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Investigación escolar

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  • 1. El proceso de investigación y análisis de algunas herramientas que la potencian Yuri Milachay Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas ymilacha@upc.edu.pe 313-3333 (Anexo 1453)
  • 2. La educación, en general, sigue teniendo el mismo propósito fundamental
    • Desarrollar el pensamiento reflexivo : “el examen activo, persistente, cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende” (Dewey, 25).
  • 3. ¿Cómo desarrollar el pensamiento reflexivo de manera sistemática, teniendo en cuenta los retos que plantea la era de la información?
  • 4. Siglo XXI: La era de la información
    • Tecnología de la información y comunicaciones
    • Cifras de publicaciones de títulos
    • Dimensión de la www
    • Efectos de la tecnología de la información en la vida cotidiana y en la educación:
      • Cambios en el acceso a la información
      • Abundancia de información
      • Cambio e innovación constante
      • Cambio en la manera como la gente aprende, piensa, se comunica y crea
  • 5. ¿Qué hacer con tanta información?
  • 6. ¿Cómo cambia la educación con las “facilidades” de acceso y la abundancia de información?
    • El profesor y el libro de texto ya no son las únicas fuentes de información.
    • La información proveniente de fuentes alternativas son de naturaleza ambigua y pertenecen a niveles de complejidad variados.
  • 7. Retos para el profesor y el alumno
    • Los problemas mencionados requieren de un cambio en el papel y las funciones del profesor (organizar, orientar, esclarecer).
    • Requiere del alumno habilidades especiales para el manejo de información de fuentes variadas (recolección, procesamiento, comunicación).
  • 8. ¿Por qué la investigación a nivel escolar?
    • Como proceso es una herramienta/estrategia/metodología que fomenta el desarrollo del pensamiento reflexivo y la construcción de conocimiento.
    • Es una estrategia para promover el desarrollo de habilidades de búsqueda, evaluación y uso de información.
    • Lleva a que la escuela se adapte a las necesidades del la era de la información.
  • 9. ¿ Qué es “investigar”?
    • Es un PROCESO...
      • ...que tiene como propósito la búsqueda de significado más que la búsqueda de información (Kuhlthau, 2004)
      • ...que toma tiempo y no es una actividad única y aislada del alumno.
      • Lo que importa es el proceso más que el producto.
  • 10. ¿ Qué se quiere lograr con la investigación?
    • Saber buscar y encontrar, evaluar y seleccionar, y usar la información.
    • Manejar el exceso de información: saber cuándo es suficiente
    • Saber interpretar y dar significado a la información
    • -> aprender a aprender de la información en la medida en que ésta llega, sin que sea previamente seleccionada y organizada en una secuencia lógica (texto)
    • -> construir un significado a partir de la información encontrada (que puede ser incompatible e inconsistente).
  • 11. Habilidades de pensamiento que se desarrollan durante el proceso de investigación
    • Recordar : Proceso selectivo de asociación de ideas y de información.
    • Resumir: Selección de información pertinente en una secuencia lógica y organizada.
    • Parafrasear: Uso de lenguaje propio como manera de expresar y demostrar la comprensión
    • Extender: Acomodar y relacionar ideas e información nuevas a lo que uno ya sabe; hacer conexiones entre ideas de diversas fuentes e interpretaciones y aplicarlas.
  • 12. ¿Qué se espera?
    • Encontrar respuestas a preguntas concretas.
    • Discernir entre información falsa y verdadera, innecesaria y pertinente.
    • Cuestionar y analizar para llegar a una respuesta /perspectiva propia
    • Presentar las respuestas/perspectivas propias de una manera creativa.
  • 13. Algunos modelos que describen el proceso
    • Big Six: Mike Eisenberg and Bob Berkowitz
    • Information Search Process: Carol Kuhlthau
  • 14. Big Six: Tomado de: http :// www.eduteka.org / tema_mes.php3 ? TemaID =0009 ¿Qué es lo más importante? Seleccionar Uso de la información 4 ¿A quién va dirigido? Sintetizar/producir Síntesis 5 ¿Qué he aprendido? Evaluar, reflexionar Evaluación 6 ¿Qué obtuve? Clasificar Localización y acceso 3 ¿Cómo debo buscar? Planear búsqueda Estrategias para buscar información 2 ¿Cuál es el problema? enfocar Definición de la tarea a realizar 1
  • 15. Modelo del proceso de búsqueda de información: Carol Kuhlthau Tomado de: Kuhlthau, C. Information Search Process Presentation, Rutgers University Primera Fase Segunda Fase Etapas Inicio Selección Exploración Formulación Recolección Presentación Emocional (Afectivo) Incertidumbre Optimismo y duda Confusión Frustración Claridad Dirección Confianza Satisfacción Desilusión Pensamiento (Cognoscitivo) Vaguedad Confusión Enfoque Aumento de interés Física (Actividad) Búsqueda de información relevante Exploración Búsqueda de información pertinente Documentación
  • 16. En la biblioteca …
      • Búsqueda sistemática de información (métodos de búsqueda en formatos electrónicos e impresos)
      • Evaluación de información (calidad y pertinencia)
      • Clasificación de la información: parafraseo, organización y estructura del trabajo.
      • Referencias bibliográficas: citación
      • Métodos de presentación: escrita, visual (cartelera, maqueta etc) recursos tecnológicos (power point, página web, videos…)
  • 17. Ejemplo: El Sida Nivel: Secundaria
    • Metas de comprensión
    • En clase
    • Explora un tema para llegar a una pregunta.
    • Usa diversas fuentes para llegar a una posible respuesta textual o inferencial.
    • Cita correctamente las fuentes.
    • Demuestra comprensión de la lectura
    • Evalúa su proceso.
    • En el equipo de investigación
    • Acceso: Establece conexiones con su conocimiento previo.
    • Acceso: Escribe preguntas como guía de consulta.
    • Acceso: Identifica palabras clave y planea estrategias de búsqueda de información
    • Acceso: Utiliza libros, vídeos, fotos, ebooks, y las bases de datos Infotrac
    • Evaluación: Evalúa la pertinencia de la información
    • Uso: Utiliza información proveniente de varias fuentes.
    • Uso: Registra apropiadamente (en contenido preciso en el formato adecuado) la información.
  • 18. Modelo clásico http://www.slideshare.net/biologia_labranza/sida-100260
  • 19. Modelo de interacción
  • 20. ¿Nos olvidamos de algo? wikispaces google yahoo blogs
  • 21. Modelo de interacción Fichas multimedia
  • 22. Conclusiones
    • El proceso de investigación es un proceso de construcción de conocimiento y una metodología para desarrollar habilidades de manejo de información.
    • El manejo de la información, dadas las condiciones de acceso a información, tecnológicas y los mecanismos de comunicación que rodean a los jóvenes en la actualidad, requiere de nuevos enfoques por parte del docente acerca de su labor orientadora.
    • Se presentan alternativas que provienen de los métodos de trabajo de centros de educación superior.
  • 23. Bibliografía
    • Dewey, J (1989). Como Pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo. Buenos Aires: Paidós.
    • Kuhlthau, C. (2004). Seeking Meaning: A Process Approach to Library and Information Services . Norwook, NJ,: Ablex.
    • Kuhlthau, C. (1994). Teaching the Library Research Process . Scarecrow Press, NJ.
    • Kuhlthau, C. (2004). “Information Search Process: A Search for Meaning rather than Answers”.
    • Limberg, L. (1998). “Experiencing Information Seeking Learning” PhD Diss. Department of Library and Information Studies, Gothenburg University, Gothenburg, Sweden.
    • Stripling, B. ed. (1999). Learning and Libraries in an Information Age: Principles and Practice . Libraries Unlimited, CT.
    • Todd, R. (2003). “Learning in the Information Age School: Opportunities, Outcomes and Options”. IASL virtual paper online.
    • http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009