encuentro estatal de Proyectos didácticos con tecnologías de información y comunicación

1. “2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”
ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”
TITULO DEL PROYECTO:
“ESTACIONES DEL AÑO”
DATOS DEL AUTOR:
NOMBRE: PROFRA. JUANITA YASMIN VILCHIZ SUÁREZ
No. TELEFONICO: 5513451658
CORREO ELECTRÓNICO: ja_vi_su@hotmail.com
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE: EMILIANO ZAPATA
CCT: 15EPR0834G
NIVEL: PRIMARIA
ZONA ESCOLAR: P072
LOCALIDAD: SANTA CRUZ DEL MONTE
MUNICIPIO: TEOLOYUCAN
SUBDIRECCIÓN ESCOLAR: P072/04
FEBRERO, 2013.

2. RESUMEN
Dentro del aula de 1° grado, grupo “B”, se llevó a cabo un proyecto con el nombre
de “Estaciones del año”, en el cual se planteo la problemática de ¿Por qué
suceden las estaciones del año? ¿De qué manera las podemos relacionar con
nuestra vida cotidiana?, relacionándolo con la asignatura de Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad. Los niños dentro de este proyecto investigaron de una
forma peculiar, diferente a otras sesiones, ya que se utilizó el programa de
Enciclomedia con el fin de obtener conceptos y acrecentar los conocimientos, por
otro lado interactuaron con una página de internet en la cual les permitió plasmar
sus conocimientos. Con todo lo obtenido en la investigación se llevó a los alumnos
a enfocar esa información al cuidado ambiental y de la salud, poniéndolo en
práctica mediante la jardinera de la institución. Se llevó a cabo la grabación de la
segunda sesión en la cual se concentra la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

4. Nombre del proyecto: “LAS ESTACIONES DEL AÑO”
Autor de la propuesta: Profra. Juanita Yasmin Vilchiz Suárez.
Destinatarios del proyecto: 1° grado de Educación Primaria.
Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.
Bloque II: Soy parte de la Naturaleza.
Contenidos: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
La naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año
debido al frío, calor, lluvia y viento.
Describe características de los componentes naturales del lugar donde
vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
Estándares curriculares:
Conocimiento Científico
Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como
los movimientos de la Tierra y la Luna.
Actitudes asociadas a la ciencia:
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
DISEÑO DEL PROYECTO
PLANIFICACIÓN
Problema: ¿Por qué suceden las estaciones del año? ¿De qué manera las
podemos relacionar con nuestra vida cotidiana?
Justificación y propósito del problema: El estudio de este problema es con el
fin de que el alumno identifique los cambios climáticos que suceden en el planeta,
cómo son y por qué suceden. De esta forma ellos cuenten con herramientas para
el cuidado ambiental y cuidado de su salud.
Recursos: Programa Enciclomedia, juego didáctico, libros de la biblioteca, hojas
blancas, cartulinas, jardineras escolares.
No. De sesiones: cuatro.
Actividades y productos:
PRIMERA SESIÓN: Observar los elementos naturales, visitar la jardinera
de la escuela, comentar sobre su crecimiento y la manera en qué se le
puede cuidar, realizar una lluvia de ideas.
SEGUNDA SESIÓN: Analizar las estaciones del año, utilizando material de
Enciclomedia e internet. Realizar un mapa conceptual de cada una de

5. ellas.
TERCERA SESIÓN: Relacionar la información obtenida de las estaciones
del año con el cuidado de la jardinera y cuidado de la salud. Proponer
diversas actividades realizando un itinerario y un cartel para exponer los
conocimientos adquiridos.
CUARTA SESIÓN: Publicación de resultados a los padres de familia.
Preguntas detonadoras: Después de apreciar el entorno natural que les rodea
indagar sobre los conocimientos previos de los niños: ¿Cuáles son los elementos
naturales que observan?, ¿Qué características tienen?, ¿Qué necesitan para
sobrevivir?, ¿Cómo actúa la naturaleza ante los cambios climáticos?, ¿Por qué
suceden esos cambios y climáticos?, ¿De qué forma nos pueden ayudar para
cuidar el medio ambiente y cuidar nuestra salud?, ¿Cómo podemos investigar
más sobre esta temática?
Instrumentos de evaluación: Observación de actitudes y habilidades al
expresarse, realizando registro en rubricas; revisión de productos.
Evaluación de las tecnologías de información y comunicación: El utilizar el
programa Enciclomedia permite la investigación de conceptos sobre los cambios
de la tierra, entender las razones por las qué suceden las estaciones del año, el
juego interactivo a su vez permitió relacionar los conceptos escuchados en la
sesión con los elementos naturales.
DESARROLLO
PRIMERA SESIÓN
Aprendizaje esperado: Describe características de los componentes naturales
del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas
silvestres.
Contenido: La naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias: Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información
ACTIVIDADES:
 Salir ordenadamente al patio escolar para observar el entorno.
 Iniciar la participación de los niños por medio de preguntas: ¿Qué
observan?, ¿Qué elementos son naturales?
 Trasladarse a la jardinera escolar para analizar los beneficios que propicia
el tenerla dentro de la escuela.
 Observar el estado en el que se encuentra y comentar cómo pueden
cuidarla y mantenerla en buen estado. Antes sus respuestas preguntarles
sobre cómo influyen los cambios climáticos en el cuidado de esta jardinera.
 Regresar al salón y llevar a cabo una lluvia de ideas con la intención de
resaltar el cuidado de la jardinera, tomando en cuenta los cambios
climáticos que ocurren a través del año.
 Escribir las ideas en el pizarrón y en el cuaderno para tenerlas presentes
en sesiones posteriores.
Pautas de observación:
o Mencionan los elementos naturales que aprecian en su entorno.
o Comparten los cuidados necesarios de las plantas.

6. o Mencionan los cambios climáticos y su participación en el crecimiento de
las plantas.
SEGUNDA SESIÓN
Aprendizajes esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año
debido al frío, calor, lluvia y viento.
Contenidos: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias: Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
ACTIVIDADES:
 Dialogar sobre la investigación de las estaciones del año para organizar de
mejor forma la participación en el cuidado de las plantas.
 Comentar donde se puede encontrar información, cuales son las fuentes
principales de información.
 Trasladarse al aula de 5° para trabajar con el programa de Enciclomedia.
 Explicar la función del programa y cómo se puede obtener información con
en este recurso.
 Entrar en la asignatura de geografía, en la temática de los cambios de la
tierra.
 Apreciar el video y leer la información.
 Comentar en cada uno de las estaciones los puntos importantes y los
datos de mayor interés. En todo momento preguntar y propiciar la
participación de los alumnos.
 Acudir a la sala de cómputo para llevar a cabo un juego interactivo.
 Integrar equipos de 5 alumnos para el juego.
 Llevar a cabo el juego dirigiendo la actividad, involucrándolos tanto al
dominio de las computadores, cómo su papel dentro del juego.
 Regresar al salón y concretar los conocimientos en un mapa conceptual,
donde involucren las 4 estaciones y las características más importantes en
cada una de ellas.
 Presentar los trabajos a sus compañeros y guardarlos para la exposición
de trabajos.
Pautas de observación:
o Participación en la investigación sobre las estaciones del año.
o Elaboración del mapa mental, concretando los datos obtenidos en la
sesión de Enciclomedia.
TERCERA SESIÓN
Aprendizajes esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año
debido al frío, calor, lluvia y viento.
Contenidos: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Aprecio
de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
ACTIVIDADES:
 Retomar los conocimientos vistos en las 2 sesiones anteriores.
 Retomar las interrogantes sobre cómo cuidar la jardinera y nuestra salud
de acuerdo a las estaciones del año.
 Plasmar en el pizarrón con ayuda de todos un mapa conceptual

7. concretando la respuesta de esa interrogante.
 Realizar un itinerario sobre qué actividades llevar a cabo en cada una de
las estaciones del año, tanto en el cuidado de la salud, como en el cuidado
de la jardinera.
 Plasmar los conocimientos en un cartel con la finalidad de presentarlo a la
comunidad y puedan apreciar sus actitudes hacia el cuidado ambiental.
 Iniciar con las actividades propuestas y mantener dentro del salón el
itinerario para ir marcando si se llevan a cabo las actividades, respetando
las estaciones del año.
Pautas de observación:
o Concretan la información en un cartel.
o Promueven actividades de cuidado ambiental y salud.
o Relacionan las estaciones del año con sus actividades dentro del cuidado
ambiental y salud.
COMUNICACIÓN
 Los padres de familia asistirán a la escuela para ayudar a plantar las
plantas en la jardinera.
 Escucharan la manera en que los alumnos van a cuidar las plantas y de
acuerdo a qué lo van hacer, esta actividades tiene que llevarse a cabo
mediante la exposición de los alumnos.
 Los padres de familia podrán aportar algunas observaciones tomando en
cuenta las estaciones del año.
 Pasaran a apreciar la galería de trabajos, donde se expondrán los mapas
conceptuales y los carteles.

9. EVALUACIÓN…
La evaluación se llevó a cabo mediante rubricas donde se especifica tanto las habilidades, como la elaboración
de los productos y la utilización de las TIC.
Nombre del alumno Distingue las
estaciones
del año
Relaciona
actividades de
cuidado
ambiental de
acuerdo a las
estaciones del
año.
Mantuvo el
interés por la
investigación y
la búsqueda de
una solución al
problema.
Expuso sus
productos y
manifestó sus
conocimientos a
la comunidad.
Utilizo las TIC
de una forma
adecuada para
extraer
información.
Plasmo por medio
de dibujos los
conocimientos
adquiridos.
AGUILAR FÁTIMA NAOMI 4 4 4 4 3 4
ALVARADO PABLO 3 3 3 2 2 3
ÁNGELES PAOLA 4 4 4 4 3 4
APARICIO ALDO 3 3 3 4 2 3
ARREOLA JUANA 3 3 3 3 3 3
ARVIZU URIEL 3 3 3 2 2 3
ASTUDILLO JOSÉ MIGUEL 4 4 4 4 4 4
ÁVILA ALAN 2 2 2 2 2 2
CALZADA VALERIA 3 3 3 2 3 3
CASTELLANOS LIZBETH 3 3 3 2 2 3
CORONA ULISES 3 3 3 3 3 3
ESCOBAR BRANDON 2 2 2 2 2 2
ESPINOZA SAMUEL 2 2 2 2 2 2
FLORES MOISÉS AARÓN 4 4 4 4 4 4
GARCÍA DIANA SARAHI 4 4 4 3 3 4
GONZÁLEZ MARÍA FERNANDA 3 3 3 2 2 3
GUTIÉRREZ BRANDON 3 3 3 2 3 3
HERNÁNDEZ HERANDY 4 4 4 4 3 4

10. HERNÁNDEZ EVELYN 3 3 3 2 2 3
JUÁREZ RICARDO ADOLFO 2 2 2 2 2 2
LÓPEZ JIMENA GUADALUPE 2 2 2 2 2 2
LÓPEZ OSCAR DANIEL 4 4 4 4 3 4
MARTÍNEZ HÉCTOR SAMUEL 4 4 4 4 4 4
MARTÍNEZ DULCE MARÍA 4 4 4 4 4 4
MEDINA DANIEL 3 3 3 3 3 3
MÉNDEZ JOSÉ VALENTÍN 4 4 4 4 4 4
MENDOZA JOSÉ LUIS 3 3 3 3 3 3
OLVERA MIGUEL ALFONSO 2 2 2 2 2 2
PATRICIO VIOLETA 2 2 2 2 2 2
PÉREZ ARIANA 3 3 3 2 3 3
RAMÍREZ CITLALLY 4 4 4 3 3 4
RAMÍREZ VALERIA 4 4 4 4 3 4
RODRÍGUEZ AYARED 3 3 3 2 3 3
ROJAS BRANDON ULISES 3 3 3 3 3 3
SÁNCHEZ JOSELIN 4 4 4 4 3 4
SÁNCHEZ JESSICA 3 3 3 3 3 3
SANDOVAL ALFONSO 3 3 3 2 2 3
SANTIAGO MARÍA ELINA 4 4 4 4 4 4
TINOCO JUAN MANUEL 3 3 3 2 2 3
VILLA JOSÉ LUIS 3 3 3 2 2 3
VILLALBA JESÚS 4 4 4 3 3 4
YAÑEZ BRANDON YAEL 4 4 4 4 4 4
1
REQUIERE
APOYO
2
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
3 ESTÁNDAR 4 AVANZADO

11. EVALUACIÓN DE LAS TIC
¿En qué medida ayudo la utilización de Enciclomedia?
 En la inserción de conceptos, ya que los niños ya portaban conocimientos
previos informales, los cuales solo hacían referencia a algunas actividades
del hombre de acuerdo a las estaciones del año. Al apreciar el video y leer
la información obtenida en el programa de Enciclomedia los niños
entendieron de donde surgen estos cambios climáticos, qué le sucede a la
tierra para que ocurran estos fenómenos.
¿En qué medida ayudo la utilización del juego didáctico?
 Para concretar los conocimientos adquiridos en la sesión de Enciclomedia,
debido a que el juego no solo contenía preguntas de conceptos, sino
también involucraba la relación de las estaciones del año con las
actividades del hombre y los cambios en la naturaleza.
¿Cuál fue la participación de los niños en estos dos recursos tecnológicos?
 La participación fue activa, mantuvo el interés de los niños, con una actitud
positiva y abierta al conocimiento, ya que son recursos no usuales dentro
del salón, los alumnos se sentían atraídos y con el deseo de indagar más,
para ellos fue una forma de investigar fuera de los común y divertida; lo cual
permite mayor aprovechamiento del proyecto.
REFERENCIAS
Enciclomedia 5° grado, asignatura Geografía.
Página de internet: http://nuestraestaciones.blogspot.mx/2012/05/juegos-
interactivos-sobre-las.html

14. EXPERIENCIA DIDÁCTICA
El proyecto surgió de la observación del entorno de los alumnos, hasta
llegar al punto de analizar las plantas y su cuidado, así como el cuidado de su
salud. Se inicio con la planificación de actividades para el cuidado de estas plantas
existentes en la escuela, resaltando la importancia de tenerlas dentro de la
institución. Para esta actividad salió en la lluvia de ideas la necesidad de tomar en
cuenta las estaciones del año para organizar mejor la intervención ante el cuidado
ambiental.
Al analizar las estaciones del año, ingresamos al salón de 5° grado, con la
finalidad de utilizar el programa de Enciclomedia y así extraer información de ahí.
Los niños desde el inicio de la actividad se sentían atraídos, ya que era una nueva
forma de investigación. Al ir escuchando el video sobre la temática, lo fuimos
analizando resaltando la acción de la tierra con el sol y a su vez la influencia que
ejerce en los cambios naturales.
Cuando salimos del salón pasamos al salón de computo en el cual se llevó
a cabo otra actividad con las TIC, en este caso fue un juego interactivo, aunque
por el momento los recursos no eran suficientes para cada uno de los alumnos, se
organizó el grupo en equipos, lo que permitió la participación de todos al mismo
tiempo e ir comentando sus respuestas del juego.
Al regresar al salón se plasmaron los conocimientos adquiridos en un mapa
mental sobre las estaciones del año, donde los niños destacaron principalmente la
forma en que se aprecian las plantas en cada unos de esos momentos, al exponer
los trabajos frente a grupo se agregó la forma en que nosotros podemos intervenir
para darle el cuidado necesario a nuestro medio ambiente, al igual las medidas
necesarias para prevenir enfermedades.
Después de investigar los niños propusieron soluciones para el cuidado de su
jardinera, las cuales fueron plasmadas nuevamente en un mapa mental y en un
itinerario el cual nos servirá durante el año para llevar el control de las actividades.
De esta forma se llevó a los niños a poner a prueba sus soluciones, con la ayuda
de los padres de familia se plantaron nuevas plantas, y se les expuso a los padres

15. la forma en que los alumnos iban a cuidarla y las razones por las que las iban a
llevar a cabo.
Los niños se mantuvieron interesados y participativos en el proyecto a
pesar de ser una temática en la cual ya tenían conocimientos previos. Lo
importante de este proyecto fue involucrar las TIC con un recurso, ya que permitió
obtener la atención de los alumnos e involucrarlos activamente en la actividad, ya
que aunque se dejen investigaciones en casa, a veces los niños terminan por no
participar o no enterarse de la información obtenida. Sin embargo ahora los niños
buscaron información de forma grupal con material de la institución.