Mapas de teorias implicitas
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Mapas de teorias implicitas Mapas de teorias implicitas Presentation Transcript

  •  KAREN BEATRIZ VAZQUEZ SIERRA JARED GUERRERO GASPAR CRYSTAL MENDEZ CASTAÑEDA VIOLETA JIMENEZ CRUZ YESENIA REYES MORALES Juan Ignacio Pozo
  • Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza Diferentes enfoques de  estudio Para elAlumnos Profesores aprendizaje y la enseñanza.
  • Progresar en enseñar y aprender No necesita nuevas creencias Modificar las arraigadas por la explicitación
  • Cambiar lo Palabra que se diceconfiada (explicito)En modelos de No basta para formación cambiar lo que docente se hace Ni en laY enseñanza en formación materiales de docente ni del aprendizaje aprendizaje
  • La supremacía De lo teórico y lo practico Esta muy alejada del  De lo explicito de lo implícito funcionamiento cognitivo habitual De lo formal de lo informal
  • Lograr la  superioridad Espacios y Explícitacondiciones que sobre auxilien Implícita requiere
  • Cambiar creenciasDifícil cambiar las implícitas yformas de enseñar representaciones de carácter implícito  Representaciones Cambio de implícitas y conocimientos explicitas explícitos 3 componentes •Procesos de aprendizaje •Su naturaleza cognitiva y representacional •procesos de reconstrucción o reestructuración
  • El origen de las representaciones implícitasNo suele cambiar lo que dice  Saberes verbales. saberes prácticos, concretos e informales Conocimiento forma de aprender o cambiar las verbal formas de actuar en el mundo. explicito Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus alumnos
  • EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITASADQUISICION CARACTERISTICA DE CAMBIO S DE ORDEN DECONOCIMIENT CULTURAL DEL APRENDIZAJE FACTORES O APRENDIZAJE IMPLICITO con posibilitan obligan Intentos Antiguo en la Adquirir Ocuparse de lasconscientes por filogénesis representaciones representaciones aprender implícitas o intuitivas implícitas estables inconscientes ausencia y Antiguo en la pueden ser ontogénesis Contrarias a A explicitarlasConocimiento explicito representaciones o cambiarlas explicitas o conscientes Independiente de la edad y desarrollo cognitivo Independiente de cultura e instrucción Mas robusto, duradero y económico
  • Naturaleza y funcionamiento cognitivo de las representaciones implícitas. Ser inconscientes Funcionalidad Un saber interfieren en la cognitiva hacer adquisición de nuevos conocimientosPara las practicas Crear nuevasde aprendizaje y enseñanza.  zonas de desarrollo próximo Juegan un papel muy importante en todo el proceso Dos Proporcionan Funciones consecuencias respuestas aparadigmáticas importantes preguntas no hechas. Acción epistémica: Acción pragmática: Cambia nuestra relación Controla lo que con el mundo sucede en el mundo
  • Prevalezca situacionesFuncionamiento de aprendizaje y cognitivo enseñanza. Cambiar nuestras Cambiar formas de creencias y enseñanza representaciones de carácter implícito. 
  • Aprendizaje y enseñanza Teoría de la Aprendizaje mente Implícito Teorías Implícitas Niños en torno a 3 y 4 Resultado de la años detección Representaciones inconsciente organizadas por mediante reglas principios La cual la conducta de las personas debe interpretarse en Dan cohesión y función de estados organización mentales.
  • Gopnik y Meltzoff (1997) Causalidad Compromiso Abstracción Coherencia Ontológico Principios teóricos y Las teorías Las representacio Las teorías no son representacion nes de ahí restringen entidades es de una derivadas representacioobservables teoría están nes por orden legalmente ontológicos relacionadas exige revisión entre si Sirven para de teoría. explicar regularidades del mundo.
  • Gopnik y Meltzoff consideran que para que una representación constituya una teoría debe reunir cuatro rasgos: Las teorías no son Abstracción entendidas observables, objetos del mundo real, sino leyes o principios de naturaleza abstracta. Están relacionadas entre sí, de Coherencia forma que no son unidades de información aisladas.RASGOS DE UNA TEORIA los principios teóricos, y las representaciones que de ellos Causalidad se derivan, sirven para explicar o dar cuenta de las regularidades del mundo. Compromiso las teorías restringen las posibles representaciones, ontológico asumiendo la necesidad de un determinado orden ontológico, cuya violación exige una revisión de la teoría
  • INTERPRETATIVADIRECTA CONSTRUCTIVA TEORIAS DE DOMINIO
  • TEORIA DIRECTA Realismo “Saber mas” ingenuo Los resultadosUn alumno Resultado como productos Aprender es: aprende optimo claramente identificables Objeto de Son logros de Reproduciraprendizaje todo o nada “copiar”
  • TEORIA INTERPRETATIVA Repertorio de La evolución de conocimientos la teoría directa POSTURACONOCIMIENTO META DEL REALISTA Y REALIDAD APRENDIZAJE CRITICA APRENDIZAJE- IMITAR LA UN PROCESO REALIDAD
  • El objeto sufre transformacion es REPERTORIO DE Actividad de CONOCIMIENTOS aprender Procesos son TEORIA transformadoreCONSTRUCTIVISTA s PROCESOS Capacidades Del objeto de MENTALES metacognitivas estudio RECONSTRUCTIVOS
  • ¿Una cuarta teoría? La visión posmoderna Una versión delconstructivismo. El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción.
  • EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA Concepciones de los profesores y alumnos sobre como se aprende y se enseña como verdaderas teorías implícitas Entendido como un cambio o una redescripcion representacional Proceso de explicación y de restructuración Representaciones o conocimientos mas simples en otros mas complejos