Enfoques y herramientas

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Enfoques y herramientas

  1. 1. Enfoques y herramientas
  2. 2. • “Las realidades variables y complejas que se descubren en los proyectos no son posibles de captarlas totalmente, seducción a la que caemos con suma facilidad bajo la ilusión de querer encontrar la verdad tras los hechos, como si estos fueran una especie de almendro que recoge en su interior la luz en espera de su descubridor. Porque no se trata siquiera de captarla. Esto es la limitación de las herramientas metodológicas en un proceso de investigación o de sistematización como el que aquí emprendimos, pero al mismo tiempo su ventaja: no nos promete capturar la totalidad de la realidad, pero si nos asegura una lectura, o unas lecturas, de esta realidad. Es por ello que el uso eficaz de unas herramientas metodológicas, en un mundo cultural diverso, exigen saber ver y no solo mirar, saber escuchar y no solo oír, para poder saber leer. En este ejercicio nos comprometemos con todo nuestro ser, no solo con la razón, también con toda nuestra piel, con toda nuestra emoción”. JORGE ENRIQUE RAMÍREZ VELÁSQUEZ
  3. 3. Enfoques enfoque propósitoLa sistematización como Se busca tener una descripción del proceso odescripción de la experiencia experiencia, respondiendo a preguntas tales como: ¿Cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, y ¿por qué?La sistematización como El conocimiento elaborado es un proceso que parte de laproceso dialéctico práctica y debe regresar a ella (praxis) para mejorarla y transformarla, logrando comunicabilidad y replicabilidad con experiencias afines. Las preguntas previas tienen por objetivo hacer visibles los cambios logrados en el proceso de intervención, que se hacen evidentes en la reconstrucción histórica de la experiencia. Luego se formulan preguntas críticas acerca de por qué y cómo ocurrieron los cambios, buscando elaborar a partir de la explicaciones formuladas una nueva teoría que produzca una transformación de las prácticas.
  4. 4. Enfoques enfoque propósitoe) La sistematización como producción de Se busca encontrar las distancias entresaber los resultados esperados (teoría) y la experiencia vivida (práctica). Se contrasta la teoría propuesta y el dato empírico, elaborando hipótesis que permiten obtener conocimiento a partir de la experiencia y que sirven para obtener algunos elementos replicables en otras.b) La sistematización como reconstrucción Dentro de esta orientación sede la práctica encuentran los sectores que hacen énfasis en la evaluación de proyectos. Desde esta perspectiva, a la descripción de la práctica le subyace una teoría que debe ser explicitada para aprehender los nuevos conocimientos que surgen de la experiencia
  5. 5. Enfoques enfoque propósitoe) La sistematización Se considera que la práctica es una acción ligada al contextocomo investigación social por una serie de relaciones de sentido que elde la práctica sistematizador debe explicitar. Se parte del relato o reconstrucción de la experiencia, que luego es analizado en función de observar la unidad del proceso y su relación con el contexto social en el que se ubica. De esta manera se establece las líneas fuerza que dan sentido a la experiencia, configurándose nuevo conocimiento.d) La sistematización En este caso el enfoque es colectivo. La práctica es leída desdecomo relato con múltiples miradas y expresada desde múltiples voces. Lasentido sistematización es un esfuerzo por captar esta heterogeneidad de perspectivas sobre la experiencia en sus aspectos esenciales para generar empoderamiento en los actores involucrados.
  6. 6. Propuestas de sistematizaciónFuente: Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco Conceptual de la Sistematización de Experiencias Lima, 2010.
  7. 7. Vinculaciones entre investigación,sistematización y evaluación Fuente : Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco Conceptual de la Sistematización de Experiencias. Lima, 2010.
  8. 8. Vinculaciones entre investigación,sistematización y evaluaciónFuente : Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco Conceptual de la Sistematización de Experiencias. Lima, 2010.
  9. 9. Algunas herramientas
  10. 10. – El análisis del discurso– La observación participante– Mapas mentales– Revisión documental– Grupos focales– Las entrevistas– Los relatos
  11. 11. Grupo Focal• Busca indagar sobre una temática particular, en una representación colectiva a nivel micro de lo que sucede a nivel macrosocial. El grupo se conforma, preferiblemente, teniendo en cuenta la representatividad de diversos puntos de vista de los/as participantes en una situación determinada
  12. 12. • Permite que en el discurso de los (as) participantes, se generen:• imágenes,• concepciones,• lugares comunes y divergentes,
  13. 13. Entrevista (semiestructurada)• La entrevista se define como un diálogo formal orientado por un problema de investigación.• La entrevista semiestructurada supone la construcción de un “guión” que contiene preguntas sobre los principales temas a tratar con el (la) entrevistado (a).• Este tipo de entrevista permite replantear la conversación, pedir aclaraciones, explicar el significado de las preguntas y profundizar en algún punto, por ejemplo.
  14. 14. • La entrevista permite el acceso a percepciones y valoraciones que los(as) entrevistados(as) tienen sobre situaciones, hechos y personajes, así como a sus deseos, temores y aspiraciones.• Permite también el acercamiento a acontecimientos pasados de los cuales fueron testigos y/o protagonistas los(as) entrevistados.• Permite indagar en el conocimiento local expresado en la cosmovisión de los entrevistados
  15. 15. Los Relatos• Son representaciones que no buscan información para reconstruir acontecimientos, sino que responden principalmente a la pregunta: ¿cómo los sujetos y los grupos sociales de la comunidad investigativa, perciben e interpretan su historia o determinado acontecimiento vitalmente experimentado?
  16. 16. • Permite reflexionar sobre la práctica desde nuestra participación como sujetos que construimos saber.• Permite expresar sentimientos, emociones, preguntas, aprendizajes, etc. De forma ágil, organizada y autentica.• El relato de una práctica pedagógica transforma el “decir en escribir”.
  17. 17. Revisión Documental• Busca indagar e interpretar datos o información existente sobre un tema determinado usando para ello diferentes tipos de documentos y métodos de organización, interpretación y análisis.• Su finalidad es generar información y/o datos que puedan servir de fundamento para el análisis del asunto o temática que es objeto de investigación
  18. 18. • Permite consignar de forma organizada y sintética, las ideas más importantes presentes en los documentos de referencia u otros que se han producido en torno al desarrollo de práctica pedagógica a sistematizar.• Permite realizar la recopilación de documentos y datos de referencia a partir de los cuales se pueden sugerir nuevos asuntos de observación, orientar hacia otras fuentes de investigación, definir formas para diseñar instrumentos, elaborar hipótesis, etc.
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