Motricidad fina

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Motricidad fina en niños

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Motricidad fina

  1. 1. Motricidad fina en niñosLa motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos pequeños y muyprecisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde se interpretan emocionesy sentimientos (unidad efectora por excelencia, siendo la unidad de programación, regulación yverificación de la actividad mental) localizada en el lóbulo frontal y en la región pre-central.Es compleja y exige la participación de muchas áreas corticales, hace referencia a lacoordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para producirmovimientos precisos. El desarrollo del control de la motricidad fina es el proceso derefinamiento del control de la motricidad gruesa y se desarrolla a medida que el sistemaneurològico madura.La motricidad fina, implica precisión, eficacia, economía, armonía y acción, lo que podemosllamar movimientos dotados de sentido útil, y es lo que hace la gran diferencia entre el hombrey los animales. También puede definirse como las acciones del ser humano en cuya realizaciónse relaciona la intervención del ojo, la mano, los dedos en interacción con el medio, aunque noes exclusiva de la mano, donde además se incluyen los pies y los dedos, la cara con referenciaa la lengua y los labios.La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos determinan elcomportamiento motor de los niños/as de 0 a 6 años que se manifiesta por medio dehabilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre.(González, 1998).Consideramos que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos, eldesarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe entre el desarrollosocial, cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros niños/as como una unidad.Es el desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño en eldominio de los movimientos finos de la mano, de los pies, la coordinación óculo-manual, óculopedal, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto, quien de maneraintencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz socialmente establecidos, l
  2. 2. que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar acciones cada vez máscomplejas y perfeccionarlas.Se consideran la edad preescolar el momento en el cual la estimulación constituye undeterminante del desarrollo por una serie de factores que lo proporcionan: el aceleradocrecimiento, el desarrollo de los sistemas sensoriales, del sistema osteomioarticular (laflexibilidad de los músculos y tendones, calcificación de los huesos, presentándose en la mano,en el pie, en la musculatura de la cara diferentes etapas de maduración), la facultad deestablecer innumerables conexiones nerviosas temporales, así como el proceso demielogénesis, que constituyen la base fisiológica que permiten configurar las condiciones parael aprendizaje de las diferentes acciones.Asociados a estos están los períodos críticos o sensitivos del desarrollo, la infinita capacidadde asimilar la experiencia social trasmitida por el adulto y no menos importante es la propiaexperiencia individual del niño. Como parte del perfeccionamiento del Currículo del PreescolarCubano en la Dimensión del Desarrollo de la Motricidad, se incluyen contenidos relacionadoscon el desarrollo de la motricidad fina la cual está dirigida a la necesaria ejercitación ydesarrollo de los pequeños grupos musculares de la cara las manos dedos y los pies-dedos, yaque generalmente no reciben la intención directa cuando se realizan el resto de los ejerciciosrelacionados con la motricidad gruesa, considerando importante el trabajo de los mismos comoparte del desarrollo integral del niño en esta etapa, lo cual contribuirá a la realización demovimientos cada vez más precisos, en su evolución futura.Los contenidos relacionados con la motricidad fina comienzan a realizarse a partir del tercermes de nacido teniendo en cuenta el desarrollo y evolución de estos movimientos descritosanteriormente. Estos contenidos se pueden realizar en los horarios de vigilia en el primer añode vida por indicación del adulto o de ser necesario recurrir a la imitación como procedimientoeficaz para lograr el propósito deseado.Se consideran estas edades el momento en el cual la estimulación constituye un determinantedel desarrollo por una serie de factores que lo proporcionan: el acelerado crecimiento, eldesarrollo de los sistemas sensoriales, del sistema osteomioarticular (la flexibilidad de losmúsculos y tendones, calcificación de los huesos, presentándose en la mano, en el pie, en lamusculatura de la cara diferentes etapas de maduración), la facultad de establecer 2
  3. 3. innumerables conexiones nerviosas temporales, así como el proceso de mielogénesis, queconstituyen la base fisiológica que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje delas diferentes acciones.Asociados a estos están los períodos críticos o sensitivos del desarrollo, la infinita capacidadde asimilar la experiencia social trasmitida por el adulto y no menos importante es la propiaexperiencia individual del niño. Como parte del Perfeccionamiento del Currículo del PreescolarCubano en la Dimensión del Desarrollo de la Motricidad, se incluyen contenidos relacionadoscon el desüarrollo de la Motricidad Fina la cual está dirigida a la necesaria ejercitación ydesarrollo de los pequeños grupos musculares de la cara las manos dedos y los pies-dedos, yaque generalmente no reciben la intención directa cuando se realizan el resto de los ejerciciosrelacionados con la motricidad gruesa, considerando importante el trabajo de los mismos comoparte del desarrollo integral del niño en esta etapa, lo cual contribuirá a la realización demovimientos cada vez más precisos, en su evolución futura.Los contenidos relacionados con la motricidad fina comienzan a realizarse a partir del tercermes de nacido teniendo en cuenta el desarrollo y evolución de estos movimientos descritosanteriormente. Estos contenidos se pueden realizar en los horarios de vigilia en el primer añode vida por indicación del adulto o de ser necesario recurrir a la imitación como procedimientoeficaz para lograr el propósito deseado.Estos ejercicios en el resto de los grupos se ejecutarán no sólo como parte de los ejercicios dedesarrollo físico general, sino en cada momento que se posibilite realizar los mismos, como porejemplo: ante y durante el baño, en el horario dedicado al juego, los paseos y formasmotivacionales que favorezcan la concentración de la atención, la relajación y la recuperaciónactiva durante las actividades que se programen sin olvidar lo que aportan al desarrollo de lacorporeidad, la flexibilidad y para que aprendan a conocer su cuerpo, sus posibilidades y lasrelaciones con su entorno.A continuación relacionamos una serie de ejercicios relacionados con los distintos segmentoscorporales propuestos para ello: 3
  4. 4. Ejercicios para la cara Abultar cachetes y soplar. Sacar la lengua, moverla en diferentes direcciones Vibrar los labios, trompetilla Cerrar y abrir los ojos, mirar hacia diferentes direcciones, parpadear. Hacer muecas.Ejercicios para las manos y los dedos Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños. Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos, (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse) Flexión, extensión, círculos de las manos y los dedos. Tamborilear, percutir. Teclear. Escalar con los dedos. Puño cerrado: liberar dedo a dedo: "contar" Decir que sí y que no con los dedos y las manos. Suben la escalera que forman los dedos de la otra mano. Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos. Saludan al compañero del lado. Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra. Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan. Abren y cierran los dedos, se ponen alegres y tristes. Se dan golpecitos con uno o varios dedos de la otra mano.Ejercicios para los pies y dedos (sentados, sin zapatos e individual) Suben la escalera que forman los dedos de la otra mano. 4
  5. 5. Juntar las plantas de los pies. Conocerse Flexión y extensión de los pies. Torsión de los pies. Círculos de los pies. Rodar objetos cilindricos con la planta de los pies (pelotas, bastones, cuerdas, entre otros) Caminar por la arena o superficie irregular. Decir que si y que no con los dedos y con los pies. Decir adiós. Agarrar objetos con los dos pies. Agarrar objetos con los dedos de los pies, alternando los pies. Arrugar objetos con los dedos de los pies, alternando los pies y con los dos pies a la vez. Caminar en puntillas sin hacer ruido. Saltar en puntillas sin hacer ruido.Ejercicios combinados, para la cara, dedos y manosTocar indistintamente con un dedo de la mano: la nariz, orejas, barbilla, la frente, el pelo, lacabeza, las cejas, señalar la boca y los ojos.Taparse y descubrirse la cara con las manos.Para las manos y los piesApretar con una o dos manos los pies, la rodilla, las piernas, los hombros, u otra parte delcuerpo.Tocar pies y manos alternadamente, por delante y por detrás.A continuación presentamos una actividad para el desarrollo de la motricidad finaActividadObjetivos Saltar con los dos pies hacia diferentes direcciones
  6. 6. Lanzar con una mano alternando de diferentes formas. Cuadrúpeda hacia diferentes direccionesMétodo LúdicoMateriales Flores de cartulina, papel.DesplazamientosLa maestra invita a los niños/as a dar un paseo y realiza una narración, los niños/as expresanmotrizmente lo deseado, se hacen diferentes preguntas mientras realizan los desplazamientos.Dónde están las manos de los niños/as.Miren sus manos, escondan sus manos, vuelvan a ver las manos.La mariposa se mueve a un lado y otro, hacia delante y hacia atrásLas mariposas vuelan por el campo. Los niños imitarán el movimiento con los brazosLlegan a la flor y toman su miel. (Se agachan en las flores y mueven los brazos)Salen volando", Llega un cazador. (Corren libremente, el adulto hace de cazador) Se escondendentro de las flores (agachándose). Ya se fue cazador "Ahora vuelan de flor en flor. (Corrensobre las flores, mueven los brazos).Se estimula para que los niños corran por toda el áreatratando de agarrar la mariposa que lleva el adulto.Ejercicios principalesLa maestra invita a los niños/as a caminar por el área, donde hay varias hojas de papel en elpiso, cada niño/a se colocará frente a una hoja y caminan como el perro por el borde del papel,(cuadrupedia). Saltarán por diferentes lados del papel. La maestra pregunta a los niños. Cómopodemos hacer una pelota con el papel, Cada niño recoge su hoja y la arruga con las manosformando una pelota. Pasa la pelota de una mano a la otra.Juego de movimientoNombre 6
  7. 7. Lanzar la pelotaOrganizaciónSe les propone a los niños/as organizar pequeños equipos para jugar. Frente a cada equipo secoloca una caja a una distancia 15 - 20 cm para lanzar la pelota. Se estimulan a los niños/aspara que traten de introducir la pelota en la caja.Los lanzamientos se realizarán de diferentes formasDesarrolloA la señal del maestro se dará inicio al juego.ReglasGana el equipo que más pelotas introduzca en la caja.Ejercicios de recuperaciónPara terminar los niños/as junto con el maestro caminan lento por toda el área para realizarejercicios de recuperación. Oler la flor y soplar la plumita.BibliografíaBequer, D. (2002) "El comportamiento del desarrollo motor de los niños cubanos en el primeraño de vida". Tesis en Opción al grado Científico de Doctora. Ciudad de La Habana.González, R. (1998) "Caracterización Motriz del niño cubano de 1 a 6 años que asiste a losCírculos Infantiles". Ciudad de La Habana.Le Boulch, J. (1995) "El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años".Consecuencias Educativas. Ediciones Paidós, Barcelona.MINED (1998) "Programas de Educación para los niños del primero al sexto año de vida":Pueblo y Educación, Cuba.Rojas, E. (2007) "Consideraciones acerca de la motricidad fina en la Edad Inicial y Preescolar":ISPEJV. La HabanaVigotski, L. (1982) Pensamiento y Lenguaje: Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 7

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