Your SlideShare is downloading. ×
Estrategias de escritura inicial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Estrategias de escritura inicial

19,839

Published on

0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
19,839
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
11
Actions
Shares
0
Downloads
203
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Estrategias de escritura inicial
  • 2.  
  • 3. Aprendizaje de las letras
  • 4. Secuencia metodológica
    • Retomar la guirnalda
    • Sobre la guirnalda hacer notar la similitud con las letras m, n, y ñ.
    • Presentar el modelo de la letra
      • Reproducir el modelo en el aire.
      • La misma actividad pero con los ojos cerrados.
      • Verbalizar las direcciones del recorrido
      • Escribir la letra en la pizarra.
  • 5.
    • 4. Presentar el modelo de la letra en un formatos grandes destacando el punto de partida, las direcciones y las secuencias de sus trazos.
  • 6. 5. Presentar renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de escritura .
  • 7.
    • Presentar el modelo de la letra “n” y seguir los mismos pasos para su aprendizaje.
    • Retomar la guirnalda y repetir las actividades de la guirnalda anterior.
    • Hacer notar la similitud u, i , t . Y seguir los mismos pasos que la letra m
  • 8.
    • Retomar la guirnalda y realizar las mismas actividades para las guirnaldas anteriores.
    • Hacer notar la similitud con las letras e, l, ll, h, b, k . Seguir los mismos pasos sugeridos para la letra m
  • 9.
    • Retomar la guirnalda y realizar las mismas actividades para las guirnaldas anteriores.
    • Derivar las letras j, g, ,z, y . Seguir los mismos pasos sugeridos para la letra m.
  • 10.
    • Retomar la guirnalda . Destacar previamente el movimiento antihorario que se necesita para ejecutar las letras que se derivan de esta guirnalda c, o, a, d, g , q. Seguir los mismos pasos sugeridos para la letra m.
  • 11.
    • Para enseñar el movimiento antihorario realizar los siguientes pasos:
      • Presentar un círculo de tamaño grande en que se destaque un punto de partida equivalente a las dos de la tarde en un reloj.
      • Indicar lentamente la dirección del movimiento circular antihorario, es decir de derecha a izquierda.
  • 12.
    • Para el aprendizaje de las letras p, f, q explicar que su ejecución requiere un movimiento similar en la zona inferior. Hacer notar que este recorrido es diferente al de la familia formada por las letras j, g, y, z debido a su orientación hacia abajo, arriba y la izquierda.
  • 13.
    • Presentar las letras y, w destacando la similitud de sus formas de ejecución.
    • Presentar las letras r, s, x cuyas formas y modalidades de ejecución son específicas para cada una de ellas.
  • 14.  
  • 15.  
  • 16. Aprendizaje del ligado Este ligado facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de izquierda a derecha y favorece la continuidad, rapidez y dinamismo de la escritura. Cada letra en estudio se integra a una guirnalda para facilitar la unión, soltura y progresión de izquierda – derecha. La letra se une primero a las vocales e, i, u por la facilidad de su trazado. Luego con la a, o por sus movimientos antihorarios.
  • 17. Las letras b, v, w presentan dificultades en su ligado especialmente con las vocales a, o . Al unir la letra s con vocales o consonante hay que repasar su trazado inferior. La vocal o es difícil de ligar con otras vocales y las consonantes.
  • 18. Regularidad de la escritura
    • Alineación
    • Proporción y tamaño
    • Inclinación
    • espaciado
  • 19. Alineación Disposición de la escritura en relación a la línea base.
    • Presentar una línea horizontal bien destacada por el papel. Sobre esa línea de base se realizan modelos de guirnalda bien alineadas con un movimiento lento y flexible.
    • alternar guirnaldas con palabras que el niño conozca.
    • Retomar aquellas combinaciones de letras de difícil ligado, alternando con guirnaldas
    • utilizar el cuaderno de caligrafía y destacar las dos líneas de base.
  • 20. Proporción y tamaño Tomar conciencia de que la escritura se realiza en un plano dividido en tres zonas. Pedirle al niño que agrupe las letras según la zona de escritura que se necesite.
  • 21. Realizar distintos tipos de guirnaldas que alternen el uso de las tres zonas. Realizar lo mismo con letras integradas en guirnaldas y con palabras conocidas por los niños. Destacar que la letra f ocupa las tres zonas de escritura y que ocurre lo mismo con las mayúsculas G, J, Y
  • 22. Inclinación Este aspecto de la escritura se ejercita una vez que los alumnos hayan automatizado el ligado y la regularidad en relación a la alineación y proporción. La inclinación en los niños diestros generalmente tiende en dirección hacia la derecha y que sólo logran representar la vertical, en relación a una línea de base horizontal alrededor de los siete años de edad
  • 23. Realizar este mismo ejercicio pero inclinando la hoja hacia la izquierda. Este ejercicio se consolida alrededor de los 8 ó 9 años. Retomar las guirnaldas y realizarlas sobre la línea de base enfatizando la regularidad de su inclinación. Integrar letras dentro de las guirnaldas manteniendo la regularidad de la inclinación. Realizar lo mismo con las palabras.
  • 24. Analizar la escritura de los niños en relación a la inclinación. Pedirles que marquen la dirección de sus trazos con color y que emitan su juicio con respecto a su regularidad. Pedirles que rectifiquen sus irregularidades.
  • 25. Espaciado Los espacios regulares deben hacerse en función de las líneas, palabras y letras. La regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y estética de la escritura Presentar una página escrita y hacer notar que los espacios en blanco permiten que las palabras se destaquen sobre la hoja. Realizar guirnaldas apretadas con un espacio mínimo entre trazo y trazo. Hacer notar que la soltura de la mano permite realizar la misma guirnalda con espacio regular y adecuado.
  • 26. Hacer notar que los espacios regulares entre letra y letra favorece cuando las letras se escriben con un enlace terminal que facilite el ligado con la letra vecina. Realizar variadas guirnaldas manteniendo constante la separación entre las unidades. Si el niño presenta una especial dificultad para mantener la regularidad de los espacios, pedirle que utilice su dedo índice como marcador.
  • 27. Alternar palabras y guirnaldas manteniendo constante la separación entre las unidades. Escribir una oración manteniendo constante la separación entre las palabras.
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  

×