Linea del tiempo

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Linea del tiempo

  1. 1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:<br />UN BOSQUEJO HISTÓRICO-DESCRIPTIVO<br />FechasLugaresNombresSímbolosFinales S.XIX Principios del S.XXEstados Unidos,Inglaterra, Francia y Suiza.Estructuralismo wundtiano, asociacionismo y funcionalismo.Principales acontecimientos que marcaron los inicios de la psicología de la educación como disciplina científica y tecnológica.1890-1920Tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educaciónEstudio de las diferencias individuales.Estudios sobre la psicología del niño.Estudios sobre la psicología del aprendizaje.S.XVIIIFranciaEbbinghaus, Galton, Catell, Spearman, Pearson y Thurstone.Contribuyeron a crear y refinar los métodos y las técnicas de análisis en todo el movimiento de los test iniciado por Binet.1874F. GaltonPrimeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver con la psicología educativa.18811882Estados UnidosStanley HallPrimer psicólogo educativoConferencias y escritos sobre las relaciones entre psicología y educación.Fundó el Pedagogical Seminary.1890J.M. CatellA él se le debe el uso original del término test mental o psicológico.1893Estados UnidosStanley HallCreó la National Association for the Study of Children que despues dió lugar a la National Society for the Study of Education.1896WitmerPresentó a la APA un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaría el psicólogo educativo: una mezcla entre lo psicoescolar y lo médico.1900Continente europeo, Estados Unidos.Enfoque funcionalista, asociacionalista y conductista.La Psicología de la educación se convierte en el segundo tema más estudiado de esa época.1902Estados UnidosCreación de la National Society for the Study of Education.1903E.L. Thorndike.Revista Journal of Educational Psychology.Autor del texto fundador de la psicología de la educación.Definición de la identidad de esta disciplina.Elaboró distintos instrumentos estadísticos.Extracción del laboratorio al campo educacional para realizar tareas pedagógicas.Reino Unido, Liverpool.C. BurtPrimeros trabajos en psicología educativa.FranciaBinet y VianeyCreación de dos laboratorios de psicopedagogía.DeweyUno de los fundadores del movimiento funcionalista y uno de los principales promotores de la filosofía desarrolla por Pierce y James que sustentaba el pragmatismo.1906ClaparedeInició los Seminarios sobre Psicopedagogía.Fundó la revista Archives de Psychologie.1910Thorndike: Psicología educativaAplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje obtenidos de la investigación básica a las situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.1910Estados Unidos.Judd: Psicólogo educativo.Necesidad de trabajos de investigación vinculados directamente con las actividades educativas.Vincular la psicología de la educación a los estudios realizados en psicología social.Procesos psicológicos: hacen posible el aprendizaje de los contenidos del currículo.Investigaciones sobre psicología educativa.1910.Universidad de Chicago.Judd.Formación de nuevas generaciones de Psicólogos educativos.1912Claparede - BovetCreó el Instituto Jean-Jacques Rousseau para la formación de psicólogos educativos y generar investigación en el campo psicopedagógico.1912SuizaClaparede y Bovet: instituto Jean-Jacques RousseauSe inician trabajos de investigación de la psicología de la educación19201926Europa y EstadosUnidos.J.B. Watson.Tradición conductista.La psicología de la educación adquiere su autonomía con respecto a la psicología general.Atención a problemáticas específicas.Investigaciones educativas.Investigaciones psicoeducativas.La educación.Cuidad de LiejaOgdenJadoulleComenzó a considerarse como una dimensión directamente implicada en el desarrollo social.Publicó un texto sobre psicología de la educación en el que describe y analiza las aportaciones teóricas de la psicologíaguestaltistaInició trabajos formales de su laboratorio de pedagogía y paidología.1928Finales de los años 20Meng y SchneiderFundación de una de las primeras revistas de educación psicoanlaítica.1920-1945GlaserLinchSnelbeckerDurante esta época surgió un distanciamiento entre la psicología y la educación. Este distanciamiento es producto de la atención que cada disciplina puso en sus intereses particulares.Década de los 30´sEstados Unidos.Paradigmas: Conductista.Cognitivo.Humanista.Psicogenético.Sociocultural. Tuvieron mucha influencia en el desarrollo de la psicología de la educación en esta década y se manifestó inicialmente en el contexto geográfico.Han tenido influencia en la psicología de la educación hasta nuestra actualidad.Se diversificaron los temas psicoeducativos que engrosaron el entramado conceptual de la psicología de la educación.1930Europa y Estados Unidos.B.F. Skinner.Propuestas neoconductistas.Concepción de disciplina como un campo de aplicación de la psicología general o como una ciencia ubicada entre la psicología y la educación.Formación académico-profesional de las generaciones posteriores de psicólogos educativos.1930 Estados UnidosPresseyPowersBrownTrabajos sobre instrucción programada1931SeltsamMalrieuPublicó en una revista educativa especializada un texto sobre los principios guestaltistas y sus posibles implicaciones educativas.La postura lewiniana tuvo fuertes implicaciones para una propuesta educativa que ponía en primer término las relaciones interpersonales y la dinámica grupal.PalaciosFreud sólo bordó el tema de educación de una forma esporádica y poco clara, que oscilaba entre una postura crítica ante su carácter represivo (de la educación).1936Estados UnidosAsociación Estadounidense de Psicólogos AplicadosLos psicólogos educativos se afiliaron a esta asociación.Durante y después de la SGMSnelbeckerAvances de la psicología aplicada en todas sus áreas (clínica, social, educativa, laboral)1930-1950El movimiento de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos.SpearmanEl movimiento de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos.Se aplicaban estos tipos de pruebas en la Army Alpha y Army Beta.La investigación y la reflexión sobre el tema del aprendizaje tuvieron un particular desarrollo durante estos añosCollComenzaron a surgir polémicas respecto a la naturaleza de la investigación educativa.La investigación experimental era el modelo dominante de los estudios sobre el aprendizaje y seguía siendo de naturaleza cuantitativa.Se asocia el tema con ciertas tradiciones y paradigmas de la psicología.1944Estados UnidosAPAReestructuró su organización.Primera mitad del siglo XXDécada de los 50’sEstados UnidosEuropa y Estados UnidosHullTolmanE. GuthrieSkinnerWertheimerKöhlerLewinDecrolyGlaserMeltonEl aprendizaje fue el “caballito de batalla” de la tradición conductista.Forjaron un paradigma de mucha influencia en distintos países del orbe.Aunque el paradigma conductista fue el que más se acercó a abordar frontalmente las cuestiones educativas, no fue el único, también existieron el guestaltista y el psicoanalítico.La psicología guestaltista “coquetea” con el campo de la educación.Sus propuestas se sitúan en el planteamiento teórico de los gueltaltistasEl discurso teórico y práctico educativo de carácter científico se sustentaba en las aportaciones de la psicología de la educación.Esfuerzos en investigación psicoeducativa.Confección de metodologías y técnicas óptimas para el análisis de la ejecución y las habilidades humanas.1948-1955 (Guerra Fría)Estados UnidosApoyo económico al sector educativo para que beneficiar al sector productivo y la modernización científico-tecnológicaDécada de los 60’sÉpoca de bonanza en la disciplina psicoeducativaEstados UnidosWittrockAusbelBrunerGageImpulso notable al discurso independentista de la Psicología Educativa.SkinnerInfluencia en las investigaciones y estudios psicoeducativos.La disciplina psicoeducativa vivió momentos de autocritica y reflexión.Década de los 70’sEstados UnidosAplicaciones de las técnicas de modificación conductualPaíses europeos y latinoamericanosAplicaciones educativas del paradigma conductista.Dinamarca, Alemania Federal y Suecia.Auge de los temas educativos y la intención de promover reformas educativas.Países occidentales.Bruner, Ausbel, Wittrock, Gagné.Las propuestas y reflexiones sobre el status epistemológico de la disciplina dio lugar a nuevos planteamientos.Estos autores critican el modelo simple de importador o extrapolador del planteamiento aplicacionista. Snelbecker.Sus planteamientos coincidían en un aspecto que ya se perfilaba como rasgo definitorio muy relevante para el campo de la psicología educativa.<br />Castillo Sevillano Ana María<br />César López Maribeth<br />Loera Fuentes Imelda<br />Montiel Vázquez Rocio Estrella <br />Romero Nava María Elena<br />Yllescas Carrillo Josue<br />1503<br />

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