PENDAHULUANPengertian strategi pembelajaran , DepDikNas (2008 : 3) Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajar...
21. Strategi Pengorganisasian PembelajaranReigeluth, Bunderson dan Meril (1977) menyatakan strategimengorganisasi isi pela...
PERTANYAAN31. Strategi pengorganisasian, lebih lanjut dibedakan menjadi duajenis, yaitu strategi mikro dan strategi makro....
HIPOTESIS4“ Jika Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu diperhatikan oleh seorang instruktur, guru, widyaiswara da...
Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011 5Claire Weinstein dan Richar Meyer (1986), dalam Mohammad Nur(201...
6 Pengajaran trategi berlandaskan pada dalil bahwakeberhasilan siswa, sebagian besar bertgantung padakemahiran untuk bela...
7PERTANYAAN1. Tujuan utama pengajaran strategi adalah mengajarkan siswa untukbelajar atas kemauan dan kemampuan diri sendi...
8HIPOTESIS“ Jika seorang siswa adalah pebelajar mandiri, maka siswatersebut adalah seseorang yang mengetahui kapan penting...
9DUKUNGAN TEORITIKUNTUK PENGAJARAN STRATEGIVygotsky, dalam Mohammad Nur (2011 : 9 ) menekankantiga ide utama bahwa intelek...
10Lanjutan DUKUNGAN TEORITI UNTUK PENGAJARAN STRATEGIPentingnya pengetahuan awal Apa yang telah diketahui individu sediki...
11PERTANYAAN1. Para ahli psikologi kognitif menyimpulkan bahwa informasidan pengalaman yang disimpan di dalam memori jangk...
12HIPOTESISStrategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011Mohammad Nur (2011 : 12) : Pengetahuan awal atau advanc...
13Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011JENIS-JENIS STRATEGI BELAJARStrategi-strategi belajar dapat diba...
14Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011Lanjutan JENIS-JENIS STRATEGI BELAJAR Karena lingkungan terdiri...
15Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011PERTANYAAN1. Jelaskan apa yang disebut dengan metakognitif ?Jawa...
16Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011HIPOTESIS“ Jika guru menggunakan strategi belajar metakognisi,be...
17MENGAJARKAN STRATEGI- STRATEGI BELAJAR Apabila siswa harus berhasil di sekolah, maka penting sekalistrategi-strategi be...
18Lanjutan MENGAJARKAN STRATEGI- STRATEGI BELAJAR Prinsip-prinsip penting yang perlu diikuti untuk seluruhjenis pemberian...
19Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011PERTANYAAN1. Sebutkan empat prinsip dalam menyusun tugas yang da...
20Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011HIPOTESIS“ Jika Metakognisi dapat dipandang sebagai salah satuel...
TUGASSTRATEGI-STRATEGI BELAJARDosen Pengampu :Prof. Dr. Mohammad NurPresentasi oleh :Mohammad Yasin NIM 127895035PASCA SAR...
Strategi strategi belajar
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Strategi strategi belajar

1,393

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,393
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
41
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Strategi strategi belajar

  1. 1. PENDAHULUANPengertian strategi pembelajaran , DepDikNas (2008 : 3) Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harusdikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapaisecara efektif dan efisien. Kemp (1995). Dilain pihak Dick & Carey(1985) menyatakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu setmateri dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa. Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu di perhatikan olehseorang instruktur, guru, widyaiswara dalam proses pembelajaran.Paling tidak ada 3 jenis strategi yang berkaitan dengan pembelajaran,yakni: (a) strategi pengorganisasian pembelajaran, (b) strategipenyampaian pembelajaran, dan (c) strategi pengelolaanpembelajaran.Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya, DepDikNas , 2008 1Pengertian Strategi Pembelajaran
  2. 2. 21. Strategi Pengorganisasian PembelajaranReigeluth, Bunderson dan Meril (1977) menyatakan strategimengorganisasi isi pelajaran disebut Sebagai structural strategi, yangmengacu pada cara untuk membuat urutan dan mensintesisfakta, konsep, prosedur dan prinsip yang berkaitan. (p4)2. Strategi Penyampaian Pembelajaran.Strategi penyampaian isi pembelajaran merupkan komponen variablemetode untuk melaksanakan proses pembelajaran. Fungsi strategipenyampaian pembelajaran adalah: (1) menyampaikan isi pembelajarankepada pebelajar, dan (2) menyediakan informasi atau bahan-bahan yangdiperlukan pebelajar untuk menampilkan unjuk kerja. (p4)3. Strategi Pengelolaan PembelajaranStrategi pengelolaan pembelajaran merupakan komponen variabel metodeyang berurusan dengan bagaimana menata interaksi antara pebelajardengan variable metode pembelajaran lainnya. Paling tidak, ada 3 (tiga)klasifikasi penting variabel strategi pengelolaan, yaitupenjadwalan, pembuatan catatan kemajuan belajar siswa, dan motivasi.(p5)Lanjutan Pengertian Strategi PembelajaranStrategi Pembelajaran dan Pemilihannya, DepDikNas , 2008
  3. 3. PERTANYAAN31. Strategi pengorganisasian, lebih lanjut dibedakan menjadi duajenis, yaitu strategi mikro dan strategi makro. Jelaskan maksudnya !Jawaban :Startegi mikro mengacu kepada metode untuk pengorganisasian isipembelajaran yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atauprinsip. Strategi makro mengacu kepada metode untukmengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satukonsep atau prosedur atau prinsip. trategi makro berurusan denganbagaimana memilih, menata urusan, membuat sintesis danrangkuman isi pembelajaran yang saling berkaitan. (p4)2. Jelaskan beberapa istilah yang hampir sama dengan strategi yaitumetode, pendekatan, teknik atau taktik dalam pembelajaran. (p5)Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya, DepDikNas , 2008
  4. 4. HIPOTESIS4“ Jika Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu diperhatikan oleh seorang instruktur, guru, widyaiswara dalamproses pembelajaran, maka paling tidak ada 3 jenis strategi yangberkaitan dengan pembelajaran yang harus dikuasai , yakni: (a)strategi pengorganisasian pembelajaran, (b) strategipenyampaian pembelajaran, dan (c) strategi pengelolaanpembelajaran.” (p4)Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya, DepDikNas , 2008
  5. 5. Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011 5Claire Weinstein dan Richar Meyer (1986), dalam Mohammad Nur(2011: 5) menyatakan : Merupakan hal yang aneh apabila guru mengharapkan siswabelajar namun jarang mengajarkan mereka tentang belajar,mengharapkan siswa untuk memecahkan masalah namunjarang mengajarkan mereka tentang pemecahan masalah,meminta siswa mengingat sejumlah besar bahan ajar namunjarang mengajarkan mereka seni menghafal.Kepentingan dan Tujuan Pengajaran Strategi
  6. 6. 6 Pengajaran trategi berlandaskan pada dalil bahwakeberhasilan siswa, sebagian besar bertgantung padakemahiran untuk belajar secara mandiri dan memonitorbelajar mereka sendiri. Ini menjadikan strategi-strategibelajar mutlak diajarkan kepada siswa secaratersendiri, mulai dari kelas-kelas rendah sekolah dasardan terus berlanjut sampai sekolah menengah danpendidikan tinggi.Lanjutan Kepentingan dan Tujuan Pengajaran StrategiStrategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  7. 7. 7PERTANYAAN1. Tujuan utama pengajaran strategi adalah mengajarkan siswa untukbelajar atas kemauan dan kemampuan diri sendiri. Pebelajar ini jugadisebut pebelajar mandiri atau self regulated learner . (p8)Jelaskan mengapa ?Jawaban :Disebut pebelajar mandiri karena seorang pebelajar mandiri dapatmemilih strategi belajar yang cocok dan menggunakan strategi ini secaraberhasil untuk menyelesaikan suatu tugas belajar, dengan melakukan 4hal penting :1) Cermat mendiagnose situasi pembelajaran2) Memilih suatu strategi belajar yang tepat3) Memonitor keefektifan strategi4) Termotivasi dalam situasi belajar2. Mengapa Strategi-strategi kognitif disebut juga sebagai nama lain untukstrategi-strategi belajar ? (p7)Strategi-Strategi Belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur, 2011
  8. 8. 8HIPOTESIS“ Jika seorang siswa adalah pebelajar mandiri, maka siswatersebut adalah seseorang yang mengetahui kapan penting untukmeringkas, atau mengajukan pertanyaan-pertanyaan sambil sambilmembaca suatu halaman dalam suatu buku, atau mendengarkanpresentasi guru dan seseorang yang termotivasi untuk melakukansesuatu langkah-langkah kerja dan memonitor keberhasilannya”(p8)Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  9. 9. 9DUKUNGAN TEORITIKUNTUK PENGAJARAN STRATEGIVygotsky, dalam Mohammad Nur (2011 : 9 ) menekankantiga ide utama bahwa intelektual berkembang pada saatindividu menghadapi hal-hal baru dan sulit, sertamengkaitkan ide-ide tersebut dengan apa yang telah merekaketahui ; bahwa interaksi dengan orang lain memperkayaperkembangan intelektual ; dan bahwa peran utama guruadalah bertindak sebagai seorang pembantu dan mediatorpembelajaran siswa.Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  10. 10. 10Lanjutan DUKUNGAN TEORITI UNTUK PENGAJARAN STRATEGIPentingnya pengetahuan awal Apa yang telah diketahui individu sedikit banyakmempengaruhi apa yang mereka pelajari, seseorangbelajar dengan menghubungkan ide-ide baru denganide-ide lama. Bagaimana menghubungkan informasi baru denganinformasi yang telah disimpan di dalam memeorymemperkaya pembelajaran . (p10)Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  11. 11. 11PERTANYAAN1. Para ahli psikologi kognitif menyimpulkan bahwa informasidan pengalaman yang disimpan di dalam memori jangkapanjang sebagai pengetahuan awal. Jelaskan maksudnya !Jawaban :Pengetahuan awal atau prior knowledge adalah kumpulandari pengetahuan dan pengelaman individu yang diperolehsepanjang perjalanan hidup mereka dan apa yang ia bawakepada sesuatu pengelaman belajar baru. (p10)2. Mengapa pengetahuan awal siswa menentukankemungkinan-kemungkinan pembelajaran baru ? (p11)Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  12. 12. 12HIPOTESISStrategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011Mohammad Nur (2011 : 12) : Pengetahuan awal atau advanceorganizer merupakan suatu alat pengajaran yangdirekomendasikan oleh Ausubel (1960) untuk mengaitkan bahan-bahan pembelajaran baru dengan pengetahuan awal.Pengorganisasian awal, menurut Ausubel, menggaris bawahi ide-ide utama dalam suatu situasi pembelajaran yang baru danmengkaitkan ide-ide baru tersebut dengan pengetahuan yangtelah ada pada pebelajar.“Jika pembelajaran diberikan kepada siswa yang telah memilikipengetahuan awal terhadap suatu konten, maka guru dapatmengaitkan konten yang telah diketahui dengan konten yang lebihbaru tentang sesuatu”
  13. 13. 13Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011JENIS-JENIS STRATEGI BELAJARStrategi-strategi belajar dapat dibagi menjadi empat katagori : (1) strategipengulangan , (2) strategi elaborasi, (3) strategi organisasi, dan (4)strategi metakognisi. (p25)1. Strategi-Strategi Mengulang Strategi pengulangan sederhana terdiri dari pengulanganinformasi secara verbal Strategi pengulangan kompleks terdiri dari penambahansesuatu yang bermakna pada pengulangan verbal (menggarisbawahi atau memberikan catatan pinggir)2. Strategi-Strategi Elaborasi Strategi-strategi elaborasi membantudalam prosespengembangan maknainformasi baru denganpenambahanrincian dan penemuan hubungan-hubungan
  14. 14. 14Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011Lanjutan JENIS-JENIS STRATEGI BELAJAR Karena lingkungan terdiri dari banyak rangsangan danstrategielaborasiyang umum digunakan adalah analogi, catatanmatriks, dan PQ4R3. Strategi-Strategi Organisasi Strategi organisasi meningkatkan kebermaknaan bahan-bahanpembelajaran baru dengan menerapkan strukturpengorganisasian baru pada ide-ide sederhana dan kompleks Strategi-strategi yang umum digunakan adalahmnemonics, outlining, chunking /pemotongan , akronim , kataberkait/linkword dan peta konsep4. Strategi-Strategi Metakognitif Berhubungan dengan berfikir dan kemampuannya untukmemonitor proses-proses kognitif.
  15. 15. 15Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011PERTANYAAN1. Jelaskan apa yang disebut dengan metakognitif ?Jawaban :Pengetahuan seseorang berkenaan dengan proses danproduk kognitif orang itu sendiri atau segala sesuatu yangberkaitan dengan proses dan produk tersebut , dimanaseseorang mengetahui kalau dirinya tidak tahu dan berupayauntuk mencari tahu atas apa yang tidak diketahuinya denganpemonitoran aktif dan pengendalian yang konsisten sertapengorganisasian unutk mencapai tujuan. (p41)2. Bagaimana seorang guru dalam mmilih strategi belajar didalam kelas yang heterogen ? (p25)
  16. 16. 16Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011HIPOTESIS“ Jika guru menggunakan strategi belajar metakognisi,berfikir tentang berfikir dan pemonitoran pemrosesankognitif, maka guru menentukan bahwa strategi terbaikuntuk memahami suatu bacaan baru adalah menciptakankerangka garis besar ide-ide pokok ”. (p43)
  17. 17. 17MENGAJARKAN STRATEGI- STRATEGI BELAJAR Apabila siswa harus berhasil di sekolah, maka penting sekalistrategi-strategi belajar itu diajarkan di sekolah secara tersendiri.Dua cara utama untuk melakukan ini adalah dengan pengajaranlangsung dan pengajaran terbalik. (p46) Pada umumnya pekerjaan kelas lebih efektif apabila berupalatihan atas bahan yang telah diajarkan sebelumnyadibandingkan dengan bahan pelajaran baru. (p56) Pekerjaan rumah lebih efektif untuk siswa lebih dewasa dankurang efektif untuk anak-anak. Pekerjaan rumah paling efektifapabila lebih digunakan sebagaisebagai latihan lanjutandaripadasebagai suatu bentuk pengajaran . Siswa hendaknya hanya diberipekerjaan rumah yang dapat dikerjakan dengan benar danpekerjaan rumah hendaknya dikoreksi dengan sungguh-sungguhdan dikembalikan kepada siswa dengan umpan balik. P59)Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  18. 18. 18Lanjutan MENGAJARKAN STRATEGI- STRATEGI BELAJAR Prinsip-prinsip penting yang perlu diikuti untuk seluruhjenis pemberian tugas meliputi membuat tugas yangjelas dan bermakna, tugas yang bervariasi, menaruhperhatian sungguh-sungguh terhadap tingkat kesukaransuatu tugas, dan memonitor pekerjaan siswa (p64) Penilaian untuk strategi-strategi belajar hendaknya terdiridari pengecekkan apakah siswa memiliki pengetahuandeklaratif , prosedural, dan kondisional. Pengetahuandeklaratif dan pengetahuan kondisional sering dapatdinilai menggunakan tes kertas dan pensil, sedangkanpengetahuan prosedural paling baik dinilai denganmenggunakan test kinerja dari berbagai jenis. (p66)Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011
  19. 19. 19Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011PERTANYAAN1. Sebutkan empat prinsip dalam menyusun tugas yang dapatmembantu siswa menjadi pebelajar mandiri?Jawaban :1) Membuat tugas bermakna, jelas, dan menantang2) Menganekaragamkan tugas-tugas3) Menaruh perhatian pada tingkat kesukaran4) Memonitor kemajuan siswa. (p62)2. Mengapa guru harus memberikan umpan balik padapekerjaan rumah? (p62)
  20. 20. 20Strategi-strategi belajar, Prof. Dr. Muhammad Nur , 2011HIPOTESIS“ Jika Metakognisi dapat dipandang sebagai salah satuelemen yang penting sekali dalam mencapai tingkatpemahaman membaca. Maka pengetahuan tentangmetakognisi dapat menuntun pembaca untuk mengetahuisegala aspek yang dapat memperlancar proses membaca,yaitu dari fase sebelum membaca sampai apa yang akandilakukan sesudah proses membaca selesai. Jadi, pentingsekali untuk mempelajari dan mengetahui proses-psosesmetakognisi. ”. (p41)
  21. 21. TUGASSTRATEGI-STRATEGI BELAJARDosen Pengampu :Prof. Dr. Mohammad NurPresentasi oleh :Mohammad Yasin NIM 127895035PASCA SARJANAPENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUANUNESA SURABAYA 2013
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×