proyecto investigativo sobre la ejecución e implementación del PRAE en las instituciones educativas.

1. PROYECTO INVESTIGATIVO
ECOLOGIA HUMANA
LIZ BERENA BARON
CARLOS FERRER LOZANO
FEDERMAN MONTES ATUESTA
DANIELA OVIEDO RICARDO
ALVARO PEREZ VITOLA
YESICA RODRIGUEZ VERGARA
SANDY VELEZ RODRIGUEZ
DOCENTE: MARCO TULIO RODRIGUEZ

2. CONTEXTO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICO
INDUSTRIAL ANTONIO
PRIETO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE
SINCELEJO
IDENTIFICACION:
TIPO: INSTITUCION EDUCATIVA
CALENDARIO: A
SECTOR: OFICIAL
ZONA EE: URBANA
JORNADA: MAÑANA,TARDE
GENERO: MIXTO
CARACTER: PEDAGOGICO
DIRECCION: CALLE 45 NO. 10-03,
SUCRE SINCELEJO
BARRIO: AV. SAN CARLOS
IDENTIFICACION:
TIPO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CALENDARIO: A
SECTOR: OFICIAL
ZONA EE: URBANA
JORNADA: MAÑANA,NOCTURNA,
TARDE,FIN DE SEMANA
GÉNERO: MIXTO
CARÁCTER: TÉCNICO
DIRECCIÓN: CLL 18 # 10 - 100,
SUCRE, SINCELEJO.
BARRIO: KENNEDY

3. SITUACIÓN AMBIENTAL- FÍSICO
I.E.N.S.S
La situación ambiental de la Institución Educativa Normal Superior
de Sincelejo a nivel general es regular, pues la entrada de la
escuela, sus principales instalaciones, aulas de secundaria y ciclo
complementario se encuentran limpias y con canecas para
depositar la basura. De igual forma, sus baños se encuentran en
buenas condiciones en cuanto a sanitarios y grifos. Sin embrago
estos no están completamente limpios debido al mal uso que se
les da .
En cuanto a las aulas de primaria y las cercanas a estas, se
observa que están en deterioro y presentan vegetación
abundante alrededor de ellas , al igual que los baños, están en
pésimas condiciones. En cuanto a limpieza se puede observar
sanitarios desaseados y grifos en mal estado, debido al mal uso
que le da la comunidad estudiantil.
Con relación a cafeterías se encuentran limpias, se sitúan
varias canecas alrededor de estas, y los alimentos que esta
proporciona son óptimos y se encuentran en buen estado .
En cuanto al comedor, este esta limpio, pero alrededor de este
hay abundante vegetación y el trayecto para llegar no es muy
favorable. Los alimentos que se proporcionan son óptimos para
su consumo, el personal encargado cumple con las normas de
higiene que requiere este.

5. SITUACIÓN AMBIENTAL- FÍSICO
I.E.N.S.S.
CONTAMINANTES QUE AFECTAN A LA
INSTITUCIÓN.
En cuanto a aulas, las de la entrada están en
buena ubicación y no se presenta
contaminación visual o auditiva; aunque las
aulas de los bloques de primaria podrían
afectar a los alumnos en cuanto a la quema
de basura que hacen alrededor, además de
que se han presentado pequeños incendios
forestales.
En cuanto a cafeterías se observa que se
presenta contaminación auditiva, debido a que
no hay el personal suficiente para atender al
gran numero de estudiantes, estos utilizan un
tono inadecuado de la voz y quejas
constantes para ser atendidos. En cuanto
baños estos propician un fuerte olor en las
aulas que están cercanas o próximas a estos.

6. SITUACION AMBIENTAL – FISICO
I.T.I
A nivel general, se presenta una situación
ambiental aceptable. En cuanto a la
organización y el aseo, se observa una
limpieza general tanto en aulas de clases,
como en patios y baños.
En cuanto a los baños, permanecen aseados
ya que controlan su utilización a partir del
cobro de una tarifa para ingresar a estos. Por
consiguiente, grifos e inodoros están en
buenas condiciones.
En los pasillos existen señales y símbolos que
de una u otra forma orientan al visitante a
cerca de algunas funciones que desempeña la
institución.
En cuanto a las aulas de clase a pesar de
estar aseadas, les hace falta ambientación con
respecto a la organización de carteleras e
incluso retoque en cuanto a la pintura. Casi la
mayoría de las paredes están rayadas.
Con respecto a la cafetería, presenta buen
estado y buen funcionamiento. Existen
canecas a su alrededor y sus productos son
óptimos para su consumo.

7. SITUACION AMBIENTAL – FISICO
I.T.I
CONTAMINANTES QUE AFECTAN A LA
INSTITUCIÓN
Por ser un colegio industrial y utilizar
instrumentos de maquinaria u otros, la mala
manipulación de estos y la poca vigilancia por
parte del docente podría repercutir en la salud
de la comunidad educativa, mas exactamente
en la integridad física de los estudiantes.
También, como en casi la mayoría de los
colegios se observan recursos biodegradables
regados en gran parte de las aulas y el patio,
resaltando que no es en gran abundancia.
Con respecto a su infraestructura, de manera
general se destaca un estado adecuado en
cuanto a salones, bibliotecas y parte
administrativa.

8. SITUACIÓN AMBIENTAL-ARTICULACIÓN DE LA
DIMENSIÓN AMBIENTAL EN EL PEI
I.E.N.S.S
En el P.E.I. si se hace mención del PRAE
pero no se define en si dentro de este, es
decir no esta escrito en que consiste o como
se llevara a cabo. Sin embargo la institución
lo viene trabajando como un proyecto
investigativo transversal independiente,
teniendo como objetivo descubrir cuales son
esas necesidades ambientales que se
presentan dentro de la comunidad
educativa. Cabe resaltar que actualmente
los docentes encargados están trabajando
para llevar a cabo su implementación desde
el currículo. Dentro de la misión, visión,
filosofía y objetivos de la institución la
dimensión ambiental no se logra evidenciar.

9. SITUACIÓN AMBIENTAL-ARTICULACIÓN DE LA
DIMENSIÓN AMBIENTAL EN EL PEI
I.T.I
En este centro educativo el PRAE si está
integrado al P.E.I, incluido como un proyecto
transversal que consiste en mejorar la
situación ambiental que se presenta dentro
del contexto educativo. Su implementación
esta liderada por los docentes Luis Bustos
(Jornada vespertina) Y Lorena Pérez (Jornada
Matinal), pero siendo un proyecto transversal
todos los docentes deben colaborar en su
implementación.
Dentro de la misión, visión, filosofía y
objetivos de la institución la dimensión
ambiental no se logra evidenciar de manera
explicita; pero se trabaja, ya que se están
formando seres humanos integralmente, es
decir, incluyen la parte humana y el cuidado
hacia el medio ambiente.

10. INVESTIGACIÓN
CAUSAS DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN LA
(I.E.N.S.S.) E (I.T.I)
PREGUNTA: Desde nuestro proyecto investigativo ¿Cómo
identificar las posibles causas que generan la situación
ambiental en las Instituciones Educativas Normal Superior de
Sincelejo y Técnico Industrial Antonio prieto?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar las causas que han generado la situación ambiental en las
instituciones educativas Normal Superior de Sincelejo y Técnico
Industrial Antonio Prieto
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar las estrategias que tiene la institución para promover la
educación ambiental.
2. Identificar el estado de articulación de la dimensión ambiental en el
currículo de la institución.

11. PRODUCTO 1: I.E.N.S.S.
 La Normal Superior viene
trabajando el PRAE como
proyecto investigativo
transversal, dentro de este se
manejan actividades
institucionales tales como la
celebración del día del agua,
de la tierra, del árbol entre
otros. Como estrategias para
promover la educación
ambiental se encuentran
“Alimenta a la vaca”, que son
canecas de basura elaboradas
con productos reciclables,
estas tienen la forma de una
vaca. Lo que se busca es que
los estudiantes mantengan a
las vaquitas llenas de comida,
es decir de basura.
PRODUCTO 1: I.T.I.
 La I. E. Técnico Industrial
Antonio Pietro, al igual que
en la Normal trabajan el
PRAE como un proyecto
transversal de suma
importancia, dentro de él
incluyen actividades tales
como jornadas de reciclaje
y aseo en general.
También celebran el día
del planeta y del agua.
Como estrategias para
mantener un ambiente
agradable y limpio utilizan
las canecas.

12. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL AMBIENTE
(I.E.N.S.S.) E (I.T.I.)

13. PRODUCTO 2
Tabulación de encuestas realizadas a veinte estudiantes, diez
profesores y diez padres de familia pertenecientes a las
Instituciones Educativas Normal Superior de Sincelejo y
Técnico Industrial Antonio Prieto.
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4
PREGUNTA 1 Y 4
SI NO
SABES LO QUE ES UN PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL PRAE?
HA PATICIPADO EN LA EVALUCION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTA 1
Y 4 1 2 18
2 0 20
3 0 20
4 0 20
Estudiantes de la I.E.N.S.S.

14. Docentes de la I.E.N.S.S
SABE LO QUE ES UN PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LAEVALUACION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTAS 1 10 0
2 8 2
3 10 0
4 7 3
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4
PREGUNTAS
SI NO
Padres de familia de la I.E.N.S.S.
SABES LO QUE ES EL PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTCICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL
PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA EVALUACION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTA 1
A 4 1 0 10
2 0 10
3 0 10
4 0 10
1 2 3 4
PREGUNTA 1 A 4
0 0 0 0
10 10 10 10
SI NO

15. Estudiantes del I.T.I
SABES LO QUE ES UN PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL PRAE?
HA PATICIPADO EN LA EVALUCION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTA 1
Y 4 1 2 18
2 0 20
3 0 20
4 0 20
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4
PREGUNTA 1 Y 4
SI NO
Docentes del I.T.I
SABES LO QUE ES EL PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTCICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA EVALUACION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTA 1 A
4 1 7 3
2 5 5
3 5 5
4 5 5 1 2 3 4
PREGUNTA 1 A 4
7
5 5 5
3
5 5 5
SI NO

16. Padres de familia del I.T.I
SABE LO QUE ES UN PRAE?
HA PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LA IMPLEMENTACION DEL PRAE?
HA PARTICIPADO EN LAEVALUACION DEL PRAE?
SI NO
PREGUNTAS 1 0 10
2 0 10
3 0 10
4 0 10
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4
PREGUNTAS
SI NO

17. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
Partiendo de las anteriores encuestas podemos concluir que los
estudiantes de la (I.E.N.S.S.) 95% no conocen acerca de la
existencia e implementación del PRAE , aunque participan en las
actividades que implementa las institución y en su ejecución.
En cuanto a maestros si conocen acerca del PRAE, pero solo los
docentes de área perteneciente a ciencias naturales participan en
su ejecución.
En cuanto a los padres de familia en su totalidad no conocen acerca
del PRAE.
PRODUCTO 2

18. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
Partiendo de las anteriores encuestas podemos concluir que los
estudiantes de la (I.T.I.) 100% no conocen acerca de la
existencia e implementación del PRAE , aunque participan en
las actividades que implementa la institución y en su ejecución.
En cuanto a maestros solo un 80% conocen acerca del PRAE
aunque solo el 5% y participa en su ejecución en la institución.
En cuanto a los padres de familia en su totalidad no conocen
acerca del PRAE.

19. PROPUESTA 1
PROPUESTA PARA LA I.E.N.S.S
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN
• Jornadas de aseo en las zonas que presentan un alto índice de vegetación.
• Encargar a una persona que vigile y supervise el uso de los baños,
regulando así, el uso del agua; estimando un valor minoritario que sirva de
aporte para el pago de quien realice esta labor.
• Utilizar medidas represivas que recaigan sobre quienes atentan con el
medio ambiente.
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
• Charlas con toda la comunidad educativa sobre la importancia de conservar
el medio ambiente, articulándolas con la practica( periodo 2016, enero –
junio)
• Técnicas de discusión grupal donde se expongan los diferentes
problemáticas ambientales.
• Charlas que orienten el proceso de reciclaje.
• Charlas dirigidas al uso correcto de sanitarios y demás lugares de la
institución.

20. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
• Enviar a un supervisor que evalúe la situación ambiental de la institución
con base a unos criterios . Los criterios a evaluar son:
- Uso adecuado de los sanitarios.
- Buen manejo de los desechos (reciclaje).
- Buen uso de los grifos.
- Limpieza en todas las instalaciones de la institución.
- Elegir un coordinador que se encargue de velar por la limpieza diaria de tal
forma que este rinda cuentas ante el supervisor.

21. PROPUESTA 2
PROPUESTA PARA EL I.T.I
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN
• Organizar comités que se encarguen de la elaboración de carteleras que
permitan armonizar el aula de clases.
• Realizar actividades , como rifas, bingos y demás que permitan recolectar
fondos para pintar las aulas.
• Escoger a un representante por salón que se encargue de organizar un
horario de aseo para los alrededores del aula.
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
• Charlas con toda la comunidad educativa sobre la importancia de
conservar el medio ambiente.
• Técnicas de discusión grupal donde se expongan las diferentes
problemáticas ambientales.
• Charlas que orienten el proceso de reciclaje.

22. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
• Hacer jornadas de evaluación que permitan verificar que se está
cumpliendo con las jornadas de aseo.
• Revisar todos los lugares del plantel educativo al final de la jornada
escolar.