Your SlideShare is downloading. ×
Pengenalan TGFU, Perkembangan TGFU, Contoh Aplikasi Permainan TGFUhttp://notakuliahpismp.blogspot.com/2011/11/pengenalan-t...
2.6     Kumpulan Sasaran (Tahap Umur Kanak-kanak)2.7     Bilangan Peserta2.8     Panduan Pelaksanaan Permainan            ...
6.0    Lampiran                                                            281.0 Pengenalan TGFU        Teaching Games for...
dan serta merta dalam proses permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidakmempunyai terlalu banyak peraturan. Ini disebabka...
Mereka juga memerhatikan bahawa Pendidikan Jasmani pada masa ituadalah terlalu bergantung kepada jurulatih atau guru untuk...
- permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Kedua-dua pihak bermiandengan suatu alat manipulasi seperti bola. M...
hal ini berubah dengan menggunakan jaring dan peraturan angka. Di Filipinapermainan ini disebut Sipa, di Burma Chinlone, d...
Badminton merupakan sejenis sukan raket yang dimainkan oleh sama ada duaorang    pemain    bertentangan     (perseorangan)...
2.1.6    Membina situasi dan persekitaran sesuai untuk pertumbuhan fizikal,mental dan sosial yang sihat.2.1.7    Menambah ...
2.2.7   Mewujudkan peluang bermain sambil belajar kepada murid agar merekaboleh belajar dalam suasana yang menggembirakan ...
2.8 Panduan Pelaksanaan Permainan2.8.1 Jawatan Kuasa KerjaPengelola                   : Chow Yin YinAJK Mencatat Markah   ...
2.8.3 Senarai Semak Sebelum, Semasa dan Selepas Pelaksanaan       PermainanBil.                Perkara                    ...
SENARAI SEMAK PERALATAN Bil.   Alatan                            Bil. Alatan         Semakan  1.    Bola Gymnasium        ...
Bil.                             Perkara                        Semakan   1.         Pengira markah mengira dan mengumumka...
2.8.3.10      Pengadil perlu memastikan tiada perlanggaran peraturan berlakusemasa pertandingan dijalankan.Selepas permain...
2.8.7.3      Apabila arahan diberi, peserta yang memulakan bola pertama akanbaling ke pihak lawan sambil menyebut perkataa...
2.8.8.5      Bola yang dilantun ke atas lantai dikira kalah. Markah akan diberikepada pihak lawan.2.8.8.6      Tema permai...
seorang tetapi adalah lebih, justeru pelajar harus mempelajari cara bergiat dalampermainan jenis persaingan serta memupuk ...
3.0 BIBIOGRAFIAbdul Hafidz Bin Haji Omar, Husain Bin Ayob& Zalawati Binti Sufian (2003)Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan K...
The Inclusion of Optimal Challenge in Teaching Games for Understandinghttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pd...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Pengenalan tgfu

3,252

Published on

3 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
3,252
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
289
Comments
3
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Pengenalan tgfu"

  1. 1. Pengenalan TGFU, Perkembangan TGFU, Contoh Aplikasi Permainan TGFUhttp://notakuliahpismp.blogspot.com/2011/11/pengenalan-tgfu-perkembangan-tgfu.html 11:15 PM Mat King 4 commentsISI KANDUNGANTAJUK MUKASURAT1.0 Pengenalan TGFU 11.1 Faktor yang mendorong tokoh-tokoh untuk mengkaji TGFU 21.2 Perkembangan TGFU1.2.1 Sasaran (Target) 31.2.2 Striking/ Fielding1.2.3 Jaring/ dinding (net/wall)1.2.4 Serangan (Invasion)1.3 Permainan Jaring/ Dinding1.3.1 Bola Tampar 41.3.2 Sepak Takraw1.3.3 Skuasy1.3.4 Tenis1.3.5 Tenis Meja 51.3.6 Badminton2.0 Kategori Jaring/ Dinding 62.1 Matlamat2.2 Objektif 72.3 Tarikh 82.4 Jangka Masa2.5 Tempat
  2. 2. 2.6 Kumpulan Sasaran (Tahap Umur Kanak-kanak)2.7 Bilangan Peserta2.8 Panduan Pelaksanaan Permainan 92.8.1 Jawatan Kuasa Kerja2.8.2 Senarai Nama Peserta2.8.3 Senarai Semak Sebelum, Semasa dan Selepas Pelaksanaan 10Permainan- Senarai Semak Peralatan 11- Senarai Semak Sebelum Permainan- Senarai Semak Semasa Permainan- Senarai Semak Selepas Permainan 122.8.4 Senarai Alatan 132.8.5 Prosedur Pelaksanaan Permainan 132.8.5.1Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan2.8.5.2Langkah-langkah Pelaksanaan 14 Permainan2.8.5.3Peraturan dan Syarat-syarat Permainan2.8.5.4Sistem Permarkahan 153.0 Rumusan 164.0 Refleksi KendiriChai Xiao Min 17Chow Yin Yin 19Chuah Xue Li 21Kong Yee Ming 23Lim Feng Ying 255.0 Bibliografi 27
  3. 3. 6.0 Lampiran 281.0 Pengenalan TGFU Teaching Games for Understanding merupakan suatu konsep pengajarandan pembelajaran yang dihasilkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe padatahun 1982 di Universiti Loughboroungh. TGFU merupakan suatu pengajaranpermainaan untuk kefahaman yang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar bilik darjah supaya mereka tidak berasa bosan. (rujukkepada buku Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani yang ditulis oleh MohdSofian Omar Fauzee) TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang meyeluruhpada setiap permainan. Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip ataukonsep dalam permainan tertentu. TGFU juga menekankan kepada peningkatantahap aktiviti fizikal. Waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolahrendah dan sekolah menengah hendaklah selalu menjalankan TGFU supayapelajar-pelajar dapat berseronok dalam aktiviti fizikal. TGFU juga menjadikankelas Pendidikan Jasmani sebagai tempat dan masa yang sesuai untukpersaingan, motivasi serta bersuka ria. Guru hendaklah memastikan persainganini dijalankan dengan sihat dan menjalankan permainan yang dapatmengeratkan hubungan persahabatan dan kerjasama di antara pelajar. Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapaimarkah yang tinggi dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting untukpelajar untuk belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pintas
  4. 4. dan serta merta dalam proses permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidakmempunyai terlalu banyak peraturan. Ini disebabkan TGFU lebih mengutamakanpengajaran dan pembelajaran dengan seronok.1.1 Faktor yang mendorong tokoh-tokoh untuk mengkaji TGFU Tokoh-tokoh yang mengkaji TGFU ini ialah David Bunker dan RodThorpe yang membuat kajian di Universiti Loughborough di United Kingdom.Terdapat beberapa faktor yang mendorong mereka untuk berusaha dalammengkaji TGFU. Pada masa itu, pencapaian permainan adalah kurang memuaskan.Murid-murid kurang menikmati dan berseronok dalam permainan yangdisediakan oleh guru. Murid-murid adalah bersifat lebih pasif dan tidak aktifdalam permainan. Selain itu, pendidik pada masa itu mempunyai pengetahuan yang terhadtentang permainan. Mereka tidak memahami matlamat dan objektif bagi setiappermainan yang dijalankan. Permainan yang dirancangkan hendaklahmempunyai matlamat tertentu supaya murid-murid dapat mempelajari sesuatumelalui permainan. Faktor yang lain adalah seperti lemah dalam kemahiran asas dan kurangberupaya dalam membuat keputusan. Melompat, melari dan membaling bolamerupakan kemahiran asas yang banyak membantu murid bergerak cergas danaktif dalam permainan.
  5. 5. Mereka juga memerhatikan bahawa Pendidikan Jasmani pada masa ituadalah terlalu bergantung kepada jurulatih atau guru untuk membuat keputusan.Mereka ingin mengkaji satu set kajian yang berkesan dan dapat membantudalam pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, mereka juga terdorong untuk mengkaji TGFU atas sebabkadar perkembangan dalam permainan yang terlalu lambat dan tidakmenonjolkan. Pendidikan pada masa itu kurang mementingkan permainan dalampengajaran dan pembelajaran. Maka, mereka pun berusaha untuk mengkajiTGFU.(rujuk kepada http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdf)1.2 Perkembangan TGFUFalsafah TGFU masih diubahsuai dan diperkembangkan dari semasa ke semasauntuk menghasilkan suatu idea yang lagi cemerlang. Pada tahun 2004 Webbdan Pearson telah menkategorikan permainan kepada 4 kategori utama:1.2.1 Sasaran (Target)- menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapatkanmata. Murid-murid mempunyai sasaran tertentu dan permainan ini berfokusterhadap tempat sasaran itu. Contoh permainan adalah seperti bowling, acherydan golf1.2.2 Striking/ Fielding- perlawanan yang melibatkan dua pihak iaitu pasukan striking dan pasukanfielding. Pasukan striking akan bermain dengan bersungguh untuk mendapatmarkah manakala pasukan fielding akan cuba sedaya upaya untuk menghalangpasukan striking mendapat lebih markah. Mata dikumpul melalui larian yangselamat dan berjaya selepas pukulan dalam masa atau pusingan yangditetapkan. Contoh permainan adalah seperti baseball, softball dan criket.1.2.3 Jaring/ dinding (net/wall)
  6. 6. - permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Kedua-dua pihak bermiandengan suatu alat manipulasi seperti bola. Mata dikumpul melalui menghantarobjek ke gelanggang pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak dapatmenghantar balik dalam kawasan gelanggang. Contoh permainan adalah sepertibadminton, squash dan table tennis.1.2.4 serangan (Invasion)- Permainan berpasukan. Dalam jangkaan masa yang tertentu, masuk ke dalamkawasan pihak lawan dan mengumpulkan mata. Contoh permainan sepertisoccer, basketball dan handball. (Rujuk kepadahttp://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdf)1.3 Permainan Net and Wall1.3.1 Bola tamparBola tampar merupakan satu sukan di mana dua pasukan yang dipisahkan olehsatu jaring tinggi menggunakan tangan atau bahagian badan lain untuk memukul [1]atau menampar sebiji bola melangkaui jaring kepada lawan . Setiap pasukanyang mempunyai enam pemain dibenarkan memukul bola tersebut tiga kaliberturut-turut. Mata dikira apabila bola jatuh ke dalam gelanggang lawan, lawanmelakukan kesalahan atau lawan gagal mengembalikan bola dengan betul. Bolatampar merupakan satu sukan aktif. Disebabkan banyak serangan memerlukanpemaain menyentuh bola di atas jaring, kebolehan melompat ditekankan dalampermainan ini.1.3.2 Sepak TakrawSepak Takraw adalah jenis olahraga campuran dari sepak bola dan bola volley,dimainkan di lapangan ganda badminton, dan pemain tidak boleh menyentuhbola dengan tangan. Permainan ini berasal dari abad ke-15 dan disebut Takrawdalam bahasa Thai dan Sepak Raga dalam bahasa Melayu. Bola terbuat darianyaman rotan dan pemain berdiri membentuk lingkaran. Pada tahun 1940-an
  7. 7. hal ini berubah dengan menggunakan jaring dan peraturan angka. Di Filipinapermainan ini disebut Sipa, di Burma Chinlone, di Laos Kator.1.3.3 SkuasySkuasy ialah satu sukan berraket dalaman yang mana dulunya dikenali sebagai"Squash Rackets", satu rujukan kepada bola lembut yang boleh dipenyek(bahasa Inggeris: squashable), digunakan dalam perlawanan skuasy. Permainanini dimainkan oleh dua pemain (atau dalam sesuatu masa empat pemain bagiberegu) dengan raket piawai dalam gelanggang berdinding empat dengan satubola getah yang kecil dan berongga.1.3.4 TenisTenis ialah sejenis permainan yang menggunakan raket dan bola dan dimainkandi sebuah gelanggang yang dibahagi dua oleh sebuah jaring. Pertandingandiadakan mengikut jantina dan jumlah pemain. Kategori bagi pertandinganbiasanya termasuk perseorangan lelaki, perseorangan wanita, bergu (di manadua pemain yang sama jantina bermain), serta bergu campuran(di mana duapemain berlainan jantina bermain). Terdapat juga pertandingan untuk orangkurang upaya. Dalam empat pertandingan grand slam hanya 128 peserta akanbertanding.1.3.5 Tenis mejaTenis meja, atau ping pong (sebuah merek dagang), adalah suatu olahraga raketyang dimainkan oleh dua orang (untuk tunggal) atau dua pasangan (untuk ganda)yang berlawanan. Di Republik Rakyat Cina, nama resmi olahraga ini ialah "bolaping pong". Bola tenis meja adalah gery. Raket merupakan untuk peralatanmemukul bola, dikenal sebagai istilah bat, padle. Raket terdiri dari dua bahagianiaitu blade dan rubber.1.3.6 Badminton
  8. 8. Badminton merupakan sejenis sukan raket yang dimainkan oleh sama ada duaorang pemain bertentangan (perseorangan) ataupun dua pasanganbertentangan (bergu), yang mana posisi pemain ialah bertentangan di dalamsebuah gelanggang empat segi yang dibahagikan oleh jaring. Pemain dapatmemungut mata melalui pukulan bulu tangkis menggunakan raket mereka jadi iadapat melepasi atas jaring dan jatuh di kawasan pihak lawan. Pukulan raliberhenti selepas bulu tangkis jatuh di atas lantai, dan bulu tangkis hanya bolehdipukul sekali bagi setiap sisi sebelum ia melepasi atas jaring.2.0 Kategori Jaring/ Dinding2.1 MatlamatMelalui aktiviti permainan ini, murid- murid dapat:2.1.1 Memperkembangankan dari segi pertumbuhan fisiologikal, psikologikaldan sosiologikal mereka pada setiap peringkat perkembangannya.2.1.2 Mengembangkan potensi yang terpendam dan bakat mereka juga dapatdicungkil melalui aktiviti permainan dengan berbagai- bagai cara dan tidak lagihanya terbatas kepada pergerakan fizikal dan senaman biasa.2.1.3 Memperolehi kemahiran- kemahiran baru, lebih memahami konsep-konsep tertentu serta pelbagai latar perhubungan bagi sesuatu permainan ketikamereka mencipta dan merangka sesuatu permainan yang baru.2.1.4 Mempelajari cara-cara untuk mengawal pergerakan, mempertingkatkanketangkasan pergerakan serta berupaya menggunakan anggota badan danminda sebagai alat dalam sesuatu permainan yang penuh saingan.2.1.5 Membentuk dan memperkembangkan personaliti dan kognitif mereka.
  9. 9. 2.1.6 Membina situasi dan persekitaran sesuai untuk pertumbuhan fizikal,mental dan sosial yang sihat.2.1.7 Menambah pengetahuan tentang bahagian- bahagian anggota tubuhbadan dan memahami mekanisme serta fungsi otot- otot badan dalam tubuhbadan mereka.2.1.8 Penghayatan dan amalan nilai murni dapat dipupuk semasamenjalankan permainan sesama ahli dalam kumpulan.2.2 ObjektifMelalui aktiviti permainan, murid- murid dapat :2.2.1 Memperolehi pengetahuan asas tentang peraturan, kemahiran dan taktikdalam kategori permainan kanak-kanak.2.2.2 Berupaya menggunakan pelbagai jenis alat permainan dengan gayayang betul dan selamat dalam sesuatu aktiviti permainan.2.2.3 Memperkembangkan kemahiran sosialisasi mereka dan meningkatkancara kominunikasi dengan pelajar yang lain.2.2.4 Mencipta aktiviti permainan atau menggubah variasi dalam permainan-permainan lama yang boleh membantu mereka dalam usaha menyelesaikanmasalah.2.2.5 Melahirkan perasaan dan memperkembangkan daya imaginasi merekauntuk mencipta sesuatu permainan yang bermakna serta menyeronokkan.2.2.6 Berlatih dalam suatu permainan yang dirancang untukmengeksploitasi segala kemahiran mereka.
  10. 10. 2.2.7 Mewujudkan peluang bermain sambil belajar kepada murid agar merekaboleh belajar dalam suasana yang menggembirakan dan selesa.2.2.8 Menyedari kepentingan nilai murni seperti nilai kerjasama dan tolak-ansur ketika sesuatu aktiviti permainan dijalankan.2.2.9 Menyemaikan rasa keyakinan diri dan ketenangan diri terutamanyadalam penyelesaian sesuatu masalah.2.3 TarikhPermainan ini dijalankan pada 9 Oktober 2008.2.4 Jangka MasaMasa yang dijangka bagi permainan ini adalah 30 minit.2.5 TempatPermainan ini digalakkan dijalankan di kawasan yang lapang. Kawasan yangpaling sesuai untuk menjalankan permainan ini ialah di gelanggang tenis.2.6 Kumpulan Sasaran (Tahap Umur Kanak-kanak)Permainan ini sesuai dimainkan oleh kanak-kanak yang berumur 12 tahun.2.7 Bilangan PesertaDalam permainan ini, pelajar akan dibahagikan kepada 2 kumpulan dalam setiappusingan. Setiap kumpulan sekurang-kurangnya mesti mempunyai 6 orangpeserta dan seorang ketua akan dilantik bagi kumpulan masing-masing.
  11. 11. 2.8 Panduan Pelaksanaan Permainan2.8.1 Jawatan Kuasa KerjaPengelola : Chow Yin YinAJK Mencatat Markah : Chuah Xue LiAJK Peralatan : Chai Xiao MinAJK Menjaga Masa : Lim Feng YingPengadil : Kong Yee Ming2.8.2 Senarai Nama PesertaKumpulan A Kumpulan BHo Tet Foong Teh HuiXinLoh Nan Xi Ng Ke JunOoi Kheng Yee Tan Min AikLim Wei Xiu Furzanne GohOoi Yin Qi Ng Yu JieLeong Shi Tian Kong Yau Yau
  12. 12. 2.8.3 Senarai Semak Sebelum, Semasa dan Selepas Pelaksanaan PermainanBil. Perkara Tindakan Sebelum Semasa Selepas 1 Perbincangan tentang permainan (jaring/dinding) diadakan antara  ahli-ahli kumpulan. 2 Perancangan pelan permainan.  3 Prosedur dan syarat-syarat   ditetapkan bagi permainan. 4 Pemilihan dan penyediaan peralatan yang sesuai untuk  permainan. 5 Persiapan untuk tapak  permainan. 6 Langkah- langkah keselamatan yang diambil kira.   7 Refleksi dibuat bersama-sama dengan ahli kumpulan. 
  13. 13. SENARAI SEMAK PERALATAN Bil. Alatan Bil. Alatan Semakan 1. Bola Gymnasium 2 2. Jaring 1 3. Skitel 28SENARAI SEMAK SEBELUM PERMAINAN Bil. Perkara Semakan 1. Tempat perlaksanaan permainan dikosongkan. 2. Peralatan disediakan. 3. Semua peserta melaporkan diri. 4. Peserta berpakaian sukan. 5. Memanaskan badan sebelum memulakan permainan.SENARAI SEMAK SEMASA PERMAINAN Bil. Jawatan Kuasa dan Perkara Semakan 1. Pengelola memberi penerangan tentang cara permainan. 2. Pengira markah menerangkan cara pengiraan mata. 3. Pemantau menerangkan peraturan permainan. 4. Pengadil pastikan bilangan peserta mencukupi. 5. Pengadil pastikan permainan dijalankan dengan adil.SENARAI SEMAK SELEPAS PERMAINAN
  14. 14. Bil. Perkara Semakan 1. Pengira markah mengira dan mengumumkan jumlah mata. 2. Peralatan dikemas dan dipulangkan. 3. Refleksi bersama peserta permainan dijalankanSebelum permainan2.8.3.1 Pastikan tempat perlaksanaan permainan dikosongkan supaya tidakdigunakan ataupun diganggu oleh pihak lain sebelum atau semasa aktivitipermainan dijalankan.2.8.3.2 Semua peralatan perlu disediakan terlebih dahulu.2.8.3.3 Peserta perlu melaporkan diri di gelanggang tennis sebelum 7:45 a.m.2.8.3.4 Semua peserta diminta berpakaian pakaian sukan yang kemas.2.8.3.5 Semua peserta diminta memanaskan badan terlebih dahulu sebelummemulakan pemainan.Semasa permainan2.8.3.6 Semua peserta akan diberi penerangan tentang cara permainandijalankan, peraturan, cara pengiraan mata kepada peserta terlebih dahulu.2.8.3.7 Pengelola perlu memastikan semua peserta memahami cara permainandijalankan.2.8.3.8 Mengira bilangan peserta dan pastikan mencukupi.2.8.3.9 Pencatat markah perlu sentiasa peka terhadap pengiraan mata danmasa permainan.
  15. 15. 2.8.3.10 Pengadil perlu memastikan tiada perlanggaran peraturan berlakusemasa pertandingan dijalankan.Selepas permainan2.8.3.11 AJK permarkahan mengira dan mengumumkan markah selepastamatnya permainan.2.8.3.12 Semua peralatan dikemaskan dan dipulangkan ke tempat asal.2.8.3.13 Pastikan tiada peserta yang cedera semasa permainan dijalankan.2.8.3.14 Semua paserta duduk bersama dan sesi refleksi dijalankan.2.8.4 Senarai AlatanDalam permainan ini, kumpulan saya akan menyediakan:- 2 biji bola gymnasium- Jaring (telah disediakan di gelanggang tenis)- 28 skitel2.8.5 Prosedur Pelaksanaan Permainan2.8.6 Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan (rujuk lampiran 1)2.8.7 Langkah-langkah Pelaksanaan Permainan2.8.7.1 Mula-mula, 12 orang pelajar akan dibahagikan kepada 2 pasukan dimana setiap kumpulan terdiri daripada 6 orang pelajar.2.8.7.2 Pengelola akan menggunakan duit syiling untuk menentukanpasukan mana yang bermula dulu.
  16. 16. 2.8.7.3 Apabila arahan diberi, peserta yang memulakan bola pertama akanbaling ke pihak lawan sambil menyebut perkataan yang diminta. (tercatat dalamPeraturan Permainan)2.8.7.4 Peserta yang lain hendaklah menyambut bola yang dihantar olehpasukan lawan sebelum bola tersebut dilantunkan di atas lantai.2.8.7.5 Seterusnya pemain yang mendapatkan bola itu perlumenghantarkan bola kepada pihak lawan sambil menyebut perkataan yangdiarahkan.2.8.7.6 Peserta yang memegang bola tidak boleh melebihi 3 saat. Pesertaharus hantar balik kepada pihak lawan dengan segera tanpa berhenti.2.8.8 Peraturan dan Syarat-syarat Permainan2.8.8.1 Peserta bebas berdiri di mana-mana tempat asalkan dalamlingkungan gelanggang yang ditetapkan.2.8.8.2 Pengelola akan memberikan satu “Tema” untuk permainan dansemua peserta akan menyebut perkataan yang berkaitan dengan tema tersebutsetiap kali peserta menghantar bola kepada pihak lawan.2.8.8.3 Contohnya, tema diberi ialah “Buah-buahan”, maka perkataan yangdisebut boleh jadi “durian”, “rambutan”, “pisang” dan sebagainya.2.8.8.4 Jika peserta yang memegang bola salah menyebut perkataan,memegang bola melebihi 3 saat, gagal menyambut bola, gagal melambung bolamelepasi jaring, maka markah akan diberi kepada pihak lawan.
  17. 17. 2.8.8.5 Bola yang dilantun ke atas lantai dikira kalah. Markah akan diberikepada pihak lawan.2.8.8.6 Tema permainan ditentukan oleh pengelola dan boleh diubah bila-bila masa.2.8.9 Sistem PemarkahanPasukan dikira kalah jika:a. Peserta gagal melambungkan bola melepasi tali ke kawasan pihak lawan.b. Bola terkeluar daripada kawasan gelanggang.c. Bola dilantunkan atas lantai (pasukan yang menyambut bola).d. Peserta salah menyebut perkataan yang berkaitan dengan Tema.Dengan itu, pasukan lawan akan mendapat 1 markah. Pasukan yang berjayamengumpul 10 markah dikira menang.3.0 RUMUSANTidak dapat dinafikan bahawa kanak- kanak memang suka dengan aktiviti yangbanyak melibatkan pergerakan sama ada pergerakan jenis lokomotoratau bukan lokomotor. Mereka kelihatan lebih cergas dan telah menunjukkansikap inkuiri yang tinggi apabila aktiviti permainan dijalankan sekira dibandingkandengan aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan dalam bilik darjah. Jadi,program Teaching Games for Understanding (TGFU) memang sesuai untukpelajar-pelajar yang belajar pada peringkat sekolah rendah.Program TGFU ini telah menghubungkaitkan ilmu pengetahuan dengan aktiviti-aktiviti permainan. Dengan kata lain, pelajar-pelajar boleh belajar sambil bermainmelalui program ini. Dalam program ini, pelajar boleh banyak didedahkan kepadaprinsip gerakan yang umum dalam sesuatu permainan seperti bola tampar dansebagainya. Oleh sebab permainan bukan aktiviti yang hanya melibatkan
  18. 18. seorang tetapi adalah lebih, justeru pelajar harus mempelajari cara bergiat dalampermainan jenis persaingan serta memupuk nilai kerjasama dengan rakanperjuangan dengan menggunakan taktik yang seuai berdasarkan peraturan-peraturan ditetapkan. Secara ringkasnya, program ini banyak mendatangkanmanfaat kepada para pelajar.Tambahan pula, melalui kertas kerja ini, saya menyedari bahawa cara bermain,peraturan dan syarat permainan adalah penting dalam pelaksanaan suatupermainan. Untuk menjadikan aktiviti permainan itu menarik dan diminati olehpelajar, pertamanya peraturan dan syarat permainan yang ditetapkan mestimudah difahami dan pendek. Seterusnya, guru Pendidikan Jasmani harusmemberi peluang untuk murid mempelajari, melakukan dan merasai kerianganbergerak dalam situasi persaingan mengikut keperluan, kebolehan dan minatindividu masing-masing. Kemudian, kadang-kala guru boleh membiarkan pelajarmemodifikasi permainan demi menyuburkan pemikiran kreatif mereka sertamenyebabkan mereka lebih memahami konsep bagi permainaan tertentu.Kesimpulannya, para pendidik Pendidikan Jasmani dan Kesihatan memainkanperanan yang penting untuk mendedahkan pelajar kepada aktiviti permainanyang berbagai-bagai jenis supaya mereka ini lebih memahami terhadaporganisasi permainan- permainan dan juga mempelajari gerakan yang tepat bagiaktiviti permainan tertentu. Selain itu, pendidik wajib menekankan aspekkemahiran asas, aktiviti latihan, dan permainan- permainan yang bersesuaiandalam waktu jasmani kerana segala pengetahuan yang dipelajari pada peringkatsekolah akan mempengaruhi pandangannya terhadap permainan yangseterusnya. Dengan kata lain, pendidik perlu membuat persediaan yangsecukupi dalam perancangan aktiviti permainan dalam setiap pengajaranterutamanya dalam permainan kategori sasaran, pukulan, jaring/ dinding danserangan.
  19. 19. 3.0 BIBIOGRAFIAbdul Hafidz Bin Haji Omar, Husain Bin Ayob& Zalawati Binti Sufian (2003)Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan Tahun 2 Sekolah KebangsaanBuku Teks. Malaysia: Dewan Bahasa Dan Pustaka.Mohd Sofian Omar Fauzee (2006). Kaedah Mengajar Pendidikan JasmaniKarisma Publications Sdn. Bhd.Rujukan ElektronikDr. Paul Webb, Dr. Phil Pearson, Greg ForrestTeaching Games for Understanding (TGFU) in primary and secondary physicaleducation.http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdfAccessed on 24 September 2008James L. Mandigo, Nicholas L. Holt (2002)
  20. 20. The Inclusion of Optimal Challenge in Teaching Games for Understandinghttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdfAccessed on 29 September 2008James Mandigo, Joanna SheppardChildrens Affective Experiences in TGFU Game Environments.http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourne.pdf Accessed on 29 September 2008Overview of TGFU Modalhttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Games Acessed on 30 September 2008Lampiran 1Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan

×