La Andragogia

1,950 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,950
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
205
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La Andragogia

  1. 1. La Andragogía Yesenia Rivera
  2. 2. ¿Qué es la andragogía?• Es el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender. ES una tecnología emergente para el aprendizaje de los adultos. (Knowles, 1970, citado en Cintrón, 2006)• Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización“ (Alcalá Adolfo., citado en Fernández Sánchez, 2001)• No es más que la enseñanza-aprendizaje del adulto hacia los adultos (Arenaza, 2010).
  3. 3. ¿Qué es la andragogía?• Es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social (Márquez, A., (1998), citado en Fernández Sánchez, 2001)• Un conjunto de acciones, actividades y tareas que al ser administradas aplicando principios y estrategias andragógicas adecuadas, sea posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto. (Alcalá Adolfo, (1998) citado en Fernández Sánchez, 2001)•
  4. 4. La Andragogía se convierte en una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de laeducación de adultos; un arte ejercidoen una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividadeseducativas organizadas especialmente para el adulto.
  5. 5. Pedagogía Andragogía• El contenido programático es • El contenido programático es impuesto elaborado por los participantes.• El pedagogo es el centro del proceso. • El énfasis no está centrado en el contenido programático sino en• Tiene como tarea introyectar en el el proceso de cómo ha de desarrollo síquico del niño los aprender. conocimientos, destrezas y habilidades. • El facilitador debe orientador• La pedagogía está dirigido a facilitar, los mecanismos que se han de ajustarse o promocionar técnicas adoptar a fin de apoyar el para reforzar los contenidos que el aprendizaje del adulto. maestro debe enseñar.
  6. 6. Principios Andragógicos• La praxología de la educación de adultos se fundamenta en los principios andragógicos de: – Horizontalidad • Relación entre iguales. • Relación compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos. – Participación • Es la actividad andrágogica que estimula el razonamiento, el análisis de ideas, el mejoramiento o reformulación de propuestas de aceptar o rechazar de manera argumentada toda formulación o hipótesis.
  7. 7. Principios Andragógicos• Reconoce que el auto-concepto de un adulto es aquel de una persona madura independientemente capaz de auto-dirección.• Visualiza al estudiante como poseedor de una relación recíproca con el profesor y con otros estudiantes.
  8. 8. Principios Andragógicos• Tiene gran preocupación por cómo el educando se siente acerca del contenido así como del proceso de aprendizaje.• Considera al educando como que está continuamente evaluando la utilidad del aprendizaje pasado y evaluando su propia necesidad de futuros aprendizajes.
  9. 9. Malcolm S. KnowlesThe modern practice of adult education: andragoy versus pedagogy• Suposiciones relacionadas al diseño del aprendizaje según la persona va madurando – Su autoconcepto se transforma de una personalidad dependiente hacia una autodirigida • Resiente y se resiste a situaciones en donde se les haga sentir dependientes – Acumula una gran reserva de experiencias que le sirven como un gran recurso para el aprendizaje. • Capaz de asociar experiencias vividas con los nuevos conocimientos que adquiere
  10. 10. Malcolm S. KnowlesThe modern practice of adult education: andragoy versus pedagogy• Suposiciones relacionadas al diseño del aprendizaje según la persona va madurando – Su diligencia a aprender esta orientada hacia las destrezas que necesita saber o poder hacer para cumplir con su papel en la sociedad. • Directo a lo concreto – Su perspectiva del tiempo cambia en vez de posponer la aplicación del conocimiento, desea una aplicación inmediata de éste. • Su orientación hacia el aprendizaje está centrada en problemas – Los adultos son motivados a aprender por factores internos en vez de por factores externos.
  11. 11. Características del Estudiante Adulto• Emocionales • Físicas – Mayor sensititvidad al – Posibilidad de baja autoestima ambiente y a la temperatura – Miedo o disgusto al quedar en – Posibles dificultades visuales y ridículo auditivas – Cambio fisiológicos – Puede sentirse inadecuado, impotente • Motivos• Mentales – Progresar profesionalmente – Verdadero deseo de aprender – Obtener bienestar social y económico – Lo le gusta que le digan lo que – Interactuar con otras personas tiene que hacer – Responder a expectativas – Prefiere aprender cosas que externas tengan pertinencia con sus – Satisfacer un interés experiencias cognoscitivo – Escapar de la rutina
  12. 12. Las personas adultas aprenden si:..• Están preparadas y motivadas a aprender• Ven la relevancia de lo aprendido con su experiencia• Tiene algún control sobre lo que aprenden• Pueden relacionarlo con sus experiencias y conocimientos previos• Consideran que su crecimiento integral es tan importante como el intelectual• Participan activamente del aprendizaje• El ambiente es informal y provee apoyo constante• Hay un clima de camaradería que promueve la experimentación y la toma de riesgos• Tienen poder decisorio sobre la forma en que van a ser evaluados
  13. 13. El Adulto como Estudiante• Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la elección del tema a atender.• Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos deductivos, hipótesis y proposiciones para enfrentar situaciones problemáticas.• Se torna de un ser dependiente a uno que autodirige su aprendizaje.• Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como para los que le rodean.• Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.• Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.
  14. 14. El Adulto como Estudiante• Mantiene una actitud de participación dinámica pero asume posiciones desaprobatorias cuando se siente tratado como infante.• Rechaza la rigidez e inflexibilidad pedagógica con que es tratado por los profesores que frenen indirectamente el proceso de autorrealización, aspiración natural y propia de la juventud y de los adultos en general.• Es buscador de una calidad de vida humana con fuertes exigencias de que se le respete su posibilidad de crecer como persona y se le acepte como crítico, racional y creativo.• Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas específicas.• Busca la aplicación y práctica inmediata de aquello que aprende.• Se centra en la resolución de problemas más que en la ampliación de conocimientos teóricos.
  15. 15. El Educador como Facilitador• Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.• Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.• Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.• Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas del grupo de educandos.• Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y orientador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y formativa.• Aceptar que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluación.
  16. 16. El Educador como Facilitador• Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar positivamente sus características .• Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios .• Ser partícipe de la planeación del currículo o programa educativo que conducirá.• Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para atender las necesidades específicas de los educandos.• Promover un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los educandos.
  17. 17. El Educador como Facilitador• Captar y aprovechar la energía dinámica (sinergía) del grupo para lograr los objetivos de aprendizaje.• Aceptar al grupo como un conjunto más de recursos para el aprendizaje, descubriendo y reconociendo el bajage con el que cuentan sus integrantes.• Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intra e interaprendizajes• Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje diferenciales.• Promover la transfrerencia de los aprendizajes hacia situaciones reales de cada uno de sus educandos. Esto implica necesariamente contar con información acerca de las expectativas de éstos desde el inicio del desarrollo del acto educativo.
  18. 18. El Educador como Facilitador• Aprovechar la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseñanza – aprendizaje.• Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia para el aprendizaje.• Contar con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un mismo problema y considera la aplicación a diferentes campos de la misma adquisición.• Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los cuales el fracaso no sea una amenaza.• Influir para que los errores que cometen y la heterogeneidad de conocimientos y experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes;
  19. 19. El Educador como Facilitador• Mantenerse atento a todos los cambios que intervienen en la vida escolar y profesional relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.• Esforzarse por establecer vínculos entre los contenidos del acto educativo y las condiciones actuales del contexto de sus receptores.• Permanecer permanentemente a la expectativa acerca de lo que los educandos manifiestan en sus discursos como necesidad de aprendizaje.• Procurar un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias sin presión de patrones autoritarios.• Acordar entre él o ella y el grupo un contrato o convenio en el que se manifiesten las responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas hacia el logro del aprendizaje.
  20. 20. ReferenciasFernández Sánchez, N. (2001) Andragogía. Su ubicación en la educación continua http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123224856.htmlNova Trainers (2006). Andragogía y Microenseñanza http://novotrainers.blogspot.com/2009/03/andragogia-y-microensenanza.htmlCintrón, I. (2006). Técnicas para adiestrar. Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueñas

×