Acoso Escolar
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Acoso escolar como amenaza a los planteles educativos.

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Acoso Escolar Acoso Escolar Presentation Transcript

  • El acoso escolar o “Bullying”: “ ll Estrategias de g intervención Dra. Marissa Medina Piña Oficina de Consejería y Orientación Facultad de Educación Universidad de Puerto Rico
  • Ejercicio #1 ¡Bingo! ¡Bi !
  • Objetivos Definir acoso escolar o “bullying” Presentar datos sobre acoso escolar o bullying Conocer algunos factores de riesgo que pueden contribuir para l actos d d t ib i los t de violencia o intimidación Presentar señales de alerta para identificar estudiantes que presentan comportamientos de acoso o que son víctimas de acoso Mencionar investigaciones relacionadas al g tema del acoso escolar o “bullying” Presentar alternativas de manejo del acoso escolar o “bullying” por parte del personal escolar
  • “Hemos aprendido a volar como los Hemos pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos” Martín Luther King
  • Introducción: El problema del acoso o “bullying” bullying Asunto de interés nacional, crítico. Investigación señala que interfiere con el aprendizaje estudiantil y crea cultura de miedo y falta de respeto Tiene efectos perjudiciales a corto y largo plazo en términos académicos, en la salud física y mental de quien acosa y en la víctima Afecta espectadores y familias
  • Introducción… Introducción Todos los días, en escuelas y comunidades, niños son id d iñ burlados, amenazados y atormentados por “bullies” Se ha identificado S h id tifi d como problema que ocasiona clima de miedo que afecta a todos Los que no lo reconocen ni lo detienen promueven la violencia Si no paramos la conducta enviamos 2 mensajes: Al bully- Tienes derecho a hacer daño A la víctima- No mereces ser protegido
  • Trasfondo histórico Investigación comenzó en Europa g p en los 70’s, hace más de 35 años Dan Olweus, Ph.D., Profesor de Investigación en Psicología en la Universidad de Bergen en Noruega Olweus realizó el 1er estudio a nivel mundial publicado en 1973 en Escandinavia y en 1978 en EUA: Aggression in the Schools: Bullies and Whipping Boys Su libro Bullying at School: What we know and what we can do ha sido t d id a 15 idi id traducido idiomas
  • Trasfondo… Trasfondo Atención se ha incrementado en EUA en el personal escolar, p público y diseñadores de políticas Investigación señala que los actos de molestia o intimidación son preponderantes entre niños americanos de edad escolar; envuelven aprox. 30% de los niños en un semestre escolar
  • Trasfondo… Trasfondo A partir de 2003, 15 estados promulgaron leyes ( p , p g y (la mayoría vigentes desde 2001): California, Colorado, NY, New Jersey, Washington, Connecticut, Colorado Tiroteos en escuelas en EUA a fi Ti t l fines d años 90 de ñ 90: Columbine High School
  • Definición Según Dan Olweus ( g (1999), ), debe haber 3 criterios: Comportamiento agresivo con i t intención de hacer daño ió d h d ñ Se lleva a cabo repetidamente a través del tiempo En una relación interpersonal caracterizada por un t i d desequilibrio de poder o de fuerzas
  • Definición… Definición Existen 2 tipos: Directo- ataques físicos, verbales Indirecto- aislamiento, exclusión deliberada Estar expuesto repetidamente a actos negativos o situaciones ti it i negativas de parte de uno o más estudiantes
  • Datos sobre el acoso escolar o “bullying” y g Forma más común de violencia; se reportan 3 7 millones d jó 3.7 ill de jóvenes que incurren en estos actos; anualmente más de 3.2 millones son víctimas 1.2 millones de jóvenes son víctimas y acosadores; desde 1995 se han reportado más de 250 muertes violentas p donde el factor acoso ha sido clave Acoso físico directo aumenta en el nivel elemental, llega al tope en la intermedia y baja en la escuela superior; el abuso verbal se mantiene constante Hoover & Stenhjem (2003)
  • Datos… Datos Estudios sugieren que el “bulling” es factor de riesgo para futuros problemas que incluye comportamiento violento; víctimas pueden presentar problemas de salud mental en la adultez Varones predominan en acosadores y en víctimas; las féminas acosan más verbalmente y excluyen a las víctimas Más frecuente en grados 6 al 8 “Bullies” muestran >probabilidad de fumar, beber y fracasar en la escuela “Bullies” y víctimas tienen dificultad para adaptarse social y psicológicamente Víctimas tienen dificultad para hacer amigos; solitarios
  • ¿Quiénes participan? Tres grupos: “Bullies”, acosadores, bravucones Víctimas Espectadores
  • Participantes del “bullying” Agresor Observadores Víctima
  • I. Bullies (agresores, I “Bullies” (agresores acosadores) Personalidad: Impulsivos, se f I l i frustran fá il fácilmente, dominantes, dificultad para seguir normas, ven la violencia como algo positivo No están aislados socialmente y pueden tener p autoestima promedio o sobre el promedio Físico: Son S en general d sexo masculino l de li Tienen mayor fortaleza física Social : Integración escolar menor Menos populares que los bien adaptados pero más que sus víctimas q Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio
  • Hallazgos de Investigaciones Bullies Efectos negativos a largo plazo: Conducta antisocial y delincuente- vandalismo, robos, ausentismo y uso de drogas Patrón de conducta antisocial que continúa en adultez joven Aumento en posibilidad de beber, fumar y ejecutar pobremente en l escuela j t b t la l Cuatro veces más probabilidades de condena criminal a los 24 años Experimentan dificultad en relaciones interpersonales en la adultez American Medical Association (2002) Stevens et. al (2002) et www.stopbullyingnow.hrsa.gov
  • II. II Víctimas Víctimas pasivas: Personalidad : Débil , inseguro, ansioso, sensible,tranquilo Tímidos y con baja autoestima Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y de sus compañeros. Familiar : Pasan mucho tiempo en su casa Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegados al hogar. Estrecha l ió E t h relación con la madre. l d Físicas: Menos fuertes físicamente
  • Víctimas… Víctimas Víctimas que p q provocan: Categoría menos común (10 al 20%) Descuidados, inmaduros, pobre concentración Temperamento volátil, tratan de tomar represalias, sin éxito, combinan ansiedad y reacciones agresivas i d d i i Hiperactivos, problemas académicos Tratan de acosar a los más débiles Pobre aceptación de parte de adultos, ej. maestros
  • Hallazgos de Investigaciones Víctimas Presentan ansiedad, depresión, pensamientos suicidas y aislamiento social i l i t i l Perciben la escuela como un lugar inseguro y se ausentan Tres cuartas partes de los estudiantes que han disparado en escuelas (37 escuelas) l l ) fueron acosados, amenazados, atacados por otros p
  • Hallazgos… Hallazgos En las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.
  • III. III Espectadores La mayor parte de los jóvenes no son b lli ni jó bullies i víctimas pero están presentes Pueden P d experimentar i t miedo, culpa, impotencia Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
  • Hallazgos de Investigaciones Espectadores p Grupo focal con grados 7 y 8 reflejó: “bullying pasa todo el tiempo le l sucede a t d el mundo; d todo l d jóvenes considerados diferentes son víctimas; no intervienen por miedo; no desean estar envueltos; se sienten impotentes; es divertido. Baugh, T. ( g , (2003) )
  • Respuestas típicas de los adultos Se percibe como un rito pasajero que experimentan todos los niños Piensan que es mejor que se resuelva entre q j q los mismos niños
  • Lo que NO es acoso escolar o “bullying” bullying Una actividad “normal” de la niñez normal Algo pasajero Culpa de la víctima
  • Factores de riesgo
  • Factores de riesgo familiares Falta de calidez y participación de parte d los i i ió d de l padres Padres extremadamente permisivos (que incluye falta de límites para el comportamiento de los niños) Falta de supervisión de los padres Disciplina estricta y física Modelo de comportamiento de acoso e intimidación
  • Factores de riesgo individuales Bullies: Carecen de empatía Ansían atención y aprobación de otras personas, estar en control t t l Piensan que su comportamiento es excitante y los hace más populares Necesitan sentirse importantes Necesitan una reacción particular de los miembros del grupo Pueden estar lidiando con alguna pérdida
  • Factores de riesgo riesgo… Víctimas: Inseguros Aislados Ansiosos Sobreprotegidos p los p g por padres Evitan discusiones y tomar represalias Físicamente débiles
  • Factores de riesgo escolares Clima escolar se percibe frío e indiferente Falta de supervisión en horas libres Maestros/personal desconocen o no están claros sobre lo que es bullying y cómo responder p
  • Indicadores de acoso escolar: Señales de l t (“bullies”) S ñ l d alerta (“b lli ”) Ausencia de empatía con el Prepotente y dominante con sufrimiento de los demás. hermanos y amigos. Hablar despectivamente de Falta de cumplimiento de las algún chico/a de su clase. normas. Haber sido recriminado más Agresivos hacia adultos: de una vez por peleas con padres y maestros. sus iguales. Necesidad marcada de Le gusta insultar, empujar y dominar o manipular a otros. burlarse de otros niños
  • Indicadores de acoso escolar: Señales de l t (víctima) S ñ l d alerta ( í ti ) Ausentismo escolar Risas, murmullos frecuente cuando el estudiante Apatía, tristeza entra al salón o No es seleccionado p participa en clase p para trabajos de grupos Socialmente aislado Descenso en Carece de asertividad rendimiento escolar di i t l para responder a Viene con golpes o bromas o burlas heridas del patio o Trata de mantenerse recreo cerca d l maestra u de la t otro adulto durante el recreo
  • Video: Super Niño Bully
  • Comentarios…
  • Ejercicio #2 Trabajo en grupos
  • ¿Qué pueden hacer las escuelas? Desarrollar una política de p p prevención q envuelva que toda la escuela con el propósito de: Concienciar a maestros y administradores Crear un marco de referencia para responder al acoso o “bullying” Determinar las conductas que no serán toleradas Desarrollar consecuencias para la conducta Mejorar el ambiente escolar Asegurar que se están dando unos cambios Apoderar estudiantes a través de programas tales como consejería de pares, mediación, o solución de conflictos
  • ¿Qué pueden hacer… Poner en práctica un currículo en los salones: p Desarrollar reglas contra el acoso o “bullying” Crear actividades o asignaciones que enseñen destrezas de solución d problemas o resolución d d t d l ió de bl l ió de conflictos Desarrollar proyectos de aprendizaje cooperativo que fomenten trabajo de equipo y reduzcan el aislamiento social Participar en juego de roles u otras actividades dirigidas a que aprendan a entender los puntos de vista de otras personas e identificar sentimientos
  • ¿Qué pueden hacer… Aumentar el conocimiento acerca del acoso: Permitir que los estudiantes contesten encuestas parap ayudarnos a entender su perspectiva sobre el acoso Informar a los encargados de las g políticas y el currículo contra el acoso a través de conferencias, reuniones y newsletters Fomentar la participación de los padres en las iniciativas contra el acoso escolar
  • Programas para trabajar con acoso escolar The Olweus Bullying Prevention Program aparenta ser el más investigado Se puede reducir el acoso hasta un 70% Reducción en la conducta antisocial- vandalismo, peleas, robos y , and truancy Mejora el ambiente social del salón y la satisfacción de los estudiantes con la vida escolar Replicado en Inglaterra, Alemania y Estados Unidos Para información sobre el adiestramiento: http://www.clemson.edu/olweus
  • Programas… Families and Schools Together (FAST Track) Programa de intervención que combina adiestramiento en destrezas sociales, entrenamiento a padres, visitas al hogar, tutorías académicas y técnicas de manejo de la conducta en el salón de clases clases. Requiere participación activa de la comunidad www.fasttrackproject.org
  • Programas… Programas Linking the Interests of Families and Teachers (LIFT) Diseñado para servir a niños del nivel p elemental y sus padres. Principales componentes: 1. Adiestramiento en destrezas sociales y solución de problemas en la sala de clases 2. 2 Modificación de conductas en áreas de juego 3. Adiestramientos grupales a padres
  • Video: Ser Bully no brega…
  • Conclusión Todos los niños tienen derecho a recibir un trato cortés y respetuoso d parte d compañeros d l escuela y d l de de ñ de la l del personal escolar. Los educadores tenemos el deber de garantizar que los estudiantes tengan un ámbito de aprendizaje seguro seguro. Es nuestra responsabilidad informarnos acerca de lrecursos y programas disponibles para crear escenarios que promuevan el bienestar individual y colectivo.
  • Referencias Baugh, T. (2003). Bystander Focus Groups: Bullying, rules and coping tools to b k the cycle. W hi i l break h l Washington, DC Th G DC: The George Washington University. Hoover, J. & Stenhjem, P. (2003). Bullying and teasing of youth with disabilities: Creating positive school environments for effective inclusion. National Center on Secondary Education and Transition, 2, (3). Available at: http://www.journals.apa.org/prevention/volume6/pre0060021a.ht ml. Juvonen, J., Graham, S., & Schuster, M. (2003) Bullying among young adolescents: The strong, the weak, and the troubled. Pediatrics, V112, No.6 Pediatrics V112 No 6 Nansel, T., Overpeck, M., Pilla, R., Ruan, W.J., Simons-Morton, B. & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among US youth: Prevalence and association with psychosocial adjustment. Journal of American Medical Association, 284 (16), 2094-100.
  • Direcciones electrónicas American Medical Association Violence Prevention: http://www.ama-assn.org/ama/pub/category/3242.html http://www ama assn org/ama/pub/category/3242 html Blueprints for Prevention: www.Colorado.edu/cspv/blueprints Committee for Children: http://www.cfchildren.org/parent_bullyinfo.shtml p gp y FAST Track: http://www.fasttrackproject.org/ National Bullying Awareness Campaign (NBAC): http://www.nea.org/issues/safescho/bullying.html Substance Abuse and M t l H lth S i S b t Ab d Mental Health Services Ad i i t ti Administration (SAMHSA) Model Programs: www.modelprograms.samhsa.gov/ Stop Bullying Now: http://www.stopbullyingnow.com “Take A Stand. Lend A Hand. Stop Bullying Now!” the National Take Stand Hand Now! Bullying Prevention Campaign: www.StopBullyingNow.hrsa.gov. The National Training and Technical Assistance Center for Drug Prevention and School Safety Program Coordinators: http://www.k12coordinator.org/events.cfm http://www k12coordinator org/events cfm www.nlm.nih.gov/medlineplus/bullying.html
  • Gracias por su atención