Modulo oficial EDES

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Dra. Nilda Santos

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  • Pueden ser recursos como: libros, revistas, articulos de revistas, Paginas en el web, entre otros.\n
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  • Modulo oficial EDES

    1. 1. Universidad de Puerto Rico en Cayey Departamento de Pedagogía Programa de Educación Especial Biblioteca Víctor M. Pons Módulo para acceder y evaluar información en temas de educación especial(EDES 3017, EDES 4087,EDES 4078, EDES 4079) Prof. David Castro Profa. Magda Pérez Dra. Nilda Santos Loyo septiembre, 2008 Actualizado en julio 2011 por Profa. Yesianne Ramírez Madera 1
    2. 2. Descripción de los cursos 2
    3. 3. EDES 3017 Las Artes en Educación Especial Este curso cubrirá los principios básicos del uso de la música, las artes y el teatro con los niños con impedimentos leves. Se recalcará el desarrollo de la creatividad, así como el uso de las artes para desarrollar destrezas académicas, de conducta y de lenguaje en el niño excepcional, a través de los distintos medios de expresión artística. La integración de las destrezas de información al contenido del curso le proveerá al candidato(a) maestro(a) la oportunidad de desarrollar las habilidades de identificar su necesidad de información para ofrecer alternativas, para poder tomar decisiones informadas y solucionar problemas de forma acertada, según la temática del curso. El candidato(a) maestro (a) aplicará los conocimientos adquiridos al realizar (10) diez horas de servicio comunitario. 3
    4. 4. EDES 4087El Niño con Impedimentos en Edad Preescolar Este curso estudia diferentes áreas de aprendizaje en los niños especiales preescolares, tales como la intelectual, las destrezas motoras, lo social-emocional, la autosuficiencia y la creatividad. Se discuten las destrezas que deben enseñarse en cada área, así como los métodos y materiales que pueden utilizarse. La integración de las competencias de información al contenido del curso le proveerán al estudiante la oportunidad de desarrollar las habilidades de identificar su necesidad de información para ofrecer alternativas, para poder tomar decisiones informadas y solucionar problemas de forma acertada, según la temática del curso. El candidato(a) a maestro (a) aplicará los conocimientos adquiridos en clase al visitar una escuela con grupos de educación especial o la Sala de la Familia y cumplirá con diez (10) horas de servicio comunitario. 4
    5. 5. EDES 4078 Currículo en Educación Especial I Este curso prepara al candidato(a) a maestro (a) de educación especial en el proceso de enseñanza a niños con impedimentos leves. Aprende cómo observar a los niños, cómo planificar y evaluar objetivos a largo y corto plazo, a hacer análisis de tarea, y cómo planificar el currículo y utilizar los materiales de manera apropiada para cada niño y cada objetivo. El candidato(a) a maestro(a) aprende a utilizar los métodos de individualización de las instrucciones y cómo redactar un Plan Educativo Individualizado integrando a su vez la asistencia tecnológica e inclusión. Se integrarán las competencias de información al contenido del curso que le proveerá al estudiante la oportunidad de desarrollar las habilidades de identificar su necesidad de información para ofrecer alternativas, tomar decisiones informadas y solucionar problemas de forma acertada, según la temática del curso. El candidato(a) a maestro(a) aplicará en la pre-práctica los conocimientos adquiridos en clase al visitar una escuela con grupos de educación especial o la Sala de la Familia y acumulará (10) diez horas. 5
    6. 6. EDES 4079 Currículo en Educación Especial II Este curso desarrolla los conocimientos y las destrezas necesarias para la enseñanza de niños y jóvenes con impedimentos leves, con énfasis en la enseñanza de matemáticas, lectura y escritura. Incluye materiales de enseñanza, tales como la secuencia de destrezas y la evaluación del aprendizaje. Se discuten las teorías que fundamentan los métodos de enseñanza y se aplican los conceptos a la práctica con niños. El candidato(a) maestro(a) redacta el Programa Educativo Individualizado (PEI); integrando a su vez la asistencia tecnológica y considera la inclusión. Se integrarán las competencias de información al contenido del curso que le proveerá al estudiante la oportunidad de desarrollar las habilidades de identificar su necesidad de información para ofrecer alternativas, tomar decisiones informadas y solucionar problemas de forma acertada, según la temática del curso. El candidato(a) a maestro(a) aplicará en la pre-práctica los conocimientos adquiridos en clase al visitar una escuela pública con grupos de educación especial o la Sala de la Familia y acumulará (10) diez horas. 6
    7. 7. IntroducciónEl propósito de este módulo es ofrecer una herramientaa los candidatos a maestros del Programa de EducaciónEspecial para que en los cursos puedan desarrollar lasdestrezas que le permitan acceder y evaluarefectivamente recursos e información relacionada conlos temas de la clase. Se diseñaron varios talleres paralograr los objetivos establecidos. El contenido de lostalleres se encuentra en este módulo. 7
    8. 8. Introducción (Cont.) Se ilustran ejemplos del uso de tesauros, de opciones para recuperar y manejar los récords de algunas de las bases de datos para evitar la duplicación ya que básicamente estas opciones funcionan de manera muy similar en todas éstas. Los índices de materias o “Subject terms” en todas las bases de datos se observan en las opciones de “narrow terms” que se despliega en las pantallas de la lista de récords. Esperamos que la información provista sea de utilidad en el desarrollo profesional. 8
    9. 9. Objetivos Al finalizar este módulo el/(la) candidato(a) maestro(a)…• Identificará las bases de datos multidisciplinarias especializadas en temas de educación especial.• Accederá y recuperará información de bases de datos de EBSCO, Wilson Web, Proquest y ERIC. 9
    10. 10. Objetivos (Cont.)• Recuperará información relevante de revistas electrónicas especializadas en temas de educación especial.• Preparará una bibliografía anotada (con anotación informativa) de cinco artículos de investigación con referencias de acuerdo al Manual de Estilo de APA (2009). 10
    11. 11. ¿Qué son las bases de datos?De acuerdo a la literatura una base de datos (“database”) se define como:Depósito de información almacenada en un computador y accesible para búsquedas. (1)Agrupación de objetos relacionados, incluyendo tablas, formularios, reportes, consultas y procesos automáticos, creados por un sistema manejador de bases de datos (DBMS). Puede contener información de cualquier tipo, como listas de suscriptores de revistas, datos personales de astronautas o imágenes gráficas y video clips. (2)_____________________ (1) Crumlish, Christian. Diccionario de Internet bilingüe: La guía esencial para comunicarse en la red. Santafé de Bogota: McGraw-Hill, 1996, p. 50. (2) Dyson, Peter. Diccionario de redes bilingüe. 2a ed. Santafé de Bogota: McGraw-Hill, 1997, p. 54. 11
    12. 12. Contenido de las bases de datos Las bases de datos reúnen, organizan y clasifican la información de libros, revistas, diarios, tesis, reportes de investigación, así como, otros recursos de información. Éstas contienen la información de miles de estos recursos, por períodos de varios años, formando cientos de miles de registros. En muchos casos se recupera un resumen del artículo y en otras ocasiones el texto íntegro/completo del artículo. Los textos, por lo general, se encuentran en el idioma inglés. 12
    13. 13. ¿Para qué se utilizan las bases de datos?• Para localizar diversos recursos de información tanto de fuentes primarias como de fuentes secundarias.• Para recuperar información que pueda documentar trabajos de investigación con recursos de información actualizada. 13
    14. 14. Bases de datos por suscripción contemas de educación especial en UPR Cayey: Ebsco Host, Wilson Web y Proquest 14
    15. 15. Alcance y contenido de las bases de datos: EbscoHost, Wilson Web y ProQuest Ebsco Host, Wilson Web y ProQuest contienen bases de datos que permiten acceder una amplia gama de recursos que permiten satisfacer necesidades de información,tales como: texto íntegro/completo de documentos e imágenes, revistas profesionales electrónicas ampliamente conocidas y revisadas por pares. Estas bases de datos permiten acceder ERIC ( la base de datos del Departamento de Educación Federal). En este módulo ésta se estudiará como una base de datos de acceso gratuito a través de Internet. 15
    16. 16. Bases de datos con contenido en temas de educaciónEBSCO• Academic Search Premier• ERICH. W. WILSON• Education Full Text• Education Index Retro• ERICPROQUEST• Dissertations & Theses -Dissertations & Theses: Full Text• ProQuest Education JournalsERIC 16
    17. 17. Consideraciones generales• Todas esta bases de datos incluyen: – Un manual electrónico (“Help”) que contiene ayudas adicionales para búsquedas, tutoriales e información importante para lograr un mejor uso de las mismas. – Opción de traducción al idioma inglés para las plantillas de búsqueda y los textos en formato html. Se recomienda ser sumamente cuidadoso al utilizar estas traducciones. 17
    18. 18. Consideraciones generales• Despliegue de los récords por: – Fecha, relevancia, autor o tipo de publicación, entre otras. – Opciones para utilizar los récords recuperados: imprimir, grabar, enviar por correo electrónico, colocar en cartapacios, exportar a programas para preparar referencias. 18
    19. 19. Consideraciones generales• Todas esta bases de datos incluyen: – Información bibliográfica de todos los recursos de información que recupera, esto es, título del artículo o investigación, autores, nombre de la revista o “journal”, Vol. No. año de publicación y páginas donde aparece el mismo. 19
    20. 20. Consideraciones generales• Todas esta bases de datos incluyen: – Opción de búsqueda básica mediante palabra clave o lenguaje natural. En este módulo se presenta la búsqueda avanzada. – Opciones para limitar estas búsquedas tales como: tipo de recurso, partes del recurso como el texto íntegro o resumen, fecha de publicación, entre otras. 20
    21. 21. Consideraciones generales• Las bases de datos permiten: – Búsqueda utilizando: títulos de revistas, índices de materias y tesauros para permitir al investigador el uso de vocabulario controlado dentro de su disciplina. – Las búsquedas por publicación permiten la recuperación de volúmenes y números (“issues”) retrospectivos de todas las publicaciones incluyen las revistas arbitradas. 21
    22. 22. Consideraciones generales• Todas esta bases de datos incluyen: – Opciones de Web 2: • Identificación de RSS • Compartir documentos (Collab) • Alerta a publicaciones relacionadas • Añadir a “Bookmarks” • Otras 22
    23. 23. Estrategias para iniciar una búsqueda en las bases de datos• Al comenzar a desarrollar un trabajo de investigación, debes tener definido el tema. – Ej. Seleccionas el tema de educación primaria o educación escolar, pero al especificar el tema te interesa el sub/tema educación especial, específicamente la condición del autismo.• Puedes construir tu esquema de búsqueda utilizando todos los términos a la vez. 23
    24. 24. Estrategia de Búsqueda booleanaBúsqueda Booleana – la mayor parte de las bases de datos emplean el principio de la lógica booleana para facilitar la recuperación de registros. Ésta consiste de 3 operadores lógicos: OR , AND, NOTOR- Se utiliza para ampliar el tema. Use OR para recuperar registros que contengan cualquiera de los términos indicados.AND – Se utiliza para especificar el tema. Use AND para restringir la búsqueda y recuperar registros que contengan todos los términos que se indican.NOT- Se utiliza para delimitar el tema. Use NOT para restringir la búsqueda y recuperar registros que excluyan el término que se anota después de NOT. 24
    25. 25. Ejemplo: Estrategia para búsqueda booleana• Utilizando el ejemplo dado anteriormente -- Necesitas hacer un trabajo sobre la educación primaria o educación escolar, específicamente en el contexto de la educación especial, pero más especifico aún sobre el autismo.• Escribes los dos (2) términos a buscar: Elementary education AND autism• Automáticamente el sistema buscará todos los artículos relacionados a esos temas. 25
    26. 26. Esquema para representar búsqueda booleana• Los operadores booleanos permiten recuperar información de la manera que se presenta el el dibujo tanto en búsquedas básicas como en búsquedas.• Intenta una búsqueda de acuerdo a los términos indicados en el ejemplo aplicando este esquema. http://www.fao.org/DOCREP/003/T0446S/T044682.gif 4 de octubre de 2008. 26
    27. 27. Estas estrategias pueden ser utilizadas en losservicios de Ebsco Host, ProQuest y WilsonWeb Modo de entrada Ejemplos de la búsqueda Elementary education and autism (Autism or Asperger’s Operadores Booleanos syndrome) and Elementary AND, OR y NOT education (Autism not Austic spectrum disorder) and Elementary education Effect of autism in Lenguaje natural elementary education 27
    28. 28. Recuerda…• Puedes utilizar más de un operador booleano en la misma búsqueda.• Si los términos que estás utilizando no te están dando resultados verifica que estén escritos correctamente, otra o accede el tesauro o la lista de términos/temas (subject terms) que tienen integradas las bases de datos.• Un tesauro es un diccionario de términos afines, ideológico, de sinónimos.• La lista de términos/temas presenta los términos relacionados con el término que le indicas al buscar.• Ej. Elementary education - puedes utilizar otros términos para la búsqueda como Early childhood education, elementary schools o primary grades. 28
    29. 29. Acceso a las bases de datos de UPR Cayey 29
    30. 30. Accede a las bases de datos1. Recupera la página electrónica de la universidad de UPR- Cayey: http://www.cayey.upr.edu2. Selecciona del menú de enlaces destecados a la izquierda: Biblioteca3. Selecciona, dentro de Biblioteca: Bases de datos 30
    31. 31. Página electrónica - Universidad de Puerto Rico en CayeySeleccionar Biblioteca 31
    32. 32. Selecciona “Bases de Datos” del menú de la página electrónica de la biblioteca Seleccionar Bases de Datos también puedes Seleccionar Bases de Datos aquí 32
    33. 33. Selecciona el acceso remoto a las “Bases de Datos” Enlaces de Acceso Remoto a las Bases de Datos
    34. 34. Ej. Página para autenticar tu acceso “user name” Como usario/“user namer” y Contraseña/ “password” utilizarás la información provista por el Dept. de Informática para Autentica el acceso: anota tu identificación de usuario computadoras del asignadas y acceder las y la contraseña (ambas Recinto “password” usuasrio por UPR-Cayey Para cada tu correo electrónico de la Universidad. 34
    35. 35. Ej. Página para seleccionar la base de datos. 35
    36. 36. Acceder y recuperarinformación de la basede datos de Ebsco Host 36
    37. 37. Selecciona la base de datos de Ebsco Host y presiona Ebscohost Web 37
    38. 38. Una vez en Ebsco Host selecciona la base de datos de acuerdo a la información que necesitas y al contenido de cada base de datos.Puedes seleccionar una o más a la vez. Se recomienda utilizar ERIC individualmente. 38
    39. 39. Ej. Selección de base de datos que en su contenido incluye temas de educación 39
    40. 40. La búsqueda avanzada permite: utilizar operadoresbooleanos, indicar dónde queremos que se haga la búsqueda, y limitar los resultados (Ej. “full text”, “periodical” u otra opción indicada en la pantalla). 40
    41. 41. La recuperación de récords permite conocer otros téminos bien relacionados por: tipo de recurso, tema, términos en un tesauro, NAICS o compañía,entre otros. Todos éstos permiten ampliar la búsqueda. 41
    42. 42. La lista de récords recuperados contiene información bibliográfica y la opción de poder leer el resumen de lainformación completa en diversos lenguajes y formatos como html y pdf. 42
    43. 43. Ej. Los récords que contengan tablas,imágenes o esquemas sepodrán manejar desde el primer despliegue a través de lo se conoce como resúmenes gráficos. 43
    44. 44. Ej. Despliegue de un artículo Esta opción permite: acceder al texto íntegro/ completo, en el formato de PDF o HTML. Grabar en diversos medios, enviar por correo electrónico, imprimir, exportar y saber como citar (MLA,APA) 44
    45. 45. Ej. Búsqueda por publicación Debe iniciar la búsqueda seleccionando la pestaña de“Publications” y el tipo de búsqueda que desea. Esta opción permite localizar revistas o” journals” por orden alfabético, tema o mediante el pareo de términos. 45
    46. 46. Ej. Búsqueda por publicaciónutilizando: “Subject and Description”. Esta estrategia permite localizar revistas o “journals” que contengan en el título o que publiquen trabajos sobre ”exceptional children”. La información que se recupera es sobre la propia publicación hasta llegar a los números específicos por año de publicados. 46
    47. 47. Ej. Búsqueda por publicación (Cont.) La información que despliega se relaciona con la propia revista. 47
    48. 48. Ej. Despliegue de búsqueda por publicación Recuperas por Vol. y No. las tablas de contenido de cada uno. Puedes limitar la búsqueda dentro de la revista o “journal” seleccionando el año con la opción que aparece al lado derecho bajo “Limit your result”. 48
    49. 49. Ej. La búsqueda por año (vol.,no. o“issue”) de la revista o “journal” . 49
    50. 50. Acceder y recuperar información de la base de datos de Wilson Web: Education Full Text y Education Index Retro 50
    51. 51. Education Full Text Descripción del contenido y alcance de esta base de datos 51
    52. 52. Education Index Retro (“Retrospective”) Descripción del contenido y alcance de esta base de datos. Para efectos de este módulo los ejemplos utilizados en el “Education Full Text” aplican a “Education Index Retro” recordando que esta base de datos es sólo bibliográfica (sin récords en textos íntegros o completos)y cubre los años de 1929-1983. 52
    53. 53. Utiliza las instrucciones para acceder las bases de datos y selecciona H.W.Wilson. Esta opción permite limitar o ampliar la búsqueda desde el incio mediante las opciones de: operadores booleanos, la selección del lugar de búsqueda dentro de los récords, fecha de publicación y tipo de recurso, entre otros.Se inicia con la opción de “Advanced Search”. Selecccina la base o bases que por su contenido permitan recuperar réc ords relacionados con educación y educación especial. 53
    54. 54. Ej. Récords recuperados en una búsqueda avanzada Wilson Web 54
    55. 55. Ej. Récord recuperado en una búsqueda avanzada Wilson Web 55
    56. 56. Ej. Artículo recuperado en formato PDF 56
    57. 57. Ej. Artículo recuperado de la misma búsqueda- formato HTML 57
    58. 58. Ej. Récords recuperados Wilson Web 58
    59. 59. Ej. Artículo recuperado en texto íntegro o completo 59
    60. 60. Ej. Opciones permitadas para utilizar los artículos recuperados 60
    61. 61. Ej. Opciones disponibles para ordenar las referencias bibliográficas de los artículos recuperados. 61
    62. 62. Ej. Búsqueda en el tesauro Wilson Web Esta opción mantiene la búsqueda en las materias donde aparece indizada y ofrece referencias para recuperar toda la información disponible dentro del vocabulario controlado de la materia. 62
    63. 63. Acceder y recuperarinformación de la base de datos de Proquest 63
    64. 64. Utiliza las instrucciones para accederlas bases de datos y selecciona Proquest 64
    65. 65. Selecciona una o más bases de datos con temas en educación o relacionadosProQuest Education Journals (ID 7262)Search the leading full-text journals in education and related fields. more info...Coverage: 1988 - present | View titlesCareer and Technical Education (ID 3360)Search vocational and technical periodicals covering all aspects of the Vo/Tech curriculum. more info...Coverage: 1991 - present | View titlesProQuest Social Science Journals (ID 9065)Search full-text periodicals covering the social sciences. more info...Coverage: varies | View titlesProQuest Psychology Journals (ID 5440)Psychology: Journals, MagazinesWith complete full-text coverage from top psychology and related publications, thisdatabase meets the needs of both students and mental-health professionals. more info...Coverage: varies | View titlesDissertations & ThesesDoctoral dissertations and masters theses are a vital fund of scholarship for any discipline. Themassive body of work available through ProQuest Dissertations & Theses (PQDT) representsthe most comprehensive source of academic research in the world.Coverage: varies 65
    66. 66. Ej. Búsqueda avanzada La búsqueda avanzada puede limitarse o ampliarse desde el inicio con las opciones que presenta la propia base de datos. 66
    67. 67. Ej. Listado de récords recuperados y otros temas recomendados en esta búsqueda Temas de búsqueda recomenados 67
    68. 68. Ej.”Abstract” o resumen de un artículo recuperado 68
    69. 69. Ej. Artículo de búsqueda avanzada 69
    70. 70. Ej. Búsqueda por publicación 70
    71. 71. Ej. Búsqueda por el título de la revista, “journal” o publicación Una vez seleccionada la revista podrá acceder diversos Volúmenes,números o “ïssues”de diferentes años. 71
    72. 72. Ej. Búsqueda por tema Los temas se subdividen de acuerdo a las disciplinas y los temas dentro de éstas. 72
    73. 73. Ej. Búsqueda por temasSe recomienda seleccionar “view documents” ya que presenta los subtemas más relacionados. 73
    74. 74. Acceder y recuperarinformación de ERIC 74
    75. 75. ERIC- Base de datos con acceso gratuito a través de Internet http://www.eric.ed.gov/ 75
    76. 76. Esta base de datos contiene: 1.2 millones de récordsbibliográficos de artículos de revistas y otros materiales relacionados con educación (libros, síntesis de investigaciones, conferencias, reportes técnicos y políticas, entre otros). 76
    77. 77. Es obligado el cotejo de los téminos de búsqueda en el tesauro de ERIC. 77
    78. 78. Ej. Búsqueda a través del tesauro 78
    79. 79. Ej. Resultado búsqueda básica 79
    80. 80. Ej. Búsqueda avanzada 80
    81. 81. Créditos• Para la preparación de este módulo se utilizaron algunas plantillas de presentaciones anteriores de los bibliotecarios(as):– Profa. Sonia Dávila (2006)– Profa. Magda Pérez (2006, 2007, 2008)– Prof. David Castro (2007, 2008)– Prof. Yesianne Ramírez (2011)• Para la preparación de las plantillas en este módulo se utilizaron las pantallas de las bases de datos e Internet, recuperadas en septiembre, octubre de 2008 y julio 2011 e información suministrada por la Dra. Nilda Santos Loyo, profesora a cargo de los cursos de educación especial del Dept. de Pedagogía de UPR- Cayey. 81
    82. 82. Bibliografía anotada 82
    83. 83. Definición• Es una lista organizada de recursos que también contiene una descripción crítica y evaluativo del mismo (anotación). Su principal objetivo es exponer de manera concisa (alrededor de 150 palabras) sobre la relevancia, exactitud y calidad del recurso. Debe presentarse el punto de vista del autor, sin olvidar la claridad, propiedad de expresión y su autoridad. 83
    84. 84. Diferencias entre un “Abstract” y una anotación para una bibliografía anotada “Abstracts” Anotaciones• Puramente resúmenes • Descriptivos, críticos, descriptivos evaluativos • Expone puntos de vista del• Describe contenido, investigador con claridad metodología y resultados de expresión• No evalúa• Generalmente al comienzo de un artículo de revista y preparado 84
    85. 85. Proceso para preparar una bibliografía anotada• Localizar y registrar el recurso.• Examinar y revisar el recurso (que contenga información útil sobre el tema).• Citar el recurso de acuerdo a un manual de estilo. Ej. APA 2009 (puede ver el tutorial en: http:// flash1r.apa.org/apastyle/basics/index.htm )• Preparar la anotación (breve, precisa, bien escrita).• Ordenar por orden alfabético por autor o título. 85
    86. 86. Tipos de anotación• Informativa Resume el recurso. Escribe la hipótesis, la desarrolla con los argumentos, hace una lista de evidencias o pruebas y establece las conclusiones del investigador. 86
    87. 87. Ej. Anotación informativa de un artículo de una base de datosVoeltz, L.M. (2007). Childrens attitudes toward handicapped peers. American Journal of Mental Deficiency 84, 455-464. doi: 5009964 As services for severely handicapped children become increasingly available within neighborhood public schools, childrens attitudes toward handicapped peers in integrated settings warrant attention. Factor analysis of attitude survey responses of 2,392 children revealed four factors underlying attitudes toward handicapped peers: social-contact willingness, deviance consequation, and two actual contact dimensions. Upper elementary-age children, girls, and children in schools with most contact with severely handicapped peers expressed the most accepting attitudes. Results of this study suggest the modifiability of childrens attitudes and the need to develop interventions to facilitate social acceptance of individual differences in integrated school settings. (Sternlicht and Windholz, 1984, p. 79) 87
    88. 88. Enlaces de interés para conocer más sobre la bibliografía anotada• http://www.sg.inter.edu/cai/destrezas/anotada/sld001.htm• http://www.library.cornell.edu/okuref/research/skill28.htm • http://www.aresearchguide.com/11guide.html#annobib• http://www.lib.umd.edu/UES/annotate.html• http://www.slideshare.net/ucbwebmaster/cmo-preparar-una-bibliografa- anotada  88
    89. 89. Gracias por su atención. Profa. Yesianne Ramírez Prof. David Castro Profa. Magda Pérez Profa. Nilda Santos Loyo 89

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