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  • 1. COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA
  • 2. DEFINICIÓN
    • Comunicación entre humanos a través de la computadora como instrumento (Herring, 1996).
  • 3. ¿POR QUÉ MEDIAR LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LA COMPUTADORA?
    • Promueve la consciencia sobre la cultura de la L2 (Comunicación/interacción intercultural).
    • Motiva a los estudiantes a participar en interacciones reales.
    • Incrementa su producción.
    • Establece una conexión personal con la L2 y su cultura.
    • Promueve la negociación de significados, el enfoque en la forma.
  • 4. TIPOS
    • Comunicación sincrónica : intercambio de información en tiempo real y con respuesta inmediata a los mensajes leidos o escuchados (más presión). Difícil si los participantes están en diferentes zonas horarias. Se produce más lenguaje. Puede ofrecer más presencia social (videoconferencia).
    • Comunicación asincrónica : el intercambio se da a conveniencia de los participantes en diferentes horarios. Puede ser del individuo a destinatarios múltiples o a otro individuo. Hay más tiempo para planificar el lenguaje y cometer menos errores. Los temas se llevan de manera líneal. La identidad de los participantes no es anónima.
  • 5. HERRAMIENTAS
    • Chat – privados o públicos
    • Correo electrónico/mensajes de texto
    • Conferencia virtual
    • Foros o listas de discusión
    • Ambientes virtuales - MOOs
  • 6. CHATS
    • Menos tiempo para editar los mensajes.
    • Los participantes tienen que estar en línea al mismo tiempo.
    • Los participantes pueden negociar el significado, modificando su insumo y producción al responder a la retroalimentación de otros.
    • El medio textual puede incrementar la atención de los estudiantes a las formas en el mensaje.
    • El profesor puede monitorear y evaluar la interacción porque queda un registro de la misma.
  • 7. CHATS - RECURSOS
    • http://www.paltalk.com/
    • http://www.yackpack.com/education.html
    • http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/1506/studentchat.html
    • http://www.chatear.com/
    • http://www.google.com/talk/
    • http://tinychat.com/
    • http://www.cbox.ws/
    • Chat y Chat con voz en VISTA
  • 8. CORREO ELECTRÓNICO
    • Provee acceso a lenguaje auténtico
    • Contribuye a un mayor aprendizaje de la cultura.
    • Puede ser tedioso para el nativo-hablante.
    • Los aprendices pueden temer recibir un modelo errado del lenguaje de otro estudiante.
    • Los aprendices quieren que se les corrija.
    • Puede tomar mucho tiempo responder a todos los correos de una clase grande.
    • No requieren de equipos/software sofisticado.
  • 9. CORREO ELECTRÓNICO - RECURSOS
    • International E-mail Tandem Network:
    • http://tandem.uni-trier.de/Tandem/etandem/etindex-en.html
    • http://www.theteacherscorner.net/penpals/index.php
    • http://www.mes-english.com/vkeypals.php
    • http://www.epals.com/
    • http://www.tesol.net/penpals/Penpals_by_target_language.html
    • http://www.mylanguageexchange.com/penpals.asp
    • http://pen-friends.net/
    • http://www.europa-pages.com/epals/language.html
  • 10. CONFERENCIAS
    • Incluye comunicación a través
    • de chat o mensajes de texto
    • o visuales/audio.
    • Requiere de bajar programas y de que la computadora tenga capacidad de memoria para audio y video, videocamara y micrófono.
    • Recursos: Dimdim: http://www.dimdim.com/
    • Wiziq: http://www.wiziq.com/
    • Elluminate en VISTA
  • 11. FOROS O LISTAS DE DISCUSIÓN
    • Los mensajes son asincrónicos.
    • Se envían mensajes a destinatarios múltiples.
    • Se pueden usar para discutir temas controversiales.
    • Hay falta de privacidad para los mensajes.
    • Se mantiene un registro de los mensajes de manera jerárquica o por temas.
    • Recursos: http://cvc.cervantes.es/foros/default.asp
  • 12. AMBIENTES VIRTUALES
    • Los participantes interactua entre ellos y con el ambiente.
    • La comunicación puede ser sincrónica o asincrónica.
    • Puede activar la creatividad de los participantes.
    • Se puede replicar un ambiente o lugar donde se hable exclusivamente la L2 (cultura).
    • Recursos:
    • Second life: http://secondlife.com/
    • Mundo Hispano: http://www.umsl.edu/~moosproj/mundo.html
  • 13. INVESTIGACIONES SOBRE CMC
    • Blake (2000) CMC: una ventana al interlenguaje de español como L2.
    • González-Lloret (2003): Diseñar CALL basados en tareas para promover la interacción (Emily M.)
    • Lafford & Lafford (2005): Tecnologías CMC para enseñar lenguas extranjeras
    • Sanders (2006): Una comparación de la productividad de un salón de chat
    • Sykes (2005): CMC sincrónico y el desarrollo de la pragmática.
  • 14. CMC: UNA VENTANA AL INTERLENGUAJE DE ESPAÑOL COMO L2 - BLAKE
    • * Los investigadores dicen que los aprendices deben de averiguar por si mismos que áreas necesitan mejorar
    • * para estimular esta tendencia se debe animar a los estudiantes a que hagan tareas de comunicación que requieren la negociacion del significado del mensaje para tener éxito con el intercambio de información
    • * Pica, Kanagy, y Falodun (1993) han predecido que las tareas de “jigsaw” e “información-gap” animan al aprendiz a que haga más negociaciones que otro tipo de tareas de estímulo
  • 15. CMC: UNA VENTANA AL INTERLENGUAJE DE ESPAÑOL COMO L2
    • Hipótesis de interacción tiene tres metas para su estudio:
    • Documentar que las discusiones entre aprendiz/aprendiz ofrece modificaciones de lenguaje como lo hace la interacción oral
    • Caracterizar las modificaciones lingüísticamente
    • Para probar si las predicciones de Pica, Kanagy, y Faladun con respecto a la superioridad de las tareas “jigzaw” e “information-gap” se prueban con los estudiantes involucrados en CMC.
  • 16. CMC: UNA VENTANA AL INTERLENGUAJE DE ESPAÑOL COMO L2
    • EXPERIMENTOS:
    • A 50 estudiantes (angloparlantes) de español intermedio universitario se les pidió que chatearan. De Primavera 1998 y otoño.
    • Los instructores no tomaron parte en estas discusiones llevadas a cabo.
    • Los estudiantes dijeron que la experiencia fue divertida, útil, y les ayudó a mejorar su habilidad comunicativa en español. Otros dijeron que las comunicaciones llevadas a cabo por CMC son mejores que las del salón de clases.
  • 17. DISEÑAR CALL BASADOS EN TAREAS PARA PROMOVER LA INTERACCIÓN
    • Las etapas para diseñar una tarea basada en ASL según Doughty (2000):
      • Actividades
      • Insumo
      • El proceso del aprendizaje
      • Los aprendices
    • Los hipótesis de Chapelle (1998)
      • Atender al insumo
      • Producir en la lengua meta
      • Reconocer y atender a los errores
      • Negociación de significado
  • 18. “ EN BUSCA DE ESMERALDAS”
    • 3-D simulación – tarea con vacíos de información.
    • Un participante tuvo las direcciones y el otro tuvo que navegar la simulación.
    • Las tareas involucradas:
      • Escuchar y comprender las direcciones
      • Leer y comprender las direcciones
      • Seguir las direcciones
  • 19. “ EN BUSCA DE ESMERALDAS”
    • La retroalimentación:
      • Por estudiante
      • Por instructor
    • Instrucción individualizada:
      • Tareas completadas con multimedia (audio y visual).
  • 20. TECNOLOGÍAS CMC PARA ENSEÑAR LENGUAS EXTRANJERAS (LAFFORD & LAFFORD)
    • Ventajas:
    • Más fiable
    • Menos costosa
    • Desventajas:
    • Soporte físico
    • Mucho equipamiento
    • Ventajas:
    • Menos cables
    • Movilidad
    • Desventajas:
    • Seguridad informática
    • Seguridad Física
    • CONECTIVIDAD POR CABLE
    • CONECTIVIDAD INALÁMBRICA
  • 21. CMC: ASINCRÓNICA Y SINCRÓNICA
    • Correo electrónico
    • Foros de conversaciones con hilos
    • Foros de conversaciones con hilos y audio
    • Wikis y Blogs
    • Mensajería instantánea
    • Celulares
    • Servicio de mensajes cortos
    • Salas de ciber charla
    • ASINCRÓNICA
    • SINCRÓNICA
  • 22. TAREA: CREACIÓN DE PÁGINA WEB CULTURAL POR CABLE VS INALÁMBRICA
    • Computadores, grabadoras de audio y video
    • V: Calidad de imagen y sonido
    • D: Mucho equipamiento y tiempo para cargar
    • Celulares, PDA’s y computadoras portátiles
    • V: Flexible, conveniente y motivacional
    • D: Accesibilidad y calidad de imagen
  • 23. Beneficios de CMC CMC sincrónica vs. asincrónica La efectividad económica Más producción y práctica resulta en mayor adquisición. La SCMC: conversaciones orales más dinámicas La falta de tecnología en los salones de clase impide la evectividad de CALL Facilita la participación y la colaboración: mayor distribución, autoridad, estudiantes tímidos trienen menos ansiedad Los estudiantes interactúan con fluidez y producen al nivel lexical-conceptual Sugiere que los profesores de cursos con objetivos tecnológicos utilicen los recursos disponibles afuera de la clase Menos carga en la memoria operativa La ACMC: las transcripciones parecen informes más formales Trabajar en un laboratorio durante la hora de la clase es demasiado caro Les motiva a los estudiantes Los textos son más largos y complejo al nivel de predecir-arguir Tienden producir más afuera de la clase (si el objetivo es la interacción sociolingüística y no la gramática
  • 24. UNA COMPARACIÓN DE LA PRODUCTIVIDAD DE UN SALÓN DE CHAT POR ROBERT SANDERS
    • Pregunta del estudio de caso: ¿Es la producción de los estudiantes en la SCMC mayor cuando la llevan a cabo durante la clase o en su propio tiempo?
    • Habían 46 estudiantes en el grupo control y 54 en el experimental.
    • Método : Cambiaron su información personal entre grupos y luego entregaron la información individualmente en la forma de una composición, los dos grupos hicieron las misma actividades mécanicas y comunicativas en clase.
    • Análisis de los datos : analizaron tiempo, turnos, palabras españolas, ortografía, palabras no españolas y comentarios apropiados y no apropiados al tema.
  • 25. UNA COMPARACIÓN DE LA PRODUCTIVIDAD DE UN SALÓN DE CHAT POR ROBERT SANDERS
    • Los resultados: El grupo experimental salió mejor en los datos de tiempo , turnos, instancias de palabras españolas, ortografía, comentarios apropiados y efectividad económica, el grupo control utilizó menos palabras no españolas, fueron iguales en cuanto a los comentarios no apropriados.
    • Conclusiones: La calidad de la producción al nivel de las palabras fue igual pero los estudiantes que se comunicaron afuera de la clase colaboraron, participaron y produjeron por más tiempo y por eso fue má eficaz.
  • 26. CMC SINCRÓNICO Y EL DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA POR SYKES
    • Comunicación mediada por computadora (CMC) y el desarollo del interlenguage pragmático (ILP) son conectados y proveen nuevos metodos de la enseñanza de ELAO y oportunidades positivas según los estudios de investigación
  • 27. CMC SINCRÓNICO Y EL DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA POR SYKES
    • Una investigación que se enfoque en las interacciones dentro del ambiente del chat y este estudio toma en cuenta el papel de los participantes
    • Menciona la negociación del significado como estrategia de comunicación
    • Tipos de tarea y enfoque en la forma
    • El chat tiende a producir lenguaje más complejo que cara a cara
    • Los estudiantes más tímidos/callados participan mucho más en los foros (es un ambiente de menos estrés y presión para ellos)
    • Las actitudes hacia la lengua meta se mejoran bastante
  • 28. CMC SINCRÓNICO Y EL DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA POR SYKES
    • La técnica principal fue de justificar un rechazo (refusal) a través del chat y observaron la manera en cómo instigaron su reacción a las invitaciones para determinar cuáles estrategias funcionarían y si fueron adecuadas. Usaron varias preguntas.
    • Los resultados demostraron que el chat escrito puede servir como medio de comunicar hasta incluir rechazos directos a invitaciones de amigos o conocidos
    • Siempre hay límites al meter a los alumnos dentro de un salón de chat escrito pero las posibilidades parecen ser muy prometadoras y positivas porque el aprendizaje de un idioma requiere atención estricta a todos y eso es lo que provee el chat con su tecnología. Se puede interactuar con el profesor más, los otros compañeros, y recibir retroalimentación oral y escrito con más confianza
  • 29. PRÁCTICA
    • 1. Probar las conferencias virtuales usando uno de estos tres:
    • Elluminate en Vista
    • Wiziq (www.wiziq.com)
    • DimDim (www.dimdim.com)
    • 2. Usar el chat de VISTA.
    • 3. Instale un proveedor de chat en su blog y pruébelo chateando con otro compañero. (www.cbox.ws/)