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  • 1. Las TIC como estrategia para el desarrollo de procesoscomunicativos en los enfoques curriculares Rene Montero Vargas
  • 2. Una Aproximación a la Comprensión Relación entre el texto y el contexto • Relación entre el saber y el APRENDIZAJE conocimiento SIGNIFICATIVO Y Relación entre el contenido y la COLABORATIVO aplicación • Relación de colaboración entre los actores del aulaComprender implica establecer un proceso en el cual la relación entre la experiencia y el contenido es la base para construir procesos de aprendizaje
  • 3. Una Aproximación a la ComprensiónDiseño curricularOrganización porciclos Articulación pedagogía y Proceso de didáctica aprendizajeActividades
  • 4. Aprendizaje Basado en Problemas Conocimiento Saber ProblemaLos problemas diseñados bajo la intención de abordar el contenido, se establecencomo una estrategia que permite establecer una dinámica de participación y tomade decisiones desde el conocimiento y la experiencia.
  • 5. Los problemas como estrategiaPensar en un problema implica varioselementos: Analizar• La situación en la que se enmarca• Los elementos para su desarrollo. Indagar• Las metas que se busca conseguir.• Los procesos que se quiere Comprender desarrollar.
  • 6. Los Proyectos como Alternativa PROYECTO DE AULA Intereses de los estudiantesEl proyecto como estrategia vincula la Relación entre el contenido y el saberposibilidad de generar acciones queinvolucren las posiciones personales o delos colectivos, con aquellas que se esperadesarrollar en un contexto LÍNEA DE INVESTIGACIÓNespecífico, además permiten proponer Organización desde elun punto de encuentro con la interés aplicadoinvestigación desde el aula. Conocimiento disciplinar y orientación desde el estudiante
  • 7. Una Propuesta Curricular Ciclos •Proyecto de Aula Iniciales Ciclos •Ejes ProblémicosIntermediosCiclos Finales •Líneas de Investigación
  • 8. El proceso comunicativoEntender la comunicación como Participaciónproceso, permite acercarse a la comprensiónde la necesidad de establecer redes deinteracción que posibiliten en el estudiantela construcción colaborativa. ParticipaciónLas interacciones serán el escenario que, demanera intencionada, se configura bajo el Participaciónpropósito del diálogo de saberes y lasocialización del conocimiento construido.
  • 9. El proceso comunicativoLas TIC, son una estrategia que permite la integración de herramientas que potencian la construcción de procesos de aprendizaje y viabilizan el desarrollo de habilidades comunicativas
  • 10. El proceso comunicativo y las TICInicialmente puede proponerse una clasificación para las TIC:• TIC Multimedia• TIC MassMedia Multimedia Massmedia • Informáticos • Libros • Telemáticos • Artículos • Revistas • Esquemas formales escritos • Televisión • Radio
  • 11. El proceso comunicativo y las TICHerramientas para compartir información, colaboración indirecta.Marcadores socialesBúsquedas temáticasImágenesVídeosBlogsPresentacionesDocumentos de texto y hojas de cálculoInformación geográficaEventos temporales
  • 12. El proceso comunicativo y las TICHerramientas para compartir información, colaboración directa.WIKIMapas MentalesComunidades VirtualesRedes Sociales
  • 13. La perspectiva de los problemas y las TICLos problemas son una estrategia quepermite abordar una situación querequiere de posiciones diversas pero queno contempla una única vía de solución.Sin embargo coinciden en el requerimientodel manejo de información, la cual puedeser organizada en multiformatos ymulticontextos.Para esto debe contarse con un esquemade planificación que permita clarificar lasmetas y su soporte comunicativo.
  • 14. La perspectiva de los problemas y las TIC El uso de las TIC en el contexto de un problema, permite desarrollar procesos comunicativos definidos por el equipo de maestros pero dinamizados por la interacción de los estudiantes. Esta estrategia, en vinculación con las TIC, permite reconocer en la interacción su más amplio elemento, a partir del cual se configuran procesos de aprendizaje.
  • 15. La perspectiva de los proyectos y las TIC Blog. Proyecto de aulas rufinistasEl proyecto como estrategia, permite la colaboración y la definición de accionesconjuntas, de manera que desde la perspectiva de la interacción, posibilita vincular lacolaboración directa e indirecta.
  • 16. La perspectiva de los proyectos y las TIC Una segunda opción puede ser convertir las TIC en un proyecto de aula permanente, de manera que se consolida la construcción de procesos comunicativos como el eje transversal que dinamiza los demás procesos en el aula y vincula las acciones de todos los campos de conocimiento.
  • 17. Ejemplos de aplicación Tomado de http://colegio.redp.edu.co/altamirasurori/(Primaria, sede A, jornada mañana) http://micolegiounlugarparalasaves.blogspot.com(Campo Histórico, sede A, jornada mañana) http://crueldadhumanasufrimientoanimal.blogspot.com http://razonesparamaryrespetaralosanimales.blogspot.mx/2011_08_01_archive.html(Campo Histórico, sede A, jornada mañana) https://sites.google.com/site/lavigiliadelzafio/home http://teatroerrantesdecolombia.blogspot.com(campo Comunicación, sede A, jornada tarde) http://talleresdeliteratura-leydy.blogspot.com(Primaria, sede A, jornada mañana - Literatura con los niños de 5º) http://reyjohanna.webnode.com.co(Ciencia y Tecnología, sede A, Coordinadora Jornada mañana - Ciencias en el aula) http://cocinacientifica.webnode.com
  • 18. Un ejercicio sobre ejes problémicos Rene Montero Vargas
  • 19. Una situación
  • 20. Una situación
  • 21. Las TIC como estrategia para el desarrollo de procesoscomunicativos en los enfoques curriculares Rene Montero Vargas