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Es importante destacar       lengua y la cultura,    específicas?que las investigadoras       pero también desdecoinciden ...
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Competenciacomunicativa

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  1. 1. Competencia comunicativa y los estándaresJeremy e IvonneArtículo Puntos semejantes con Puntos importantes Preguntas o dudas las lecturas obligatorias de este artículo que sobre los artículos no aparecen en las opcionales lecturas obligatoriasPhillips (Jeremy) El “Framework of La señora Philips Communicative también cree en los Modes” separa cinco Cs. Dice que diferentes maneras un entendimiento de de comunicarse en los tres modos ayuda tres modos de los cinco Cs. Apoya la hablar. “Interpersonal idea que el saber un ” (comunicarse con idioma no solo quiere los decir que uno sabe lo amigos). “Interpretive léxico y la gramática, ” (entender lo escrito pero también es y hablado de varios importante saber cómo temas.) usar esta información “Persentational”(pode en “comunicación r presentar actual.” No intenta quitar información.) Todo nada de otros sino de eso para dar más añadir y ayudar clarificar contexto a la lo que otros han dicho. comunicación.Abbot & Lear Las investigadoras En este documento ¿Consideran que(Ivonne) apuntan en éste artículo exponen cómo sus estudiantes el empleo de las Cinco 3 estudiantes de deben (deberían) C’s, como también lo español se conectan saber de las 5 C’s sugieren los artículos sus conocimientos como lo proponen obligatorios. de español con las investigadoras?
  2. 2. Hablan acerca de las diferentes disciplinas, ¿Estarían ustedesoportunidades que en específico, dispuestos a explicarse deben ofrecer a como conectan su esto en una sesión delos estudiantes en aprendizaje de la clase?los ambientes de lengua meta, conaprendizaje ( el aula) actividades cívicas Encuentro unapara realizar conexiones o de servicio de brecha entre lo quecon las “competencias”, tipo social (en proponen losteniendo en cuenta lo comunidades). estándares y lareportado por Omaggio, realidad respecto a lay también lo sugerido en El hecho de conectar enseñanza de unalos estándares, en donde la cultura, las segunda lenguase habla de lo que puede comunidades y desde el Kinder y lallegar a “saber hacer” un otras disciplinas a realidad. ¿Quéestudiante cuando emplea través del español piensan ustedes dela lengua. no es tan sencillo esto? El artículoCuando hablan como pareciera. enfatiza en proyectosde la competencia Para llegar a hacer a nivel alto decomunicativa en el estas conexiones se escolarización no delartículo de Omaggio, en debe tener en cuenta grado elemental. Meel artículo que ofrecen factores individuales pregunto si en laAbbot & Lear, se hace de los estudiantes escuela primariaevidente la manera que pueden resultar existen este tipo decomo los estudiantes como posibilidades o proyectos “fuera”deldeben apropiarse limitaciones. aula, en contextosde esa competencia reales que viven loscomunicativa a la hora Los docentes niños , node ofrecer un servicio deberíamos tratar de precisamente en sua la comunidad, que es aprovechar espacios contexto familiarla meta propuesta. Es o contextos de los para ser másasí como el estudiante cuales los estudiantes específica.puede llegar a ver “su se pueden apropiar anivel de competencia” la vez que hacen uso ¿Tenemos proyectosal emplear la lengua que de la lengua meta. fuera del aula que lesestá aprendiendo, en permitan a nuestroscontextos reales, de la En éste artículo se estudiantes hacervida diaria. hace evidente el conexiones culturalesEl uso de estrategias hecho de cómo los con personas de otrospara comunicarse, estudiantes pueden contextos externos aimplicando negociación aprender de otras la universidad?de significados por un personas de contextoslado y por otro haciendo no académicos y de ¿Cómo desarrollaruso de la competencia los que ellos no son habilidades ypragmática sin dejar por o han sido parte. Es cómo evaluarlasfuera la competencia así que se genera una en contextos desociolingüística. conexión entre la comunidades
  3. 3. Es importante destacar lengua y la cultura, específicas?que las investigadoras pero también desdecoinciden con lo que la dimensión depresenta Omaggio crecimiento comorespecto a que los personas y su rol en laestudiantes tienen sociedad.diferentes habilidades,motivaciones, estrategias, Relación entre eletc. Y estos aspectos se proyecto del curso ydeben considerar como la meta de conexión.importantes. No solo se trató deEn contextos como el conectar el lenguaje,trabajo con comunidades, el contenido y lasdonde los estudiantes experiencias en ladeben trabajar con comunidad. Losdiferentes personas y estudiantes tambiéndesarrollar diferentes transforman esosactividades, el elementos en unaaspecto motivacional acción sociales importante y concreta, en estepuede repercutir en punto también cabesu desempeño. La señalar el papel quecomunicación entre juega la madurez eellos y la comunidad es interés de losimportante, y en este estudiantes para quecaso, que apuntaba al uso logren hacerdel español en ambientes conexiones. Lossociales específicos. profesores entoncesEsto conecta con los deben tratar que losartículos obligatorios si sílabos, lasrecordamos que hablaban actividades del aulade diferentes niveles de clase y lasclasificatorios de la técnicas defluidez en la lengua meta. evaluaciónConexión con otras favorezcan ese tipodisciplinas como lo que de comportamientosexponen los estándares o mejor, conexiones.(Cinco metas)Conexión con la cultura, Las investigadoresla comunidad a través de proponen que alprocesos comunicativos. menos se exponga enCómo enseñar en una sesión de claseescenarios reales, el para la explicaciónpapel de los materiales de los objetivos deauténticos en las clases los estándares y lade español. concordancia entre
  4. 4. las 5 C’s de maneraPlantear a los estudiantes que los estudiantesinterrogantes que puedan entenderlos hagan pensar en los principiosmaneras de conectar pedagógicos en quesu aprendizaje con su se enfatiza la clase.propia acción social.Los profesores debentratar de que esto sedé proponiendo a losestudiantes en quetrabajen en diferentesproyectos en que sepuedan conectar las 5 C’sfuera de la clase.

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