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Slide 1: 关于教育案例与 课设计 堂教学 —— 课于新 程的要求 基 基于新 2007.2

Slide 2: 教育案例 —— 美国学者的经验 • 动发 为 将教育活 中 生的故事和困惑作 一 种案例进为论 ， 行研究，上升 一定的理 ; • 将案例看作 论乡的故 和“ 登天的 梯” 为 看作 理 阶 登天的 经发 生的 案例 —— 通常情况下， 是指已 节 、有一定故事情 的事例。 故事情

Slide 3: 教育案例 —— 案例的基本要素 1 重要背景 2 过绍介 程 程介 案例 3 细节描述 义 4 意 分析 释 必要注 必要注

Slide 4: 教育案例 —— 教育案例的基本要素 1 发生的重要背景 • 时间背景——季 、 段、 节时课时 • 地点背景——具体 生地——境 发环 • 课程背景——学科 域的相 性 领关 • 原因背景——设计阐想的 述 思 思想的

Slide 5: 教育案例 —— 教育案例的基本要素 过绍 2 事件的 程介 环节 • 流程 ——结说性 明 构 构性 衔 • 前后 接——启、 、承的 系 转关 态变 化——与 先 想的不同 • 事 预设 • 核心内容——最 得 注之 值关处

Slide 6: 教育案例 —— 教育案例的基本要素 3 关细节 有 的 描述 细节 • 内容 ——较细说的解剖 明 致 致的解剖 • 环细节 ——活 氛 与 化 境 动围变 • 行细节 ——教 与学生行 表 为 师动现 细节 • 心理 ——话语交流中的感情

Slide 7: 教育案例 —— 教育案例的基本要素 4 义件的意 分析 事 事件的意 • 针对性——缘对类何 事件 于 发 • 启 性—— 经验 方法与 • 局限性——受限制而存在的不足 议 • 建 ——对见善工作提出意 完 完善工作提出意

Slide 8: 教育案例 —— 教育案例的基本要求 时代特征——体 新 现课 程理念 地域特色——符合本土的文化 创新亮点——显示智慧与灵气

Slide 9: 教育案例 —— 教育案例的撰写策略 鲜 要点 明——突出要 读记 者 住的要点 畅 行文流 ——美文、美句，符合 审 美文、美句，符合 美 版式醒目——图文并茂，布局有气眼

Slide 10: 课设计 堂教学 —— 教学设计理念   以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要   体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）    为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围   注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法   引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力   体现适应教学实际状态变化的教学机智   引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等） 体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合）    体现教学民主的课堂环境

Slide 11: 课设计 堂教学 —— 基本要素 • 教材分析 备 • 教学准 教学准 学生 标订 • 目 制 课标 教学 处 • 内容 理 教材 环境 内容 • 过设计 程 师 教 习评 价 • 学 种 范式可多 范式可多

Slide 12: 课设计 堂教学 —— 教材内容分析 • 本主题内容的地位 ——在单元或章节中同 其他相关知识元的关系分析 ( 注重教育价值 ) • 本主题内容的结构 ——包含的知识元素及 其层次关系和主次关系分析 ( 注重学习过程 ) • 本主题的重点与难点 ——在一般情况下， 对各知识点学习要求上的比较分析 ( 注重核心概念 )

Slide 13: 课设计 堂教学 —— 教学准备 • 教具准备：如将教科书上图表制成挂图 或“投影片”，以供分析讨论。 • 资料更新：如对课文中某些偏早（太老 ）的经济数据，更换为最近数据等。 • 学生预习：如有条件者结合社会实践活 动事先组织学生对问题作调查等。

Slide 14: 课设计 堂教学 —— 教学目标的制订 • 根据课程标准，从“知识与技能”、“ 过程与方法”、“情感态度与价值观”三 维目标要求来总体把握；制订教学目标能 体现本学科的特色，体现对学生素质培养 的学科功能，符合学科教育的逻辑。

Slide 15: 课设计 堂教学 —— 教学目标的制订 • 教学目标能根据具体教学内容和全体 学生的实际情况，体现有针对性、适切性 和层次性；能突出伴随学习过程并与学习 内容相应的能力培养、思维方法和情感教 育等方面的要求。

Slide 16: 课设计 堂教学 —— 教学目标的制订 • 针对本学科不同的课型（新授课、复 习课、实验课等），制订较具体而有所侧 重的教学目标；要克服教学目标过于大、 空、虚等现象，注意三维目标的有机整合 。

Slide 17: 课设计 堂教学 —— 教学目标案例分析 主题：投资理财应当遵循的原则 • 知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原 则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经 济现象。 ( 主体正确，层次重叠 ) • 过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、 课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有 关投资理财案例进行正确评价。 ( 主体转移，行为模糊 ) • 情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理 投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义 为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义 荣辱观。 ( 主体转移，期望过高 )

Slide 18: 课设计 堂教学 —— 教学目标案例分析 专题 27 ：城市化过程 • 知识与技能：掌握世界城市化过程的基本特点，了解这 些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市 分布图”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。 • 过程与方法：学会分析城市数目变化统计图和长江三角 洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释 当地土地利用结构的变化。 • 情感态度与价值观：结合社会实践能乐于参与对城市化 现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等 方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如 何解决的个人建议。

Slide 19: 课设计 堂教学 —— 教学内容的处理 • 根据课程标准，认真钻研教材，对教 学内容的处理，要符合认知规律，体现抓 住主线、突出重点、分散难点、安排有序 的指导思路，使全体学生在有限的课堂教 学时间内掌握最基本的学科知识与方法， 智力与能力有相应的提高。

Slide 20: 课设计 堂教学 —— 教学内容的处理 • 要根据学生的实际情况，以课程标准 的内容要求为依据，对教材作合适的选择 与调整，以适应不同层次学生的学习需要 ；要对教学内容进行加工提炼，做到“化 难为易、化繁为简”，帮助学生理解和掌 握。

Slide 21: 课设计 堂教学 —— 教学内容的处理 • 要注意针对学生的生活经验，选取一 些学生能了解的社会知识充实课堂教学内 容，培养学生理论知识与社会实际相联系 的思想方法；要正确处理知识的“预设性 ”和“生成性”关系，教学内容注意体现 鲜活和生动。

Slide 22: 课设计 堂教学 —— 教学过程的设计 • 体现“以学生发展为本”的理念，教 学过程充分注意精心设计学习问题，注意 培养学生的置疑能力、问题解决能力，以 及创新精神和实践能力；要指出可根据学 生的实际反应对教学设计作有效调整，要 体现课堂重心由“教”向“学”转移。

Slide 23: 课设计 堂教学 —— 教学过程的设计 • 注意师生之间、生生之间的交流和互 动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐； 要照顾到不同学生的学习基础，注意激发 学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等 学习活动，体现教师主导性和学生主体性 的有效发挥。

Slide 24: 课设计 堂教学 —— 教学过程的设计 • 要根据教学内容与要求的需要，正确 地运用相应的教具设计教学，努力使抽象 概念直观形象；要注意教学实施与信息技 术有机整合，提高课堂教学效率；充分注 意现代教学技术应用的有效性，不盲目运 用和机械照搬教学课件。

Slide 25: 课设计 堂教学 —— 教学过程设计的一种案例 知识 教师行为 学生行为 教学说 内容 明 问 提 ：“ 2010 年上海世博 题 解答上海世博会主 ； 用上海将 题” 的主 ？ 会 对义 （可交流 其含 的理 举办世博 让 —— 城市， 生活更美好 解） 会的事例 发讨论们现 启 ：我 在就生 讨论对 “ 城市” 与“ 美 ： 发 激 学生 情景 好生活” 关认识 系的 ； 为乡骄 家 引入 镇 活在城市或城 中，但“ 间 ” 同“ 美好生活” 之 城市 傲之情； —— 可自由解答，也 并由此引 关 是否一定正相 ？ 议 可有点争 。 发对城市 发观 鼓励学生 表不同 点， 关 的 注。 专题 引出本 。 （也可用“流程图”形式）

Slide 26: 课设计 堂教学 —— 教学过程的设计 • 基本训练的设计要符合课程标准和学 生实际，难度和数量较为合理，要注意引 导学生进行探究与体验、交流；要联系社 会实际，体现开放性和实践性，并注意分 层次，以适应不同基础学生的发展需要。

Slide 27: 课设计 堂教学 —— 教学训练设计案例 开业训练设计 准 放性作 的案例 ——数学 计庆节长 洋洋同学 划在国 假中利用 完 140 页书一本 。 时间读 3天 的 的一本 读 读 他第一天 了 2/5 ，第二天 了 3/7 ，…… 他第一天 ，第二天 请为础设计问题请 你以此 基 ， 一个 ， 同学或自己来解答 以情景资料为基础，以学生自主 引申问题为前提，帮助学生灵活 掌握知识技能

Slide 28: 课设计 堂教学 —— 教学训练设计案例 层选择业训练设计 的案例 ——数学 次性、 性作 块 模 二 块 模 一 块 模 三 础 基 性的 生活性的 数学性的 动 活 性的 战 挑 性的 题目 题 特色 特色 题 特色 特色 题 特色 特色 题目 须 完成 必 选择完成 不必完成 业 的作 的作 业 的作 的作 业 的作 的作

Slide 29: 课设计 堂教学 —— 学习方式的完善 • 注意引导学生能在教师的组织下，围 绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针 对学习内容中的重点和难点，提出自己的 见解或问题；能在教师指导下主动参与不 同的实践体验，不同程度地尝试自主建构 知识概念。

Slide 30: 课设计 堂教学 —— 学习方式的完善 • 注意组织和鼓励学生积极融入集体学 习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意 见，提出自己的见解；能在教师的引导下 ，参与合作学习活动，能体验合作学习的 基本过程。

Slide 31: 课设计 堂教学 —— 合作学习的一个案例 • 情景——某段高速公路上各种车驶过； • 任务——统计四种车在这段时间通过数 ； • 过程——从个别学习困难到小组合作。 合作 角色 成果 需要 分工 共享

Slide 32: 课设计 堂教学 —— 学习方式的完善 • 注意组织和指导学生根据需要不同程 度地应用信息技术开展学习的能力与习惯 ；让学生能注意联系各种社会教育资源、 突破时间与空间的限制，开展一定的开放 性学习活动。

Slide 33: 课设计 堂教学 —— 教学评价的实施 • 要根据课程标准的精神对学生的课堂 学习行为实施科学评价，注意肯定学生在 知识与技能、过程与方法、情感与态度等 多方面不同程度的提高和进步，要运用评 价手段激励和引导学生改进学习、增强信 心、提高效益。

Slide 34: 课设计 堂教学 —— 教学评价的实施 • 要注意对学生的课堂学习采用多元评 价，包括既关注学生的作业练习，又关注 学生的实践表现，以及对学习过程的参与 程度；既有教师的评价，又允许学生自我 反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现 课堂评价的宽松氛围。

Slide 35: 课设计 堂教学 —— 教学评价的实施 加强对学科学习的形成性评价 “ 课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实 际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多 方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学 习效果 “ 作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合 实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化 作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生 共同制订作业标准，支持提高学习信心

Slide 36: 课设计 堂教学 —— 教学评价的实施 • 要体现评价的公正性和客观性，注意 对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖 面；评价用语平和、正确，切合实际，不 夸大、不虚空、不自负。

Slide 37: 谢谢！欢迎讨论