Graduation presentation

  • 645 views
Uploaded on

I studied Building Technology at the University of Technology in Delft. …

I studied Building Technology at the University of Technology in Delft.
In January 2010 I graduated in the lab of Climate Design. The content is showing my final graduation presentation.

More in: Technology
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
645
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
4
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. 1
  • 2.
  • 3. Inhoudsopgave
    Probleemstelling
    Relevantie van het onderzoek
    Onderzoeksvraag
    Doel van het onderzoek
    Wat is daglicht?
    Daglicht in onderwijsgebouwen
    Wat is visuele kwaliteit?
    Randvoorwaarden
    Inleiding
    Deel I: Verkenning
    3
  • 4. Inhoudsopgave
    Deel II: Onderzoek
    Onderzoeksmethoden
    Veldonderzoek
    Integrale conclusies
    Ontwerpuitgangspunten
    Ontwerpstructuur
    Daglichtstrategie
    Simulatiestudies
    Conclusies
    Deel III: Ontwerp
    4
  • 5. inleiding
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    5
  • 6. Probleem
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    6
  • 7. RELEVANTIE
    een aantal redenen waarom de visuele kwaliteit in scholen beter moet !
    - De gebruikers
    - concentratie vermogen (Fielding, 2006).
    - comfort en gezondheid (Boyle 2003).
    - leerprestaties (Heschong, 1999).
    Wetenschappelijk en Technisch Centrum voor het Bouwbedrijf, Deel 3 Verlichting in Scholen
    www.stichtingwwtoegankelijk.nl
    www.parool.nl
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    7
  • 8. onderzoeksvraag
    “hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit?”
    Bron:
    www.velux.nl
    Christiaan Huygens College, Eindhoven
    Rau
    Brede school Zuidlanden, Leeuwarden
    Zerodegree Architecture
    Basisschool Focus, Haarlem
    Liesbeth van der Pol
    Brede school Zuidlanden, Leeuwarden
    Zerodegree Architecture
    www.rau.nl
    www.zeinstravanderpol.nl
    www.bouwwereld.nl
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    8
  • 9. Doel van het onderzoek
    Architecture
    Building Technology
    Christiaan Huygens College, Eindhoven
    Rau
    Brede school Zuidlanden, Leeuwarden
    Zerodegree Architecture
    Basisschool Focus, Haarlem
    Liesbeth van der Pol
    inleidingverkenningonderzoekontwerp
    9
  • 10. Doel van het onderzoek
    Architecture
    BuildingTechnology
    Christiaan Huygens College, Eindhoven
    Rau
    Brede school Zuidlanden, Leeuwarden
    Zerodegree Architecture
    Basisschool Focus, Haarlem
    Liesbeth van der Pol
    inleidingverkenningonderzoekontwerp
    10
  • 11. Doel van het onderzoek
    Daglichtstrategie
    Integraal met het ontwerp
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    11
  • 12. DEEL i
    VERKENNING
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    12
  • 13. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    Energie
    Zichtbaarheid
    www.eduspace.esa.int
    Electromagnetisch spectrum van zichtbaar licht
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    13
  • 14. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    Energie
    Zichtbaarheid
    Gevoeligheid
    www.eduspace.esa.int
    Electromagnetisch spectrum van zichtbaar licht
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    14
  • 15. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    Dynamisch aspect
    Dictaat bouwfysisch ontwerpen 2 , TU/e
    De dynamiek van daglicht
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    15
  • 16. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    www.moorsmagazine.com
    www.moorsmagazine.com
    Heldere hemelkoepel
    www.bna.nl
    De verschillende hemelkoepel situaties
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    16
  • 17. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    www.moorsmagazine.com
    Heldere hemelkoepel
    www.moorsmagazine.com
    Bewolkte hemelkoepel
    www.bna.nl
    De verschillende hemelkoepel situaties
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    17
  • 18. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    www.moorsmagazine.com
    Heldere hemelkoepel
    www.moorsmagazine.com
    Bewolkte hemelkoepel
    www.bna.nl
    www.moorsmagazine.com
    De verschillende hemelkoepel situaties
    Half bewolke hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    18
  • 19. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    www.moorsmagazine.com
    In Nederland 29-36%
    Frequent zonnige hemelkoepel
    Zomer 100.000 lux
    Winter 25.000 lux
    www.moorsmagazine.com
    Heldere hemelkoepel
    Zomer 35.000 lux
    Winter 10.000 lux
    Living daylights 01: daglicht in de architectuur
    www.moorsmagazine.com
    Bewolkte hemelkoepel
    www.bna.nl
    Zomer 50.000 lux
    Winter 15.000 lux
    De verschillende hemelkoepel situaties
    Half bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    19
  • 20. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    www.moorsmagazine.com
    Heldere hemelkoepel
    www.moorsmagazine.com
    Streven naar 70% van het jaar werken
    met daglicht
    Living daylights 01: daglicht in de architectuur
    Bewolkte hemelkoepel
    www.bna.nl
    www.moorsmagazine.com
    De verschillende hemelkoepel situaties
    Half bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    20
  • 21. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    heldere hemelkoepel
    Kittler
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    21
  • 22. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    heldere hemelkoepel
    bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    22
  • 23. WAT IS DAGLICHT?
    THEORIE
    Kittler
    heldere hemelkoepel
    Moon&Spencer
    bewolkte hemelkoepel
    semi-bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    23
  • 24. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    24
  • 25. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 26. stimuli voor de biologische klok
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    25
  • 27. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 28. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    26
  • 29. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 30. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    - behaaglijk en comfortabel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    27
  • 31. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 32. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    - behaaglijk en comfortabel
    • cognitieve functies
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    28
  • 33. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 34. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    - behaaglijk en comfortabel
    • cognitieve functies
    • 35. stimuleert
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    29
  • 36. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 37. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    - behaaglijk en comfortabel
    • cognitieve functies
    • 38. stimuleert
    - uitzicht en ruimtelijkheid
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    30
  • 39. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    DE INVLOEDEN VAN DAGLICHT OP DE MENS
    • Dagelijkse PROCESSSEN
    • 40. stimuli voor de biologische klok
    - gezondheid
    - behaaglijk en comfortabel
    • cognitieve functies
    • 41. stimuleert
    - uitzicht en ruimtelijkheid
    - energiebron
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    31
  • 42. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    Het schoolgebouw door de jaren heen
    hoofdelijkonderwijs in 1781 door Matthias de Sallieth-Nederland naar school
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    32
  • 43. HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEEN
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    33
  • 44. DAGLICHT IN ONDERWIJSGEBOUWEN
    HET SCHOOLGEBOUW DOOR DE JAREN HEEN
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    34
  • 45. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    “hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit?”
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    35
  • 46. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    “hoe kan daglicht in onderwijsruimten worden verbeterd ten behoeve van de visuele kwaliteit ?”
    ??
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    36
  • 47. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    het vermogen van een daglichtontwerp om aan de verlichtingseisen te voldoen die voor een bepaalde taken gelden of aan een bepaalde taken zijn gesteld
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    37
  • 48. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Dit is afhankelijk van …..
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    38
  • 49. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Dit is afhankelijk van …..
    Mate van detail van de taak
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    39
  • 50. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Dit is afhankelijk van …..
    Mate van detail van de taak
    Leeftijd van de gebruiker
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    40
  • 51. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Dit is afhankelijk van …..
    Mate van detail van de taak
    Leeftijd van de gebruiker
    Tijdsduur van de taak
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    41
  • 52. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Visuele prestatie
    &
    Visueel comfort
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    42
  • 53. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Visuele prestatie
    Fysiologisch en Objectieve aspect
    &
    Visueel comfort
    Psychologisch en subjectief aspect
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    43
  • 54. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    Visuele prestatie
    Fysiologisch en Objectieve aspect
    veldmetingen
    &
    Visueel comfort
    Psychologisch en subjectief aspect
    gebruikersonderzoek
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    44
  • 55. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUELE PRESTATIE
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    45
  • 56. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUELE PRESTATIE
    verlichtingssterkte
    horizontaal
    verticaal
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    46
  • 57. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUELE PRESTATIE
    verlichtingssterkte
    luminantie
    horizontaal
    verticaal
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    47
  • 58. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUELE PRESTATIE
    verlichtingssterkte
    luminantie
    Uniformiteit
    In verlichtingssterkte
    horizontaal
    verticaal
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    48
  • 59. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUELE PRESTATIE
    verlichtingssterkte
    luminantie
    Uniformiteit
    In verlichtingssterkte
    Luminantie
    verhouding
    horizontaal
    verticaal
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    49
  • 60. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUEEL COMFORT
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    50
  • 61. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUEEL COMFORT
    verblinding
    direct
    indirect
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    51
  • 62. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    VISUEEL COMFORT
    verblinding
    Reflectiecoëfficiënt
    direct
    spiegeld
    indirect
    diffuus
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    52
  • 63. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    Bepaling randvoorwaarde
    Voor de visuele kwaliteit
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    53
  • 64. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    Lezen en schrijven
    Kijken naar het beeldscherm
    Kijken naar projectie of tv-scherm
    Lezen en overnemen wat op het bord wordt geschreven
    Opletten wat de docent vertelt
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    54
  • 65. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    horizontale
    verlichtingssterkte
    Lezen en schrijven
    Kijken naar het beeldscherm
    Min 300 lux
    Min 300 lux
    Kijken naar projectie of tv-scherm
    Lezen en overnemen wat op het bord wordt geschreven
    Opletten wat de docent vertelt
    Min 300 lux
    Min 300 lux
    Min 300 lux
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    55
  • 66. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    luminantie
    Lezen en schrijven
    Kijken naar het beeldscherm
    2
    2
    40-65 cd/m
    40-65 cd/m
    Kijken naar projectie of tv-scherm
    Lezen en overnemen wat op het bord wordt geschreven
    Opletten wat de docent vertelt
    40-100 cd/m
    40-100 cd/m
    40-100 cd/m
    2
    2
    2
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    56
  • 67. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    daglichtfactor
    Uniformiteit
    In verlichtingssterkte
    Luminantie
    verhouding
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    57
  • 68. WAT IS VISUELE KWALITEIT?
    TAKEN IN HET ONDERWIJS
    daglichtfactor
    3 tot 6%
    Uniformiteit
    In verlichtingssterkte
    Luminantie
    verhouding
    0,5x < x < 1,5x
    papier:werkplek 3:1 / 1:3
    papier: omgeving 1:10 / 10:1
    punten in het gezichtsveld 1:40 / 40:1
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    58
  • 69. DEEL iI
    ONDERZOEK
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    59
  • 70. onderzoeksmethode
    Instrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteit
    luminantiecamera
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    60
  • 71. onderzoeksmethode
    Instrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteit
    Lux meter
    luminantiecamera
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    61
  • 72. onderzoeksmethode
    Instrumenten ter beoordeling van de visuele kwaliteit
    Lux meter
    simulatieprogramma
    luminantiecamera
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    62
  • 73. onderzoeksmethode
    MEETPROTOCOL
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    63
  • 74. onderzoeksmethode
    MEETPROTOCOL
    Horizontale verlichtingssterkte
    Verticale verlichtingssterkte
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    64
  • 75. onderzoeksmethode
    MEETPROTOCOL
    Uniformiteit van de verlichtingssterkte
    daglichtfactor
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    65
  • 76. VELDONDERZOEK
    BASISSCHOLEN
    Project: Eerste Openluchtschool voor het Gezonde Kind (Clioschool)
    Architect:J. Duiker
    Plaats:Amsterdam
    Jaar: 1929-1930
    Opmerking:Eerste semi-openluchtschool voor het Gezonde Kind
    Project:Basisschool De Bolderik
    Architect:ElemansPostma en van den Hork
    Plaats:Heeswijk-Dinther
    Jaar:1998-2001
    Opmerking:oriëntatie garandeert optimale benutting van daglicht en warmtelokalen voorzien van tweeledig daglicht inval
    Project:VensterschoolOosterpark
    Architect:OnixArchitecten
    Plaats:Groningen
    Jaar:1998
    Opmerking: voormalige openluchtschool verbouwd tot bredeschoolScholenbouwprijs 1997
    Project: Basisschool de Claercamp
    Architect: Hink Elderink
    Plaats: Gerkesklooster
    Jaar: 1960
    Opmerking: gangtype school
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    66
  • 77. Veldonderzoek
    Integrale conclusies
    daglichtopeningen
    Daglicht vanuit één oriëntatie
    Daglicht vanuit twee oriëntaties
    Daglicht vanuit meerdere oriëntaties
    Geometrie
    Openluchtschool voor het gezonde Kind
    Basisschool de bolderik
    De vensterschool
    Basisschool de claercamp
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    67
  • 78. DEEL iii
    ontwerp
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    68
  • 79. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    69
  • 80. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    Gebruikers
    factoren
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    70
  • 81. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    oriëntatie
    Gebruikers
    factoren
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    71
  • 82. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    oriëntatie
    Verhouding
    &
    positie
    Gebruikers
    factoren
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    72
  • 83. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    oriëntatie
    Verhouding
    &
    positie
    Gebruikers
    factoren
    Ruimtelijke Geometrie
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    73
  • 84. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    oriëntatie
    Verhouding
    &
    positie
    Gebruikers
    factoren
    Ruimtelijke Geometrie
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    74
  • 85. ontwerp
    ontwerpvuistregels
    oriëntatie
    Verhouding
    &
    positie
    Gebruikers
    factoren
    Ruimtelijke Geometrie
    materialen
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    75
  • 86. daglichtstrategie
    gebruikersfactoren
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    76
  • 87. daglichtstrategie
    gebruikersfactoren
    Stem de hoeveelheid daglicht af op
    de gebruikerstaken
    200 lux
    200 lux
    300 lux
    300 lux
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    77
  • 88. daglichtstrategie
    gebruikersfactoren
    Let op het onderscheid tussen daglichtopeningen en ramen
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    78
  • 89. daglichtstrategie
    gebruikersfactoren
    Let op het onderscheid tussen daglichtopeningen en ramen
    Voorgevel de lokaal 1.11
    De Claercamp
    Voorgevel de lokaal 1.04
    De Bolderik
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    79
  • 90. daglichtstrategie
    daglichtstrategie
    oriëntatie
    Zorg voor een uniforme daglichtverdeling
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    80
  • 91. daglichtstrategie
    oriëntatie
    Zorg voor een uniforme daglichtverdeling
    Daglicht vanuit één oriëntatie
    Daglicht vanuit meerdere oriëntaties
    Gemeten luminantie,
    de Bolderik in de winter
    Gemeten luminantie,
    De Openluchtschool in de winter
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    81
  • 92. daglichtstrategie
    oriëntatie
    Zorg voor een uniforme daglichtverdeling
    Daglicht vanuit twee oriëntaties
    Gemeten luminantie,
    de Claercamp in de winter
    Gemeten luminantie,
    de Bolderikin de winter
    Gemeten luminantie,
    de Claercamp in de winter
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    82
  • 93. daglichtstrategie
    oriëntatie
    Voorkom verblinding
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    83
  • 94. daglichtstrategie
    oriëntatie
    Voorkom verblinding
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    84
  • 95. daglichtstrategie
    oriëntatie
    Oriënteer het grootste daglichtoppervlak op het zuiden
    Zomersituatie 21 juni
    Voor/najaar 21 september
    Wintersituatie 21 december
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    85
  • 96. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    86
  • 97. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    87
  • 98. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    Gemeten luminantie,
    de Bolderik winter
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    88
  • 99. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    vermijd onnodig grote daglichtopeningen
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    89
  • 100. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    Gemeten luminantie,
    De Claercamp in de winter
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    vermijd onnodig grote daglichtopeningen
    Gemeten luminantiev,
    de Openluchttschool voor het gezonde
    Kind in de winter
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    90
  • 101. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    vermijd onnodig grote daglichtopeningen
    geef horizontale daglichtopeningen de voorkeur boven verticale daglichtopeningen
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    91
  • 102. daglichtstrategie
    positie
    De positie en grootte van de daglichtopeningen bepalen de richting, de reikdiepte en hoeveelheid van daglicht
    Gemeten luminantie,
    de Vensterschool in de winter
    positioneer geen daglichtopeningen
    waar het niet nodig is
    positioneer de daglichtopening hoog in gevel
    vermijd onnodig grote daglichtopeningen
    geef horizontale daglichtopeningen de voorkeur boven verticale daglichtopeningen
    Gemeten luminantiev,
    de Openluchttschool voor het gezonde
    Kind in de winter
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    92
  • 103. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Zorg voor een goede verhoudingen tussen de
    positie van de daglichtopening en de lokaaldiepte
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    93
  • 104. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Zorg voor een goede verhoudingen tussen de
    positie van de daglichtopening en de lokaaldiepte
    Gemeten luminantieverhouding,
    de Claercamp in de winter
    Gemeten luminantieverhouding,
    de Vensterschool in de winter
    Verhouding tussen de daglichtopening en het lokaal
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    94
  • 105. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Zorg dat het daglicht wordt gereflecteerd
    Vergroot het oppervlak
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    95
  • 106. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Zorg dat het daglicht wordt gereflecteerd
    Berekende luminantie,
    de Bolderik 2.03, winter
    Berekende luminantie,
    de Bolderik 204, winter
    Vergroot het reflecterend
    oppervlak
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    96
  • 107. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Zorg dat het daglicht wordt gereflecteerd
    Vergroot het oppervlak
    Stem de façade
    af op daglicht
    Van der Linden, Bouwfysica
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    97
  • 108. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Vermijd horizontale daklichten
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    98
  • 109. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Gemeten luminantieverhouding, de Bolderik
    winter
    Vermijd horizontale daklichten
    Berekende luminantieverhouding,
    de Bolderik, zomer
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    99
  • 110. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Gemeten luminantieverhouding, de Bolderik
    winter
    Vermijd horizontale daklichten
    Gemeten luminantieverhouding, de Bolderik, zomer
    Overschrijding
    van
    de luminantie-
    verhouding
    1:10/10:1
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    100
  • 111. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Vermijd horizontale daklichten
    Gebruik verticale daklichten
    Voor/najaar 21 september
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    101
  • 112. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Berekende luminantie,
    de Bolderik, zomer
    Berekende luminantie,
    de Bolderik, zomer
    Vermijd horizontale daklichten
    Gebruik verticale daklichten
    Berekende DF, de Bolderik, zomer
    Berekende DF, de Bolderik, zomer
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    102
  • 113. daglichtstrategie
    Ruimtelijke geometrie
    Voorkom verblinding
    Berekende luminantie,
    de Bolderik, zomer
    Berekende luminantie,
    de Bolderik, zomer
    Vermijd horizontale daklichten
    Gebruik verticale daklichten
    Berekende DF, de Bolderik, zomer
    Berekende DF, de Bolderik, zomer
    Overschrijding
    Van de luminantieverhouding
    1:10/10:1
    Betere verdeling van luminanties
    PRAKTIJKVOORBEELD
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    103
  • 114. daglichtstrategie
    MATERIALEN
    Gebruik lichte diffuus gekleurde materiaalafwerkingen
    SPIEGELD REFLECTEREND
    OPPERVLAK
    DIFFUUS REFLECTEREND
    OPPERVLAK
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    104
  • 115. daglichtstrategie
    MATERIALEN
    Gebruik lichte diffuus gekleurde materiaalafwerkingen
    SPIEGELD REFLECTEREND
    OPPERVLAK
    DIFFUUS REFLECTEREND
    OPPERVLAK
    papier
    gips
    aluminium
    spiegel
    l. houtsoorten
    beton
    koper
    metaal
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    105
  • 116. toetsingscriteria & ontwerptools
    Daglichtfactoren
    Uniformiteit van de verlichtssterkte
    Luminantie
    Luminantie verhouding
    Zomer 21 juni 14:30
    met bewolkte hemelkoepel
    winter 21 december 14:30
    met bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    106
  • 117. toetsingscriteria & ontwerptools
    Daglichtfactoren
    4-6%
    Uniformiteit van de verlichtssterkte
    Luminantie
    40-100 cd/m
    Luminantie verhouding
    1:10/10:1 en 40:1/1:40
    Zomer 21 juni 14:30
    met bewolkte hemelkoepel
    winter 21 december 14:30
    met bewolkte hemelkoepel
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    107
  • 118. simulatiestudies
    ontwerpstudies
    vanuit één
    oriëntatie
    vanuit
    twee
    oriëntaties
    vanuit
    meerder oriëntaties
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    108
  • 119. simulatiestudies
    Daglicht vanuit één oriëntatie
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    109
  • 120. simulatiestudies
    Daglicht vanuit twee oriëntaties
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    110
  • 121. simulatiestudies
    Daglicht vanuit meerdere oriëntaties
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    111
  • 122. conclusies
    Het is mogelijk om met eenvoudige spelregels een goede visuele kwaliteit in onderwijslokalen te krijgen
    De architect behoudt door de relatief eenvoudige spelregels de ontwerpvrijheid
    De spelregels dienen als leidraad en hoeven als rigide te worden gebruikt
    inleidingverkenning onderzoek ontwerp
    112
  • 123. Bedankt voor uw aandacht!
    “Het binnenklimaat van scholen is zo slecht dat je je af moet vragen of het omwille van hun gezondheid wel verantwoord is om je kind naar school te sturen”
    Paul de Ruiter
    113
  • 124. Bedankt voor uw aandacht!
    114
    vragen ?
    “Het binnenklimaat van scholen is zo slecht dat je je af moet vragen of het omwille van hun gezondheid wel verantwoord is om je kind naar school te sturen”
    Paul de Ruiter