos objetos y materiales que los mo- ren, a su ritmo y según sus intereses y necesi- n Les entregamos materiales reciclables como tunidad de experimentar, explorar, investigar y tiven a explorar nuevos movimientos y despla- dades, ayudamos a los niños y niñas a desa- conos de papel, botellas plásticas vacías, tapitas, descubrir su entorno. zamientos con su cuerpo. rrollarse en armonía consigo mismos y con su chapas y otros, para que inventen construccio- medio; además sus juegos los llevan a elaborar nes libremente. una representación mental de la realidad en la n Incluimos dentro del aula materiales para dra- que viven. matizar y representar (juego simbólico: másca- Aseguremos un espacio suficiente para que los niños, ras, ropa o disfraces, títeres). desde que nacen, puedan moverse libremente y adquirir así los movimientos propios para su edad, satisfacer su necesidad de movimiento y disfrutar mejor de los objetos y los juguetes que tengan. Dejar al niño en libertad no es dejarlo solo sino estar cerca de él, observando atentamente y mediando entre él y su entorno.20 21
  12. 12. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Respetuosa de cada niño y niña: Como ya mencionamos anteriormente, cada niño es único y diferente, por ello requiere atención y cuidado diferenciados. Es importante evitar forzar a los niños y niñas a realizar actividades o juegos para los que aún no están preparados o que no les agradan. Si como promotoras deseamos que los niños y niñas se sientan entusiasmados e in- Nuestra tarea es la de motivarlos a implementar sus teresados por explorar, experimentar, manipular y disfrutar con los materiales que les ideas y sus proyectos personales; así como brindar- ofrecemos, debemos establecer una relación de confianza y seguridad con los niños les los materiales y espacios necesarios para elaborar y niñas; es decir, debemos ser adultos afectuosos, cercanos y sensibles a las necesi- y crear lo que deseen y aquello para lo que estén dades del niño y niña. preparados según su desarrollo motriz, cognitivo y emocional. Para responder mejor a las necesidades de nuestros niños y niñas es necesario que desarrollemos ciertas habilidades y actitudes, aquí las recordamos: Ser observadora Respetar a cada Ser creativa y niña y niño estimular la creatividad en el niño Ser mediadora del aprendizaje Promover la seguridad afectiva Mediadora del aprendizaje: Ser mediadora del aprendizaje de los niños y niñas significa facilitar los aprendizajes, esto implica que: Al observar el juego de los niños reconoceremos las características propias de nues- tro grupo; tendremos en cuenta esta información para organizar adecuadamente el es- pacio y seleccionar los materiales que realmente les brinden mayores oportunidades de exploración y juego, para así propiciar en ellos la adquisición de diferentes nociones. Observadora: Prestamos atención a las conductas de los niños y niñas en Nos ocuparemos de establecer con los niños normas y límites para el trabajo en el sus juegos y actividades, y tomamos en cuenta estas observaciones para organizar aula, poniéndonos de acuerdo sobre lo que está y lo que no está permitido hacer. los espacios, seleccionar los materiales de acuerdo a sus necesidades e inquietudes, En todo espacio que compartimos con otras personas es necesario ponernos de acuerdo planificar las actividades y detectar sus logros y dificultades. Es conveniente tener un sobre la mejor manera de estar juntos. Esto no significa quitarles la libertad ni cohibirlos, cuaderno para anotar nuestras observaciones y así no olvidarlas. tiene que ver con saber lo que se espera de uno y lo que esperamos de los demás, tiene que ver con respetar a los otros y hacernos respetar.22 23
  13. 13. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 Motivamos, facilitamos y complementamos los procesos de aprendizaje. Como promo- Ser creativa y estimular la toras, acompañamos activamente los juegos de los niños de diversas maneras: creatividad en los niños y niñas: w Compartimos con los niños y niñas las actividades y participamos de sus reflexiones, de Demostramos nuestra creatividad en la elabo- sus dificultades y logros. ración y uso de los materiales, en el aprovecha- w Hacemos preguntas que motiven a los niños a pensar en lo que están haciendo, recono- miento de los recursos de la comunidad y en la ciendo las causas y consecuencias y reflexionando sobre los procesos. ¿Qué pasó? ¿Por organización de nuestro espacio de trabajo. Así qué? ¿Cómo sucedió? ¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? mismo, utilizamos nuestra imaginación y crea- w Conversamos con cada niño y niña al final de cada actividad acerca de lo que hicieron: tividad para resolver los conflictos que puedan “¿Te gustó lo que hiciste? ¿Encontraste alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo la solucionaste?” darse entre los niños, los padres o la comunidad. w Los invitamos a expresar gráficamente las experiencias vividas a través de actividades como el dibujo, la pintura y el modelado, entre otras. Para estimular la creatividad en los pequeños w Nos preocupamos por conocer sus habilidades y destrezas y los invitamos a seguir avan- les brindaremos materiales diversos, los motiva- zando, a mejorar lo que ya han logrado hacer o a desarrollar nuevos aprendizajes. remos a probar diversas maneras de hacer las w Planificamos y realizamos actividades para estimular nuevos aprendizajes. cosas y les plantearemos constantemente retos interesantes y divertidos. Voy a poner éste aquí. Promotora de seguridad afectiva: Nuestras actitudes y acciones con los niños hacen que ellos se sientan seguros, tranquilos, contentos y acogidos en el aula. Los alentamos –sin obligarlos– a vencer alguna dificultad o temor para realizar algo. Éste es mi sitio, ponlo mejor allá. Les demostramos nuestro cariño y les hacemos saber que son valiosos e importantes para ¿A dónde te gustaría nosotros y para los demás. Nos preocupamos por promocionar la cultura del buen trato en- ¿Y yo dónde lo pongo? a ti ponerlo? tre las familias y la comunidad. Ustedes pueden hacerlo, yo los acompaño y les doy la mano para saltar a los que quieran.24 25
  14. 14. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 1.5 ¿Cómo seleccionamos los materiales 2 A 6 MESES educativos para nuestras actividades con los niños y niñas de 0 a 5 años? ¿Cómo son los niños y niñas a esta edad? Juguetes adecuados Para seleccionar adecuadamente los materiales que necesitan los niños y niñas de n Hacia los 6 meses, se tapan la n Tubos transparentes con nuestros programas, así como para planificar las actividades de aprendizaje, es necesa- cara con la ropa que tienen a sonidos y colores. su alcance. n Juguetes con luces que se rio e importante tener en cuenta sus etapas de desarrollo, y considerar qué caracterís- n Cuando están boca abajo, prenden y apagan. ticas posee particularmente nuestro grupo. empiezan por levantar la n Juguetes que emiten música. cabeza; luego lo hacen apo- yándose en los antebrazos y n Juguetes blandos y suaves. Preguntémonos: ¿En qué etapa del desarrollo están? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuá- finalmente levantan el torso n Telas pequeñas, suaves y de les son sus necesidades? ¿Qué les gusta hacer? y se apoyan en sus manos. colores. n Estando boca abajo, general- n Medias de colores para El cuadro que presentamos a continuación nos ayudará en esta tarea: mente aprenden primero a ponérselas de manera que girar a un costado. sus pies les llamen la aten- n Extienden y flexionan sus ción, con juguetitos suaves 2 A 6 MESES brazos y piernas, estando y pequeños que podamos boca arriba se cogen los pies adherir a ellas para provocar ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados con las manos. que las jalen. niñas a esta edad? n Logran sentarse y mantener- n Asientos con respaldar. n Observan con atención n Juguetes pequeños y livianos se así con ayuda. n Espejos grandes para obser- todo lo que los rodea y de tela, plástico, etc., que sean n Su comunicación con el varse. progresivamente empiezan fáciles de manipular y de adulto es a través de todo su a distinguir las formas de los limpiar, ya que se los llevarán cuerpo: gorgojeos, miradas, objetos. necesariamente a la boca gestos, movimiento, etc. n Empiezan, poco a poco y para explorarlos. n Sonríen cuando se les habla por iniciativa propia, a seguir n Los juguetes blandos de cau- y se les mira, sonríen ante su con la mirada los objetos cho, anillos de dentición. imagen frente al espejo. cercanos a ellos que llaman n Los juguetes lisos hechos su atención, y aprenden a de plástico rígido, fáciles de cogerlos y soltarlos. sujetar. n Reaccionan ante sonidos. n Móviles de colores brillantes. n Juegan con sus manos, n Campanitas, sonajas, cascabe- aunque no saben que lo son. les, instrumentos con sonidos n Conservan en la mano el suaves. objeto que se les da, se lo n Almohadas y cojines peque- llevan a la boca, y luego lo ños con texturas diversas. empiezan a coger volunta- riamente. Van abriendo las n Alfombras con texturas, soni- manos poco a poco, hasta dos, y espejos pequeños. tenerlas abiertas.26 27
  15. 15. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 6 A 9 MESES 9 A 12 MESES ¿Cómo son los niños y niñas a esta edad? n Se sientan solos y sin ayuda apoyándose en una mano para mantener el equili- ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados brio, pero todavía les cuesta manipular objetos en esta posición. niñas a esta edad? n Llegan a desplazarse reptando o arrastrándose, y algunos ya están gateando. n Al reptar, descubren la posición semi-sentado. n Gatean con mayor esta- A la lista anterior, le agregaremos: n Se cogen de los objetos grandes para pararse, se mantienen parados con apoyo. bilidad, pueden perseguir n Almohadas, cojines, aros, n A partir de los 9 meses es posible que jueguen con dos objetos a la vez, gol- objetos, alcanzarlos y mani- pelotas. peando uno contra el otro. pularlos. n Plantillas de manos y pies para n Se interesan por los objetos huecos, de tamaños y formas diferentes, para jugar n Pueden permanecer senta- gatear o caminar siguiendo el a meter y sacar. dos libremente, sin sostén. camino (de colores). n Les fascina arrojar objetos al suelo una y otra vez, llorando si no se le alcanzan. n Por propia iniciativa y casi n Juguetes medianos de n Pasan los objetos de una mano a otra, y los agarran con facilidad. hacia el final de esta etapa, 6cm. x 6cm. (mínimo) para n Pueden seguir visualmente el objeto desaparecido en forma parcial. van intentando ponerse explorar: muñecos, pelotas n Emiten sonidos formando sílabas. de pie apoyados en algún diversas, objetos con diferen- n Responden a la música con movimientos rítmicos. objeto seguro. tes texturas. n Empiezan a imitar a los demás, hacen gestos de “adiós” , “beso volado” . n Se levantan solos y se man- n Ofrecerles objetos duros, n Están más alertas a la palabra, utilizan gestos, sonidos, y palabras o fragmentos tienen de pie, sin apoyo, por para que al chocar uno con de palabras. momentos. otro produzcan sonidos dife- n Expresan sus necesidades y estados emocionales, tales como la alegría o el n Caminan agarrándose de rentes; también objetos con enojo, más definidamente. los muebles. orificios, para ponerlos uno n Pueden caminar cuando se dentro de otro; y objetos Juguetes adecuados les agarra de la mano. parecidos, para alinearlos. n Recogen objetos pequeños n Juguetes de encaje, formas n Recordemos que no debemos dejarlos en corralitos o asientos por mucho tiem- usando el pulgar y el índice más complejas que encajan po, ni en una actividad limitada o la inactividad. (prensión pinza). Sacan y unas dentro de otras. A la lista anterior, le agregaremos: meten objetos de un reci- n Juguetes que producen soni- n Los que ya se desplazan disfrutan de juguetes rodantes, pelotitas, carritos, ani- malitos con ruedas. piente. dos al apretarlos, o al presio- n Cajas grandes para esconderse. n Es posible que manipulen nar alguna de sus partes. n Objetos grandes y blandos para pasar por encima, tales como cojines de diver- dos objetos a la vez, y en n Barandas, muebles seguros sas formas y muñecos grandes alargados. esos juegos surge la que les permitan cogerse de n Barandas de madera para cogerse de ellas y pararse. relación causa-efecto: gol- ellos para ponerse de pie. n Objetos que puedan agarrar con una sola manito para golpearlos unos contra pean un objeto contra otro n Juguetes para jalar, apilar, otros, como cubos y platillos musicales pequeños. Ofrecerles objetos duros y suena o cae. tirar, encajar, empujar, meter, para que al chocar uno con otro produzcan sonidos diferentes; también obje- n Intentan coger la cuchara sacar; de diferentes formas y tos con orificios para ponerlos uno dentro de otro. y comer solos, utilizando tamaños. n Objetos para que los escondan en un depósito (caja, canasta, balde). la mano para coger los n Piezas para encajar unas n Muñecos de trapo, cucharas de madera, pelotas de colores. alimentos; toman el vaso y dentro de otras, juegos de n Cuentos pequeños de figuras grandes y hojas gruesas, de plástico o tela. lo inclinan. encajes. n Objetos brillantes y coloridos. n Incrementan su vocabulario n Carritos, pelotas de variados n Instrumentos musicales como tambor, palitos, palo de lluvia, maracas. emitiendo algunas palabras tamaños. n Telas de diferentes colores y tamaños para esconderse debajo, para taparse y destaparse. de dos sílabas y se mues- n Juguetes que flotan: corchos, tran más atentos al adulto esponjas, pelotitas. que se comunica con ellos. n Responden a “dame” y “toma” reciben y entregan. ,28 29
  16. 16. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 1 A 2 AÑOS 9 A 12 MESES ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados niñas a esta edad? niñas a esta edad? n Son más activos, están en A la lista anterior, le agregaremos: n Sujetan y sueltan objetos n Depositar en una caja o movimiento permanente n Elementos que les sirvan de voluntariamente. canasta objetos diversos y porque buscan sentir dife- apoyo y que pondremos en n Buscan objetos que conocidos para el niño, e rentes sensaciones con su el camino, tales como sillas, desaparecieron ante su irlos sacando y nombran- cuerpo. mesas, cojines duros. mirada. do: llavero, dado, cascabel, n Pueden coger solos un vaso n Objetos voluminosos que botón, muñequito, carro, con agua y beber de él. n Reconocen objetos, de- disfrutan empujar, jalar, trepar bola, pito, quena, juguetes mostrando preferencias. n Conquistan progresiva- o montar; como por ejemplo de jebe, cierre, cubo, llave, n Identifican algunas partes mente la marcha y practi- carritos, camiones, carretas y cuchara plástica, caracol, de su cuerpo. can diferentes formas de animales con ruedas, sogas y anteojos, peine, trompo, desplazamiento. llantas. n Pronuncian “mamá” o aritos, pompom, yo-yo. “papá” . n Gatean con destreza, n Juguetes para encajar, n Juguetes para compartir en pueden subir las escaleras martillos de plástico, palitos n Exploran objetos, todo lo grupo: bloques para armar, gateando. toc-toc, tambores, latas, etc. quieren ver, tocar o llevar a títeres, pelotas. la boca para morderlo. n Caminan cogiéndose de la n Cubos con figuras. n Tarjetas, postales o fotos con mano de una persona, pue- n Martillitos con formas para n Siguen indicaciones figuras de objetos, animales, den hacerlo cogidos de un hacer texturas sobre masas. simples como: dar la personas. dedo, hasta llegar a caminar cuchara, guardar los jugue- n Cuentos de figuras grandes n Carritos y camiones de made- solos, explorando el lugar. tes, sentarse, pararse. y de hojas gruesas o plásti- ra pequeños y grandes, para n Corren libremente, pero se jalar y para ser jalados. n Colaboran en el juego con cas. caen si cambian de dirección. los adultos. n Revistas, postales, figuras, n Aros plásticos para seriar por n Brincan y saltan con los tamaño en un eje. n Imitan ademanes, gestos, fotos de la familia. pies juntos. sonidos. n Tambor, toc-toc, palo de n Barandas. n Se sientan solos en una n Demuestran agrado en la lluvia. n Juegos de encaje, objetos silla pequeña. compañía de otros niños. n Latas y/o envases con pequeños para introducir n Suben y bajan escaleras por ranuras. piedritas, semillas y otros con ayuda. productos pequeños en su n Objetos y depósitos: baldes, interior, para producir soni- n Se mecen en una silla o en cajas, frascos de boca ancha, dos diferentes. caballito. tubos anchos. n Telas de diferentes tamaños n Juegan solos, cerca de otros n Disfraces, lentes, sombreros, para construir y para jugar niños, en juego paralelo. escobas, ollitas, zapatos gran- libremente: hacerlas volar, n Se quitan los zapatos cuan- des, telas largas, etc. bailar con ellas. do los pasadores están n Bloques de madera y/o n Muñecos articulados, desatados, también las me- plásticos o cajitas de diver- siluetas del cuerpo humano dias y otras prendas sencillas. sos tamaños para construir y juguetes con cierres de n Les gusta escuchar cuentos torres, casas, puentes, etc. plástico, broches, botones, cortos, mirar las figuras n Cajas con una cuerda para velcro (pega pega), etc. de los libros y señalar las jalar. n Juguetes con diferentes ilustraciones. n Cuentos con figuras grandes texturas. n Pueden señalar las partes y de hojas gruesas. de su cuerpo.30 31
  17. 17. prendizaje de nuestr os niños y niñas Los materia les educativos en el a Fascículo 1 1 A 2 AÑOS 2 A 3 AÑOS ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados niñas a esta edad? ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados n Dicen más palabras, com- n Papeles, crayolas, pinceles niñas a esta edad? prenden más de lo que gruesos, pinturas. n Comienzan a imitar a sus A la lista anterior, le agregare- hablan. n Muñecas, muñecos. padres y a otros adultos sig- mos: n Estando de pie, recogen un nificativos en sus acciones. n Objetos que los ayuden a n Escoba, trapo. objeto del piso. n Empiezan a dar sus primeros desarrollar su imaginación y n Instrumentos musicales. n Agarran los objetos con saltos, brincan en un pie. sus competencias sociales, n Juegos de equilibrio: rampas así como a comprender las habilidad, usando la pren- n Caminan y corren con más segu- (10 cm. de alto máximo), reglas de la vida en socie- sión pinza. Pueden armar y ridad, demostrando equilibrio. caminos. dad jugando a “hacer como desarmar objetos cada vez n Pueden caminar para atrás. más complejos. n Tarjetas de lenguaje, objetos si fueran... ” . Dan vueltas sobre su eje diversos que ellos puedan n Pondremos énfasis en el n Pueden introducir piezas estando parados. Pasan por nombrar, como: pelota, casa, sector de dramatizaciones. pequeñas en orificios, debajo de las mesas y sillas. pan, etc. encajar, golpear y martillar n Todavía gustan de arrastrar n Vestimentas para disfra- objetos. n Fotos de la familia, de perso- zarse y empujar objetos llenos de najes. n Muestran preferencia por cosas. n Artículos de aseo, verda- una mano para alcanzar un n Masas diversas: arcilla, de deros o simulados n Pueden trepar, saltar, balan- objeto. harina, arena, etc. cearse, rodar, mover brazos y n Casas o tiendas imagina- n Ponen y quitan cosas de n Telas de diferentes colores piernas. rias para esconderse cajas, frascos o vasijas. y tamaños para esconderse n Presentan mayor desarrollo n Máscaras debajo, para hacer volar, para n Arman torres de 2 ó blo- de la coordinación ojo-pie. n Muñecas y marionetas envolverse, para bailar. ques. n Pueden dar volantines. n Pequeños automóviles n Hacen rodar una pelota, n Patean una pelota grande. n Libros de imágenes imitando al adulto. n Hacen torres con más de 4 cubos. n Colchonetas, telas grandes, n Disfrutan de amasar y jugar n Suben y bajan escaleras sin pelotas, palos de escoba. con juguetes blandos que ayuda, van alternando los pies. n “Cucharas” grandes de man- puedan apretar, amontonar, apilar (colocar uno encima n Mayor habilidad en la coordi- go corto, livianas, de made- de otro). nación motora fina (prensión ra o plástico, para trasportar pinza). Pueden ensartar cuen- pelotas u objetos pequeños. n Se interesan en las per- tas grandes y cortar con tijeras. n Cubos de madera o plás- sonas y objetos de su Cogen bien las crayolas entre ticos, cajitas de distintos entorno, por eso empiezan el pulgar y el índice, apoyán- tamaños, palitos. a realizar juegos de imi- dolas en el dedo medio. tación, reproduciendo lo n Objetos con orificios para que viven cotidianamente: n Predomina la imitación. Les pasar, carretes, botones, gestos, situaciones, etc. gusta dramatizar activida- cuentas de colores. des que realizan los demás. n Disfrutan de esconderse y n Tijeras de punta roma, ser descubiertos, perseguir n Empiezan a adquirir con- crayolas gruesas, pinceles y ser perseguidos, equili- ciencia de sí mismos y de gruesos, brochas, pinturas, brarse y desequilibrarse su cuerpo como diferentes plumones gruesos. (caer, girar). frente al mundo exterior o n Papeles grandes, cartones. a los demás. El niño o niña n Poseen mayor vocabulario n Arcilla y masas diversas. busca afirmar su propia y pueden expresarse con personalidad oponiéndose a frases de dos palabras, de- la de los demás. Usa palabras signar objetos, sus rasgos y como: “yo”“no”“mío” , , . las acciones.32 33

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