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Los Mapas Coneptuales Dela V Y La O
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Los Mapas Coneptuales Dela V Y La O

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psicopedagogia, estrategias constructivistas panama

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  • 1. Universidad Interamericana Centro de Postgrados Maestría en Educación con Especialización en Psicopedagogía Materia Estrategia Constructivista Profesor Silmax Macre Módulo 3 DEFINICIONES Elaborado por Ilka Núñez CIP 8-402-269 20 de enero de 2010
  • 2. Mapa Conceptual
    • Es una estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente.
  • 3.
    • En qué Consiste un Mapa Conceptual
    • Los conceptos: Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabras (de enlace ) que establecen la relación que hay en ellos .
    • Existen tres tipos de conceptos: supra ordinados (mayor nivel de inclusividad)
    • coordinados (igual nivel de inclusividad)
    • subordinados (menor nivel de inclusividad).
    • Las proposiciones: Representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace.
    • Las palabras enlace: Expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.
  • 4. Construcción
    • Leer y comprender el texto
    • Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras claves )
    • Determinar la jerarquización de dichas palabras claves
    • Establecer las relaciones entre ellas
    • Es conveniente unir conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos lo cual facilita la identificación de las relaciones
    • Utilizar correctamente la simbología
    • i. Ideas o conceptos
    • ii. Conectores
    • iii. Flechas ( se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones )
  • 5.
    • QUE IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL CON EL APRENDIZAJE
    • Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
    • Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
    • Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
    • Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
    • Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.
  • 6.  
  • 7. Técnica de la UVE
    • Es una estrategia que sirve para adquirir conocimientos y sobre el propio conocimiento, y sobre como este se construye y utiliza . Es muy usada en las prácticas de laboratorios de las asignaturas experimentales.
    • El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos [Novak y Gowin, 1988]
  • 8.
    • PARA QUÉ SIRVE?
      • Ayudar a los alumnos a aprender.
      • Que los alumnos presten atención al proceso de creación o interpretación del conocimiento.
      • Usarlo como estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento.
      • Utilizar el diagrama para evaluar.
      • Individualizar la investigación y evitar copias.
      • Interpretar lo investigado y crear un juicio de valor
    • QUÉ PUEDO INVESTIGAR
      • Ciencias: ¿Tienen reproducción sexual las plantas?
      • Matemática: ¿Cómo reconozco una ecuación fraccionaria?
      • Sociales: ¿El Panamá es un país rico?
      • Comunicación ¿Cuál es el mejor poeta romántico del siglo XIX?
      • Educación de la fe ¿Qué entendemos por catolicismo?
      • Todo aquello que pueda ser probado o corroborado de manera práctica o experimental.
  • 9. ESTA FORMADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS
    • Parte central : Titulo o tema
    • Punto de enfoque : fenómeno hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje
    • Propósito : Objetivo de la practica que contenga tres momentos (que voy a hacer ) (como lo voy hacer) (para que lo voy hacer)
    • Preguntas centrales :Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de la investigación
    • Teoría : Es el marco que explica el porque de un comportamiento del fenómeno de estudio . Referente al propicito y al punto de enfoque .
  • 10.
    • Concepto : Son palabras claves o ideas principales que no se comprenden pero que son necesarias para la practica (vocabulario minimo 5)
    • Hipótesis : Suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar debe estar relacionadas con preguntas centrales
    • Material : Lista de utensilios requeridos para la practica especificando el tipo y la calidad a usar
    • Procedimiento : Es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento; siempre esta enfocado ala investigación que nos lleva a responder las preguntas
  • 11.
    • Registro de resultados : Pueden ser datos cualitativos o cuantitativos , son resultados expresados empleando una estrategia como cuadro organizativo cuadro comparativo etc.…
    • Transformación del conocimiento: Consiste en organizar lógicamente los requisitos por medio de esquemas gráficos que permitan proporcionar información .
    • Afirmación del conocimiento : Son las respuestas a las preguntas centrales apoyadas a los registros y la trasformación del conocimiento
    • Conclusiones : Son los resultados o juicios de valor que se logran con la relación, propósito , hipótesis , trasformación del conocimiento .
  • 12.  
  • 13. La Historieta
    • Narración grafica , visualizada mediante una serie de de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito , en la que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento este ultimo se explica mediante diálogos breves movimientos y expresión de los sujetos dibujados
  • 14. Características
    • Requiere de varios encuadres
    • Tiene secuencia lógica
    • Describe diversas situaciones
    • Tiene estructura de un cuento o una novela
    • Combina elementos verbales con imágenes
    • Su dibujo es artístico
    • Casi siempre es serie; se caracteriza por no manejar la comicidad
  • 15.
    • CARACTERISTICAS DE UNA HISTORIETA
    • Es de carácter narrativo, considerando que: Tiene la presencia de un narrador como emisor o relator de la historia; y evidencia el tiempo y la secuencia, enmarcada en viñetas.
    • Está representada en: Un lenguaje visual y verbal, teniendo en cuenta que usa imágenes y que puede o no aparecer en ella un mensaje verbal.
    • Cumple con la finalidad de: Entretener, es de tipo distractora debe ser de una sana diversión para quiénes la leen.
  • 16.
    • Elementos De Una Historieta
    • Dibujo: Representa el ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) así como a los personajes. Van dentro de la viñeta.
    • Globos o Rabillos: Es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajes de la historieta.
    • Tiene dos partes: Globo y rabillo (que señala al personaje que habla).
  • 17.
    • Cartelas: Es aquello que dice el narrador y que apoya al desarrollo de la historia. Este texto va escrito en un recuadro rectangular en la parte superior de la viñeta.
    • Onomatopeya: Es la representación del sonido. Puede estar dentro o fuera del globo.
    • Texto: Cuando está presente, debe hacerse de preferencia con letra imprenta. Si la letra se hace pequeña, significa que se está susurrando; si por el contrario, se agranda y usa mayúsculas, es porque se está gritando o poniendo mayor énfasis.
  • 18.  
  • 19. Cada viñeta corresponde a una historia diferente, imagina y escribe los diálogos.
  • 20. Bibliografía
    • 1 . EBENEZER, J. V. Making Chemistry Learning More Meaningful. Journal of Chemical Education,Vol 69 No 6 1992,
    • 464-467
    • 2. GURUCEAGA A.; GONZÁLEZ F. Aprendizaje Significativo y Educación Ambiental: Análisis de los Resultados
    • de una Práctica Fundamentada Teóricamente. Enseñanza de las Ciencias, 2004, 22(1), 115-136
    • 3. PAROLO M.E.; BARBIERI L.M.; CHROBAK R. La Metacognición y el Mejoramiento
  • 21.  

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