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Curr ículo y sílabo <ul><li>Diferencias entre el dise ño de un sílabo y el diseño de un currículo: </li></ul><ul><ul><li>C...
El curr ículo de los cursos de lengua <ul><li>60-70: Basado en criterios ling üísticos (gramática y vocabulario) </li></ul...
Supuestos que guiaron el di seño de sílabos en el pasado <ul><li>La unidad b ásica de enseñanza: vocabulario y gramática. ...
Dise ño del  currículo <ul><li>Determinar las necesidades del aprendiz </li></ul><ul><li>y su contexto de aprendizaje. </l...
Selecci ón y secuencia del vocabulario <ul><li>¿Cu ántas y cuáles palabras debemos enseñar? </li></ul><ul><li>Depende de l...
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  1. 1. Dise ño Curricular Introducci ón
  2. 2. Curr ículo y sílabo <ul><li>Diferencias entre el dise ño de un sílabo y el diseño de un currículo: </li></ul><ul><ul><li>Currículo: sistema; esquema general - teórico y práctico- de decisión y de actuación (García Santa-Cecilia, 1995) </li></ul></ul><ul><ul><li>Sílabo: descripci ón del contenido de un curso que contiene lo que se enseñará y evaluará. </li></ul></ul>
  3. 3. El curr ículo de los cursos de lengua <ul><li>60-70: Basado en criterios ling üísticos (gramática y vocabulario) </li></ul><ul><li>80s: Basado en la noci ón de competencia comunicativa </li></ul><ul><li>En la actualidad: proceso sistem ático que toma en cuenta aspectos teóricos y prácticos, la investigación en ASL, el contexto y el aprendiz. </li></ul>
  4. 4. Supuestos que guiaron el di seño de sílabos en el pasado <ul><li>La unidad b ásica de enseñanza: vocabulario y gramática. </li></ul><ul><li>Todos los aprendices tienen las mismas necesidades. </li></ul><ul><li>Las necesidades del aprendiz se refieren exclusivamente a las necesidades lingüísticas. </li></ul><ul><li>El proceso de aprendizaje est á determinado por el libro de texto. </li></ul><ul><li>El contexto de aprendizaje es ELE. </li></ul>
  5. 5. Dise ño del currículo <ul><li>Determinar las necesidades del aprendiz </li></ul><ul><li>y su contexto de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Determinar las metas y objetivos </li></ul><ul><li>del programa. </li></ul><ul><li>Determinar el tipo de s ílabo (contenido) </li></ul><ul><li>apropiado. </li></ul><ul><li>Determinar la estructura/secuencia </li></ul><ul><li>del curso. </li></ul><ul><li>Determinar la metodolog ía de </li></ul><ul><li>enseñanza a utilizar. </li></ul><ul><li>Seleccionar/crear los materiales </li></ul><ul><li>apropiados. </li></ul><ul><li>Evaluar el programa. </li></ul>
  6. 6. Selecci ón y secuencia del vocabulario <ul><li>¿Cu ántas y cuáles palabras debemos enseñar? </li></ul><ul><li>Depende de los objetivos </li></ul><ul><li>Criterio de selección: Al azar, frecuencia y contexto, de las más concretas a las más abstractas, similitud con la L1, palabras que ayudan a definir otras palabras, incluyen el significado de otras palabras. </li></ul>
  7. 7. Selecci ón y secuencia de aspectos gramáticales <ul><li>¿Cu áles estructuras debo enseñar y cuándo? </li></ul><ul><li>Criteria de selección: necesidades comunicativas, de las más simples a la más complejas, orden de acquisición, similitud con la L1, </li></ul>

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