Guia para Integrar las Destrezas de Información al Currículo

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Guia para Integrar las Destrezas de Información al Currículo

  1. 1. Po r a e e i s ii ea o y enom c n rg m d Sr c B lt r s d I r ai a vio bo c i f ó Guía para Integrar las Destrezas de Información al Currículo Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educación
  2. 2.   ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO  Departamento de Educación  Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información                 GUÍA PARA INTEGRAR   LAS DESTREZAS DE INFORMACIÓN  AL CURRÍCULO               2007  
  3. 3. Autores    C o n s u e l o  F i g u e r a s   Á l v a r e z ,  P h . D .  P u r í s i m a  Centeno   Alayón,  M.I.S.  E f r a í n  Fl ores   Rivera,  M.L.S                © 2007.   Departamento de Educación.  Estado Libre Asociado de Puerto Rico  Calle Teniente César González, Esq. Calaf,  Urb. Industrial Tres Monjitas, Hato Rey, PR  ISBN: 0‐615‐13284‐7    Arte y diseño de publicación: Prof. Purísima C. Centeno Alayón    Portada: Sr. Neftalí Rodríguez Pérez  Corrección lingüística: Dr. Jorge Encarnación Torres   Reproducido en la División de Impresos, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras   Notas  1. Proyecto sufragado con fondos del Instituto de Museos y Servicios  Bibliotecarios.   2. Preparado a consignación por la Escuela Graduada de Ciencias y  Tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico.   3. Los autores pertenecen a los Recintos de Río Piedras y Ciencias Médicas  de la Universidad de Puerto Rico.
  4. 4.   Autoridades del Departamento de Educación     D r .  R a f a el  Aragunde   T o r r e s    S e c r e t a r i o    C P A   Lourdes   J .  C ru z  R o s a  Subsecretaria  de   Administración   P r o f .   Waldo  T o r r e s   V á z q u e z     Subsecretario  par a  A s u n t o s   A c a d ém i c o s     D r .  J o s é  A .  A l t i e r i  R o s a d o  S e c r e t a r i o  A u x i l i a r  Servicios   A c a d é m ic o s     P r o f .   A u ra  M.  R o d r í g u e z   Ram os   D i r e c t o r a  P r o g r a m a  de   Servicios   Bibliotecario s   y  de   Información      iii
  5. 5.   COLABORADORES    AGRADECIMIENTO   Agradecemos  la  colaboración  de  los  siguientes  maestros  bibliotecarios  del Departamento  de  Educación  en  la  elaboración  de  la  Guía  para  Integrar  las Destrezas de Información al Currículo del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información.          Prof. Sylvia J. Figueroa Rodríguez  Prof. Olga Vásquez Maestra Bibliotecaria  Maestra Bibliotecaria Esc. Intermedia Dr. José N. Gándara  Esc. Intermedia Liberata Iraldo Distrito Escolar de San Juan III  Distrito Escolar de Río Grande    Prof. Marilia Amaral de Pagani  Prof. Shirley Ojeda Maestra de Ciencia  Maestra Bibliotecaria Esc. Elemental Fortuna Playa  Esc. Rafael Balseiro Maceira Distrito Escolar de Luquillo  Distrito Escolar de Barceloneta    Prof. Sandra Castro Algarín  Prof. Marta Figueroa Supervisora General de Servicios  Maestra Bibliotecaria Bibliotecarios  Esc. Elemental Rafael Hernández Centro de Desarrollo Profesional  Distrito Escolar de Bayamón  Distrito Escolar Canóvanas      Prof. Susana Quiñones  Prof. Jorge D. Meléndez Maestra Bibliotecaria  Maestro Bibliotecario Esc. Secundaria Georgina Baquero  Escuela José Rojas Cortés Distrito Escolar de Canóvanas  Distrito Escolar de Morovis                iv
  6. 6. MENSAJE DEL SECRETARIOLas transformaciones sociales y tecnológicas que han ocurrido durante la últimadécada trajeron como consecuencia grandes cambios en la educación y hanreenfocado los servicios que ofrece la biblioteca. La explosión del conocimientoen la actual era de la informática requiere que los ciudadanos desarrollendestrezas esenciales que les conviertan en usuarios efectivos de la información.La biblioteca asume, por lo tanto, un nuevo rol y una responsabilidad crecienteen la formación de las generaciones del presente y del futuro.En este contexto, la función del maestro bibliotecario como protagonista dentrodel ámbito educativo alcanza una mayor dimensión. Como especialista queexpone al niño desde temprana edad al mundo de la información, le ofrece laoportunidad de desarrollar las destrezas que sirvan a sus necesidadespedagógicas. Además, lo familiariza con los enfoques de la informática, con susmétodos y ventajas. Las competencias que desarrolla en el niño durante eseproceso son una parte esencial del programa docente y de servicios que ofreceel maestro bibliotecario, mediante el cual integra las diversas áreas curriculares.El joven que es capaz de dominar esas destrezas se convertirá en un usuarioefectivo de la información y en aprendiz de por vida.Esta Guía para Integrar las Destrezas de Información es un excelenteinstrumento que el maestro bibliotecario puede utilizar ampliamente en eldesarrollo de cada etapa del proceso que conduce al estudiante a convertirse enun manejador exitoso de la información. De esta forma se crea la baseindispensable para continuar perfeccionando sus capacidades en este campo.Los exhortamos a emplear este documento como una herramienta especial ensus labores cotidianas como bibliotecarios.Rafael Aragunde TorresSecretario v
  7. 7. Tabla de contenidoIntroduc ción 1Estándares revisados 8 Estándar 1: Expresión de la necesidad de información 9 Estándar 2: Acceso a la información 12 Estándar 3: Aplicación de la información 19 Estándar 4: Comunicación del resultado de la 27 investiga c iónT é c n i c a s d e “ A s s es s m e n t ” 41 Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 1 42 Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 2 53 Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 3 80 Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 4 99Planes de integración 109 Materia Grado Estándar DDI* Artes Visuales 7mo 1 110 Ciencia 3ro 2 116 Ciencia 6to 2 123 Comercio 12mo 4 131 E c o n o m í a D o m é s ti c a 9no 1 138 Español 3ro 3 143 Español 5to 3 150 Estudios Sociales 9no 1 159 Estudios Sociales 12mo 2 167 * DDI es Desarrollo de Destrezas de Información vi
  8. 8. P l a n e s  de   integra c ión    Materia  G r a d o  Estándar  D D I *     Inglés  4to  2  170 K i n d e r g a r t e n      175 M a t e m á t i c a  3 r o  4  180 M ú s i c a  1 0 m o  2  186 S a l u d  9no  1  194 S a l u d  9no  3  202  Hoja  de   planifica c ión  inte grada   210P a r t e s   d e l  l i b r o  213G l o s a r i o  217Lista  de   r e f e r e n c ias   223    vii
  9. 9. IntroducciónLa sociedad en que nos ha tocado vivir es denominada como la “Sociedad de laInformación”. Para que un ciudadano alcance el desarrollo óptimo en estecontexto es necesario que domine las destrezas de información, de manera quepueda ser un consumidor y un usuario crítico de la misma. Además, unapersona que domina estas destrezas se convierte en un aprendiz para toda lavida, un requisito en la sociedad actual.La importancia de dominar las destrezas de información ha sido reconocida másallá del campo de la educación. De acuerdo al Scan Report (SecretarysCommission on Achieving Necessary Skills, 1991), estas destrezas sonidentificadas como uno de los elementos claves para el éxito del ciudadano en lafuerza laboral actual. Por otro lado, en Puerto Rico, la Junta de Planificación, ensu Plan Puerto Rico 2005, estableció que para que un ciudadano sea exitoso yproductivo en el Puerto Rico de hoy se requiere que sea un navegante y usuarioefectivo de la información, que tome decisiones bien informadas y que semantenga aprendiendo a lo largo de su vida. 1
  10. 10. En  respuesta  al  reto  previamente  expuesto,  el  Sistema  Educativo  Público  de Puerto  Rico  tiene  la  responsabilidad  de  asegurarse  que  todos  sus  egresados dominen  las  destrezas  de  información.    El  primer  paso  hacia  esta  meta  fue  la creación,  en  el  2000,  de  los  Estándares  de  Excelencia,  Programa  de  Servicios Bibliotecarios  y  de  Información.    En  este  documento,  se  promovía  que  las destrezas  debían  enseñarse  en  el  contexto  del  proceso  para  la  solución  de  una tarea  o  trabajo  de  investigación  que  requiere  de  información  para  completarse.  Más aún, la enseñanza de éstas debía darse de forma sistemática e integrada a las diversas  áreas  curriculares,  a  través  de  los  años  de  estudio.    Por  tanto,  la enseñanza de las destrezas de información de manera aislada no tiene cabida en este nuevo paradigma educativo.   El  modelo  descrito  de  la  enseñanza  de  las  destrezas  de  información  como proceso es el que se sigue en esta Guía.  El mismo ha probado ser el más efectivo de acuerdo con las investigaciones realizadas.  Los Estándares de Excelencia en la Enseñanza de las Destrezas de Información (2000) proveen el marco general del  proceso  mencionado.    A  continuación,  presentamos  el  esquema.    Es importante  señalar  que,  como  se  observa  en  las  flechas,  el  proceso  de pensamiento para resolver un problema de información no es lineal.  2
  11. 11.   1. Definir          la tarea       4. Comunicación   2. Acceso a la   del resultado  información         3. Aplicación de  la información       Otro elemento importante en el modelo de enseñanza propuesto en esta Guía es la  participación,  tanto  del  maestro  bibliotecario  como  del  maestro,  en  la enseñanza de las destrezas de información.  Aunque los maestros bibliotecarios, como  especialistas  en  la  información,  tienen  la  responsabilidad  principal  en  la enseñanza  de  las  mencionadas  destrezas,  dada  la  importancia  que  tienen  en  la actualidad,  se  requiere  que  ambos  profesionales  participen  activamente  en  su enseñanza.    En  cierto  sentido,  la  enseñanza  de  las  destrezas  de  información  se compara  a  la  enseñanza  de  las  destrezas  del  lenguaje.    Se  entiende  que  todo maestro  es  maestro  de  lengua.    Lo  mismo  ocurre  con  las  destrezas  de información.    3
  12. 12. Con el propósito de lograr de forma efectiva el proceso antes descrito, losmaestros bibliotecarios deben: o Trabajar con los maestros en el diseño de sus cursos con el propósito de promover el diseño de tareas y trabajos de investigación que requieran de la búsqueda de información para completarse exitosamente. o Enseñar las destrezas de información como proceso e integradas al currículo. o Orientar a los maestros en cuanto a la forma efectiva de enseñar las destrezas de información. o Modelarle a los maestros la forma de enseñarlas. o Trabajar con los maestros de manera colaborativa en la enseñanza de las destrezas.Por su parte, los maestros deben: o Trabajar con el maestro bibliotecario para diseñar e integrar tareas y trabajos de investigación, en sus cursos, que requieran de información para ser completados con éxito. o Consultar al maestro bibliotecario en cuanto al proceso a seguir para enseñar de forma efectiva las destrezas de información. o Observar las actividades en que el maestro bibliotecario enseña las destrezas de información integradas al currículo en su clase. 4
  13. 13. o Trabajar  de  forma  colaborativa  con  el  maestro  bibliotecario  en  la  enseñanza de las destrezas de información.  o Enseñar  las  destrezas  de  información  como  proceso  e  integradas  a  los  trabajos de sus cursos. Esta Guía para Integrar las Destrezas de Información al Currículo se diseñó con el modelo expuesto en mente.  La Guía incluye las siguientes partes:  Estándares de Excelencia  Esta  sección  contiene  los  estándares  de  Excelencia  del  2000  que  fueron  revisados  para  incluirlos  en  la  nueva  Guía.    Los  mismos  incluyen:  el  nombre  del  estándar,  las  competencias  relacionadas  con  el  mismo,  así  como sus respectivos indicadores de ejecución para los niveles académicos  de k‐3, 4‐6, 7‐9 y 10‐12.  Están colocados en una tabla en forma horizontal  para  que,  de  una  mirada,  el  maestro  bibliotecario  y  el  maestro  puedan  observar  lo  que  se  espera  del  estudiante  en  una  competencia,  en  los  diferentes niveles académicos.  Técnicas de “Assessment”  Esta  parte  contiene  ejemplos  de  técnicas  y  herramientas  de  “assessment”  que  se  pueden  usar  para  medir  el  aprendizaje  logrado  por  el  estudiante.   Contiene una selección de técnicas y herramientas sugeridas, por estándar  y  competencia,  para  el  uso  de  maestros  bibliotecarios,  maestros  y  5
  14. 14. estudiantes.    Las  mismas  pretenden  servir  de  modelo  además  de  que  se puedan  fotocopiar  y  reutilizar.    Los  ejemplos  de  las  herramientas  de “assessment” son una de las mejores contribuciones de esta Guía. Planes de Integración Esta  parte  incluye  ejemplos  de  planes  de  integración  de  las  destrezas  de información  en  diferentes  áreas  curriculares,  en  todos  los  niveles académicos  y  de  todos  los  estándares.    Específicamente,  la  Guía  incluye ejemplos  de  planes  de  integración  en  Español,  Inglés,  Ciencia, Matemática,  Estudios  Sociales,  Salud,  Música,  Comercio,  Bellas  Artes  y Economía Doméstica.  Cada plan trabaja con un indicador de ejecución, de una  competencia  de  desarrollo  de  destrezas  de  información,  para  una tarea  asignada  a  un  estudiante,  tomando  en  cuenta  los  estándares  de excelencia  de  la  materia  para  la  cual  se  trabaja.    Se  incluyen,  además,  el periodo  estimado  para  su  implantación,  posibles  actividades  y  las herramientas  de  “assessment”  para  la  verificación  del  dominio  de  las destrezas.  Los planes son modelos para que los maestros bibliotecarios y maestros  se  dejen  llevar  y  desarrollen  sus  propios  planes  de  integración, según  la  necesidad  de  información  de  los  estudiantes,  en  la  parte  de  su proceso de investigación que corresponda.  6
  15. 15. El  maestro  bibliotecario  y  el  maestro  de  la  sala  de  clases  pueden  usar  la  Guía para  trabajar  planes  de  actividades  en  los  que  se  integren  tareas  o  trabajos  de  investigación relacionados con los diversos temas que se cubren en el currículo.  Para facilitar la planificación de las actividades mencionadas, se incluye una Hoja de planificación al finalizar la sección de Planes de integración. Esta Guía, también, será utilizada por los bibliotecarios públicos que implantan actividades para desarrollar las destrezas de información en coordinación con el maestro de educación elemental, intermedia o secundaria. Estamos seguros de que la Guía que le presentamos será de gran utilidad para el maestro bibliotecario, para el maestro y para el bibliotecario público que asuma su responsabilidad en promover el dominio de las destrezas de información por parte de sus estudiantes y usuarios.  7
  16. 16. Estándares de Excelencia en el Dominio de lasDestrezas de Información
  17. 17. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | AyudaEsta sección contiene los Estándares de Excelencia del 2000 que fueron revisados para ser incluidos en esta Guía.   Fueron colocados en forma horizontal para facilitar la visualización de la complejidad de las destrezas, por competencia,  a medida que el estudiante pasa de un nivel a otro.  Expresión de la necesidad de información Estándar de contenido 1: El estudiante es capaz de identificar, expresar y solicitar la información que suple sus necesidades académicas y personales.   Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de   Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to  a  6to  ejecución 7mo  a  9no  ejecución 10mo  a   12mo Identifica que tiene una  Clarifica la tarea a  Clarifica la tarea a  Clarifica la tarea a realizar,  Clarifica la tarea a necesidad de  realizar, contestando  realizar, en términos  en términos del producto  realizar, en términos del información.  oralmente unas  del producto que el  que el maestro le solicita,  producto que el maestro   preguntas sencillas  maestro le solicita,  llenando una tabla de  le solicita, llenando una   sobre los siguientes  contestando un  criterios.  tabla de criterios.   aspectos: formato del  cuestionario sencillo.    (Ejemplos de productos:  (Ejemplos de productos:   producto (asignación,  (Ejemplos de  resumen, tríptico, informe  monografía, ensayo,   dibujo, cartel ilustrativo  productos: informe  escrito, ensayo y panel de  debate, presentación   e informe oral); fecha de  oral, resumen y   discusión)  multimedio e informe   entrega; extensión;  presentación    oral o escrito)   tiempo para presentar,  multimedio)       si aplica; y criterios de         evaluación.                  Selecciona el tema sobre  Selecciona un tema de  Selecciona temas de  Selecciona temas de   el que va a investigar de  investigación de su  investigación relacionados  investigación   las opciones provistas  interés o de aquellos  con las diversas áreas  relacionados con las   por el maestro.  sugeridos por el  curriculares  diversas áreas     maestro.    curriculares, intereses         personales y el mundo         del trabajo.           9
  18. 18. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de   Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to  a  6to  ejecución 7mo  a  9no  ejecución 10mo  a   12mo Solicita información  Solicita orientación al  Solicita orientación  Solicita una diversidad de  Identifica que su general sobre el tema  bibliotecario escolar y al  sobre posibles fuentes  medios para adquirir  necesidad de para clarificarlo.  maestro sobre posibles  de información o  información, además de  información se puede  fuentes o lugares  lugares (biblioteca  los recursos bibliotecarios,  satisfacer con servicios  (biblioteca escolar o  escolar o pública) que  como: bibliotecas  de información locales y  pública) que le faciliten  necesita al bibliotecario  (escolares, públicas o  mundiales.  encontrar la  escolar y al maestro,  académicas), museos,    información que  además de consultar en  galerías, televisión, cine,    necesita.  la Internet.  radio, agencias        gubernamentales y redes        de información, entre        otros.            De acuerdo a la tarea a  De acuerdo a la tarea a  De acuerdo a la tarea a  De acuerdo a la tarea a  realizar, amplía o limita  realizar, amplía o limita  realizar, amplía o limita  realizar, amplía o limita  los componentes del  los componentes del  los componentes del tema  los componentes del  tema a investigar  tema a investigar  a investigar buscando  tema a investigar  buscando sobre el  buscando sobre el  sobre el mismo  en fuentes  buscando sobre el  mismo en fuentes  mismo en fuentes  generales, diccionarios y  mismo  en: catálogo  generales impresas.  generales y  tesauros, en medio  impreso o automatizado,    diccionarios, en medio  impreso y electrónico, e  fuentes generales,    impreso y electrónico, e  Internet.  enciclopedias    Internet.  especializadas,    diccionarios, tesauros, en    medios impresos y  electrónicos, e Internet. Expresa su necesidad de  Expresa claramente cuál  Expresa el tema a  Expresa el tema a  Expresa el tema a información con  es el tema a investigar y  investigar y sus  investigar y sus  investigar y sus claridad.  sus componentes  componentes usando  componentes usando  componentes usando   usando dibujos,  dibujos, palabras,  oraciones completas,  todo tipo de    palabras, frases,  frases, esquemas,  bosquejos, flujogramas,  organizadores gráficos o   esquemas sencillos o  mapas conceptuales  esquemas, mapas  bosquejos de cuarto  10
  19. 19. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de   Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to  a  6to  ejecución 7mo  a  9no  ejecución 10mo  a   12mo   bosquejos de primer  sencillos o bosquejos de  conceptuales o bosquejos  nivel de complejidad en   nivel.  segundo nivel.  de tercer nivel.  adelante.            Expresa claramente, en  Expresa claramente, en  Expresa claramente,  Expresa claramente el fin   forma oral, con qué fin o  forma escrita, con qué  mediante un párrafo o el  o el propósito  de su   propósito investiga  fin o propósito   diseño de objetivos, con  investigación, mediante   sobre ese tema.  investiga sobre ese  qué fin o propósito  el diseño de los objetivos     tema.  investiga sobre ese tema.  en términos de qué,         quién, cómo, dónde,         cuándo y por qué y la         formulación de una         hipótesis.            Formula oralmente una  Redacta una pregunta  Redacta un mínimo de dos  Redacta una lista de tres   pregunta sencilla para  para guiar la  (2) preguntas para dirigir  (3) o más preguntas   guiar su investigación.  investigación.  su investigación.  para dirigir su         investigación.            Menciona los pasos  Menciona los pasos a  Establece un plan con los  Establece un plan con   básicos a seguir para  seguir para realizar su  pasos básicos a seguir para  todos los pasos que se   realizar su  investigación.  realizar su investigación.  requieren para realizar   investigación.      su investigación.          Evalúa de manera  Discute con el maestro y  Discute con el maestro,  Discute con sus maestros y  Discute con sus sumativa el trabajo  el maestro bibliotecario  el maestro bibliotecario  profesionales de la  maestros, profesionales realizado en este  el resultado de su  y el bibliotecario de la  información sobre su tema  de la información, estándar.  trabajo en este estándar  biblioteca pública para  de investigación.  especialistas e  para asegurarse de que  asegurarse que el tema  investigadores sobre su  el tema a investigar  a investigar está claro y  tema de investigación.  cuenta con todos los  cuenta con los  componentes  componentes  requeridos.  requeridos.  11
  20. 20. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | AyudaAcceso a la información Estándar de contenido 2: El estudiante es capaz de utilizar las estrategias efectivas que le permiten acceder a la información requerida.   Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo Determina las posibles  Distingue el contenido  Distingue el contenido  Distingue el contenido  Distingue el contenido de fuentes que le ayudarán  de las fuentes básicas de  de las fuentes básicas de  de las fuentes básicas de  las fuentes básicas de a conseguir la  información, tales como:  información, tales como:  información, tales como:  información, tales como: información requerida  diccionarios  diccionarios  gaceteros  tesauros para trabajar su tarea de  enciclopedias generales  enciclopedias generales  anuarios  directorios investigación.  periódicos y diarios  enciclopedias   almanaques  índices especializados  revistas infantiles  especializadas   directorios   bibliografías  Internet  atlas   periódicos y diarios  especializadas  personas de la familia   periódicos y diarios  diccionarios  bibliografías anotadas  y la comunidad  revistas generales  especializados   diccionarios   inmediata  Internet  revistas especializadas  especializados  libros de consulta  profesionales en   Internet  enciclopedias generales    diversos campos  funcionarios de   enciclopedias     otros libros de consulta  gobierno  especializadas                  periódicos y diarios        Internet        revistas especializadas        investigadores en         diversos campos de        especialidad         funcionarios de gobierno          Distingue entre los  Distingue entre los  Distingue entre los  Distingue entre los  diversos formatos ‐ diversos formatos ‐ diversos formatos ‐ diversos formatos ‐ impreso, audiovisual o  impreso, audiovisual o  impreso, audiovisual o  impreso, audiovisual o  electrónico‐en que se  electrónico‐.en que se  electrónico‐.en que se  electrónico‐.en que se  presentan las fuentes  presentan las fuentes  presentan las fuentes  presentan las fuentes  básicas de información.  básicas de información.  básicas de información.  básicas de información.   Ejemplo: Diferencia  Ejemplo: Diferencia  Ejemplo: Diferencia  Ejemplo: Diferencia entre  12
  21. 21. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo  entre una enciclopedia  entre una enciclopedia  entre un diccionario  un índice impreso, en  impresa y una en CD‐ impresa, CD‐ROM y en  especializado  impreso,  CD‐ROM y un banco de  ROM.  la Internet.  en CD‐ROM y en la  datos en la Internet.      Internet.  Diferencia        entre una película y un        documental.            Selecciona los tipos de  Selecciona los tipos de  Selecciona los tipos de  Selecciona  el tipo de  recursos de  recursos de  recursos de  fuente de información, a  información, en la  información, en la  información, en todo  nivel local y global,  que  biblioteca escolar y en  biblioteca escolar y  tipo de biblioteca y otras  mejor responda a su  su comunidad, que  pública, que mejor  unidades de  necesidad.  mejor respondan a su  respondan al trabajo  información, que mejor  Ejs: palabras relacionadas  tarea.  asignado. Ejs:  respondan a su  con un concepto: tesauro;   Ejs. información de  localización geográfica:  necesidad.  hallazgos de una  actualidad: periódico;   atlas; información  Ejs: información sobre  investigación reciente:  información biográfica:  específica y detallada:  lo sucedido en un  revista especializada;  enciclopedia;  libros de información o  campo durante un año  investigaciones en  definiciones:  enciclopedias  en particular: anuario;   proceso: correo electrónico  diccionario.   especializadas;   teléfono y dirección de  con investigador y foro de  funciones de una  una agencia o negocio:  discusión en Internet.  profesión: profesionales  directorio (guía    de diversos campos.  telefónica); material  gráfico para ilustrar su  tema: Internet. Localiza las fuentes que  Sigue las normas de la  Sigue las normas de la  Sigue las normas de  Sigue las normas de contienen la  biblioteca escolar para  biblioteca escolar y  todo tipo de biblioteca o  etiqueta de la Internet para información que  utilizar los recursos  pública para utilizar  centro de información  acceder y solicitar necesita.  de información.  los recursos de  para utilizar sus  información.    información.  recursos.                    13
  22. 22. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo  Identifica el lugar  Localiza por tema,  Localiza por tema,  Localiza recursos  donde se anaquelan y  recursos de información  recursos de información  específicos en los  ubican los recursos de  en los anaqueles, usando  en los anaqueles, usando  anaqueles usando la  información de la  las diez categorías  las categorías específicas   signatura topográfica (call  biblioteca, tanto en  generales del esquema  del esquema de  number), que aparece en el  formato impreso,  de clasificación Dewey.   clasificación Dewey (Ejs:  recurso.    audiovisual como  (Ejs: 200.77295 = religión  200.77295 = religión en    electrónico.  en Puerto Rico; 709.7 =  Puerto Rico; 709.7 = arte      arte mexicano; 808.817 =  mexicano; 808.817 =      poesía humorística)  poesía humorística)            Realiza búsquedas por  Realiza búsquedas por  Realiza búsquedas por  Realiza búsquedas en el  tema en el catálogo  tema, autor y título en los  tema, autor y título en  catálogo automatizado e  impreso y por tema y  dos tipos de catálogo.   ambos tipos de catálogo  índices electrónicos por  palabras claves en el  Además, realiza  e índices.  Además,  todo tipo de entrada (tema,  catálogo automatizado  búsquedas  por  palabras  realiza búsquedas por  palabras claves, autor,  para localizar fuentes  claves usando el  palabras claves usando  título, fecha de  específicas sobre su  operador booleano AND  los operadores  publicación, ISBN, etc.) y  tema.  en el catálogo  booleanos AND y OR,  las combina, usando los    automatizado para  en el catálogo  operadores booleanos    localizar fuentes  automatizado y en  AND; OR y NOT para    específicas sobre su tema. índices electrónicos para  localizar fuentes      localizar fuentes sobre  específicas sobre su tema.      su tema.            Localiza, al menos, dos  Localiza las fuentes que  Localiza las fuentes que  Localiza las fuentes que  fuentes que incluyan la   incluyen información  incluyen información  incluyen información sobre  información que necesita  sobre el tema que  sobre el tema que  el tema que investiga.  sobre su tema.  investiga.  investiga.  Realiza búsquedas de  Realiza búsquedas  Realiza búsquedas por  Realiza búsquedas por  información en buscadores  sencillas por tema en  tema y nombres propios  palabras claves, autor y  y metabuscadores como  buscadores electrónicos  en buscadores  título en diferentes  Metacrawler.  14
  23. 23. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo  (search engines) como  electrónicos (search  buscadores electrónicos  Google.  engines) como Altavista.  (search engines) como    Altavista, Google,  Explorer y Netscape,  entre otros. Accede a  la  Reconocer las partes  Identificar el propósito  Identificar los elementos  Usar las diferentes partes información que  externas e internas del  de las partes del libro (Ej.  que componen la  del libro para: necesita para realizar su  libro (Ej. lomo, portada,  cubierta, portada, tabla  portada del libro y su  - reconocer a la tarea.  cubierta, tabla de  de contenido,  importancia. (Ej. título,  bibliografía como  contenido, índice,  introducción,  índice,  subtítulo, autor, editor,  fuente de información  glosario).  glosario).  ilustrador, serie, pie de  para abundar más      imprenta y derecho de  sobre el tema.      autor).  - recopilar información        para redactar ficha        bibliográfica        - leer definiciones del        glosario        - localizar información        en el texto del libro        desde la tabla de        contenido y el índice        - identificar los temas        tratados en el libro          Reconocer las partes de  Identificar el propósito  Identificar los elementos  Usar las diferentes partes  una página electrónica  de las partes de una  que componen una  de una página electrónica  (Ej. URL, título, menú,  página electrónica (Ej.  página y su importancia.  para:  texto, hiperenlace, pie de  URL, título, menú, texto,    - reconocer la  página).  hiperenlace, pie de    bibliografía y  los    página).    enlaces como fuentes        de información para        abundar sobre el tema.  15
  24. 24. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo        - localizar y acceder        información desde el        menú.        - recopilar información        para redactar la ficha        bibliográfica.        - identificar los temas        tratados en la página.          Busca información  Busca información  Busca información  Busca información general  general o específica  general o específica  general o específica  o específica usando  usando elementos de la  usando elementos de la  usando elementos de la  elementos de la estructura  estructura de la fuente,  estructura de la fuente,  estructura de la fuente,  de la fuente, tales como:  tales como:  tales como:  tales como:  - encabezamientos de  - el orden alfabético  - el orden alfabético  - el orden alfabético  materia  hasta la segunda  hasta la cuarta letra  hasta la quinta letra  - las letras y palabras  letra  - las letras y palabras  - las letras y palabras  guías  - las letras y palabras  guías  guías  - la tabla de contenido  guías  - la tabla de contenido  - la tabla de contenido  - los menús electrónicos  - la tabla de contenido  - los menús  - los menús  - hiperenlaces  - los menús  electrónicos  electrónicos  (hyperlinks)  electrónicos  - hiperenlaces  - hiperenlaces  - el índice  - hiperenlaces  (hyperlinks)  (hyperlinks)  - búsqueda ʺbooleanaʺ  (hyperlinks)  - el índice  - el índice  - referencias cruzadas  - las palabras claves  - combinación de  - combinación de  (“Véaseʺ y ʺVéase  - iconos  palabras claves con  palabras claves con  ademásʺ)    operadores  operadores  - iconos  booleanos  booleanos  - iconos  - iconos Evalúa la información  Interpreta la información  Interpreta la información  Interpreta la  Interpreta la información para seleccionar la  presentada en medios,  presentada en medios,  información presentada  presentada en medios, fuente que mejor  tales como: texto,  tales como: textos,   en medios, tales como:  tales como: textos, tablas,  16
  25. 25. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo responde a su necesidad  láminas y dibujos.  tablas, diagramas y  textos, tablas,  diagramas, gráficas de información.    gráficas sencillas.  diagramas y gráficas de  complejos.      mediana complejidad            Evalúa la calidad y  Evalúa la calidad y  Evalúa la calidad y  Evalúa la calidad y  pertinencia de la  pertinencia de la  pertinencia de la  pertinencia de la  información con criterios  información con  información con  información con criterios  sencillos, tales como:  criterios tales como:  criterios, tales como:  tales como:  ¿Incluye información  ¿Incluye información  ¿Incluye información  ¿Incluye información sobre  sobre el tema de mi  sobre el tema de mi  sobre el tema de mi  el tema de mi  investigación?  investigación?  investigación?  investigación? (relevante)  (relevante)  (relevante)  (relevante)  ¿Está completa la  ¿Tiene toda la  ¿Está completa la  ¿Está completa la  información que contiene?  información que necesito  información que contiene  información que  (completa)   para hacer mi  de acuerdo con la tarea  contiene? (completa)   ¿La información está al  tarea?(completa)   que voy a realizar?  ¿La información está al  día? (actualizada)  ¿La información está al  (completa)   día? (actualizada)  ¿Cuán precisa y exacta es  día? (actualizada)  ¿La información está al  ¿Cuán precisa y exacta  la información de una     día? (actualizada)  es la información de una  fuente secundaria al    ¿El autor es un experto  fuente secundaria al  compararla con la fuente    en el tema sobre el que  compararla con la fuente  primaria? (precisa y veraz)    escribe? (autorizada)  primaria? (precisa y  ¿Incluye diversos puntos    ¿La persona entrevistada  veraz)  de vista sobre el tema?    es un experto en el tema  ¿Incluye diversos puntos  (equilibrada)    sobre el que habla?   de vista sobre el tema?  ¿La información no    ¿Tiene experiencia o  (equilibrada)  contiene elementos de    estudios en el campo?  ¿La información no  propaganda o publicidad?    (autorizada)  contiene elementos de  (veraz)      propaganda o  ¿El autor es un experto en      publicidad? (veraz)  el tema sobre el que      ¿El autor es un experto  escribe? (autorizada)      en el tema sobre el que  ¿La persona entrevistada  17
  26. 26. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución K‐3  ejecución 4to a 6to  ejecución 7mo a 9no  ejecución  10mo a 12mo      escribe? (autorizada)  es un experto en el tema      ¿La persona  sobre el que habla?  ¿Tiene      entrevistada es un  experiencia o estudios en      experto en el tema sobre  el campo? (autorizada)      el que habla?  ¿Tiene  ¿El recurso de información      experiencia o estudios  es publicado o auspiciado      en el campo?  por una organización o      (autorizada)  institución reconocida en el        tema?        ¿La información proviene        de una fuente primaria o        secundaria?          De acuerdo con el  De acuerdo con el  De acuerdo con el  De acuerdo con el  resultado del paso  resultado del paso  resultado del paso  resultado del paso  anterior, selecciona la  anterior, selecciona la  anterior, selecciona la  anterior, selecciona la  fuente que contiene la  fuente que contiene la  fuente que contiene la  fuente que contiene la  información que  información que  información que  información que responde  responde mejor a su  responde mejor a su  responde mejor a su  mejor a su necesidad.  necesidad.  necesidad.  necesidad.              18
  27. 27. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | AyudaAplicación de la información Estándar de contenido 3: El estudiante es capaz de crear un producto de información que satisfaga sus necesidades académicas y de la vida diaria.   Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución  ejecución  ejecución  ejecución  K‐3  4to a 6to  7mo a 9no  10mo a 12mo Extrae la  Lee, escucha u observa  Lee, escucha u observa  Lee, escucha u observa  Lee, escucha u observa información  el contenido de la  el contenido de la  el contenido de la  el contenido de la fuente relacionada con la  fuente y lo analiza al:  fuente y lo analiza al:  fuente y lo analiza al:  y lo analiza al: necesidad de           información  a. identificar la  a. identificar la  a. identificar la  a. identificar la expresada y la  información que se  información que se  información que se  información que se recoge en forma de  relaciona  relaciona  relaciona  relaciona notas.  directamente con los  directamente con los  directamente con los  directamente con los   temas seleccionados  temas seleccionados  temas seleccionados  temas seleccionados   para su trabajo de  para su trabajo de  para su trabajo de  para su trabajo de   investigación en el  investigación en el  investigación  en el  investigación en el   Estándar 1.  Estándar 1.  Estándar 1.  Estándar 1.            b. inferir el mensaje.  b. inferir y comparar el  b. inferir el propósito  b. inferir el propósito     mensaje de varias  del autor.  del autor.     fuentes.                c. identificar  c. identificar  c. identificar  c. identificar   similitudes y  similitudes y  similitudes y  similitudes y   diferencias en la  diferencias en la  diferencias en la  diferencias en la   información  información  información  información   presentada en una  presentada en una  presentada en una  presentada en más de   misma fuente o entre   misma fuente o hasta  misma fuente o hasta  cuatro fuentes. (Ej.   dos fuentes. (Ej. dos  tres fuentes. (Ej.  cuatro fuentes. (Ej.  tres artículos de   artículos de  entrevista, artículo  almanaque, anuario,  revistas   enciclopedias  de enciclopedia  gacetero y  especializadas, un   generales)  especializada e  diccionario  libro especializado y     Internet)  especializado)  entrevista a un  19
  28. 28. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución  ejecución  ejecución  ejecución  K‐3  4to a 6to  7mo a 9no  10mo a 12mo         investigador)            d. discriminar entre  d. discriminar entre  d. discrimina entre  d. discriminar entre   dato y opinión. (Ej.  dato y opinión. (Ej.  dato y opinión. (Ej.  dato, opinión   en un documental y   en el editorial de un  entre artículo de  explícita e implícita   una película).  periódico y una  revista especializada  (Ej, entre varios     noticia)  y un artículo en  documentos en       revista general)  Internet)            e. identificar la  e. identificar la  e. identificar la  e. identificar la   propaganda y su uso  propaganda y su uso  propaganda y su uso  propaganda y su uso   en diversos medios  en diversos medios  en diversos medios  en diversos medios   (Ej. anuncios en  (Ej. noticias y  (Ej. páginas de  (Ej. noticias, artículos   revistas infantiles).  artículos de revista).  Internet).  y editoriales de         periódicos).            f. evaluar la  f. evaluar la  f. evaluar la  f. evaluar la   información para  información para  información para  información para   verificar si contiene  identificar los errores  identificar los errores  identificar los errores   errores u omisiones.  u omisiones. (Ej.  u omisiones. (Ej.  u omisiones. (Ej.   (Ej. noticias de  artículos de revistas  páginas de Internet)  páginas de Internet)   periódicos)  generales)                g. relacionar el  g. relacionar el  g. relacionar el  g. relacionar el   contenido de la  contenido de la  contenido de la  contenido de la   información con las  información con las  información con las  información con las   situaciones de la  situaciones de la  situaciones de la  situaciones de la vida   vida diaria.  vida diaria.  vida diaria.  diaria.            Luego de analizada la  Luego de analizada la  Luego de analizada la  Luego de analizada la   información (Ej. de unas  información (Ej. de un  información (Ej. de un  información (Ej. de un   láminas, artículo de  artículo de revista  artículo de revista  artículo de revista  20
  29. 29. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución  ejecución  ejecución  ejecución  K‐3  4to a 6to  7mo a 9no  10mo a 12mo   enciclopedia general), la   general, de un artículo  general, de un artículo  general, de un artículo   resume tomando las  de una enciclopedia  de una enciclopedia  de una enciclopedia   notas de los datos que  especializada), la   especializada), la   especializada), la    necesita para contestar la  resume tomando las  resume tomando las  resume tomando las   pregunta de  notas de los datos que  notas de los datos que  notas de los datos que   investigación formulada  necesita para contestar la  necesita para contestar la  necesita para contestar la   en el Estándar 1.  pregunta de  pregunta de  pregunta de     investigación formulada  investigación formulada  investigación formulada     en el Estándar 1.  en el Estándar 1.  en el Estándar 1.            Tomará las notas:  Tomará las notas:  Tomará las notas:  Tomará las notas:   • Estableciendo un  • Estableciendo un  • Estableciendo un  • Estableciendo un   sistema que le  sistema que le  sistema que le  sistema que le   facilite tomar  facilite tomar  facilite tomar  facilite tomar   notas. (Ej.  en  notas. (Ej.  en  notas. (Ej.  en  notas. (Ej.  en una   una hoja suelta  una hoja suelta  una hoja suelta  hoja suelta por   por fuente)  por fuente o en  por fuente,  en  fuente, en tarjetas   • Seleccionando la  tarjetas 5 x 7)  tarjetas 3 x 5, en  3 x 5, usando un   información que  • Seleccionando la  un procesador de  procesador de   le va a ayudar a  información que  palabras)  palabras)   completar su  le va a ayudar a  • Seleccionando la  • Seleccionando la   trabajo de  completar su  información que  información que   investigación.  trabajo de  le va a ayudar a  le va a ayudar a   • Escribiendo la  investigación.  completar su  completar su   referencia básica  • Escribiendo la   trabajo de  trabajo de   (título, autor y  referencia (título,  investigación.  investigación.   fecha) de la  autor, año de  • Escribiendo la  • Escribiendo la    fuente de dónde  publicación y  referencia (título,  referencia de la   la obtiene.  casa  autor, año, lugar  ficha bibliográfica   • Limitando cada  publicadora) de  de publicación y  de donde la   nota a un tema.  la fuente de  casa  obtiene, usando   • Resumiendo las  dónde la obtiene.  publicadora)de  el manual de  21
  30. 30. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución  ejecución  ejecución  ejecución  K‐3  4to a 6to  7mo a 9no  10mo a 12mo   ideas principales  • Limitando cada  la fuente de  estilo que   en sus propias  nota a un tema.  dónde la obtiene.  requiera el   palabras  • Resumiendo las  • Limitando cada  maestro.   (paráfrasis).  ideas principales  nota a un tema.  • Limitando cada   • Utilizando hojas  en sus propias  • Resumiendo en  nota a un tema.   separadas para  palabras  sus propias  • Resumiendo en   tomar notas de  (paráfrasis).  palabras las  sus propias   cada fuente.  • Citando  ideas principales  palabras las ideas     solamente datos  y la tesis del  principales, la     o aseveraciones  autor  tesis del autor y     únicos.  (paráfrasis).  las evidencias     • Usando  • Citando  que la apoyan     abreviaturas  solamente datos  (paráfrasis).      para copiar más  o aseveraciones  • Citando     rápidamente la  únicos.  solamente datos     información.  • Usando  o aseveraciones       abreviaturas  únicos.       para copiar más  • Usando       rápidamente la  abreviaturas para       información.  copiar más         rápidamente la         información.          Respeta los  Verifica si cuando tomó  Verifica si cuando tomó  Verifica si cuando tomó  Verifica si cuando tomó derechos de autor  las notas evitó el plagio  las notas evitó el plagio  las notas evitó el plagio  las notas evitó el plagio al recopilar la  al usar las siguientes  al usar las siguientes  al usar las siguientes  al usar las siguientes información  estrategias:  estrategias:  estrategias:  estrategias: relacionada con la  • paráfrasis  • paráfrasis  • paráfrasis  • paráfrasis necesidad  • anotar el título,  • uso de las  • uso de comillas  • uso de comillas expresada.  el autor y la  comillas para  para citas  para citas   fecha de  citas directas  directas.  directas   publicación de  • anotar título,  • anotar el título,  • anotar todos los  22
  31. 31. Guía de Desarrollo de Destrezas de InformaciónContenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda Competencias  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  Indicadores de  ejecución  ejecución  ejecución  ejecución  K‐3  4to a 6to  7mo a 9no  10mo a 12mo   las fuentes  autor, año de  autor, año, lugar  datos   (impresas,  publicación y  de publicación y  bibliográficos de   electrónicas y  casa publicadora  casa publicadora  las fuentes   audiovisuales)  de las fuentes  de las fuentes  (impresas,   de las que extrajo  (impresas,  (impresas,  electrónicas y   la información.  electrónicas y  electrónicas y  audiovisuales) de     audiovisuales)  audiovisuales)  las que extrajo la     de las que extrajo  de las que extrajo  información,     la información.  la información.  siguiendo un         manual de estilo.          Organiza la  Organiza la información  Organiza la información  Organiza la información  Organiza la información información  recopilada –usando  recopilada ‐usando  recopilada usando  recopilada ‐usando todo relacionada con la  dibujos, palabras, frases,  dibujos, palabras, frases,  oraciones completas,  tipo de  organizadores necesidad de  esquemas sencillos o  esquemas, mapas  tablas, flujogramas,  gráficos o bosquejos de información  bosquejos de primer  conceptuales sencillos o  esquemas, mapas  cuarto nivel de expresada.  nivel‐, de acuerdo con  bosquejos de segundo  conceptuales o  complejidad en adelante,   los temas y subtemas de  nivel‐, de acuerdo con  bosquejos de tercer nivel  de acuerdo con los temas   su trabajo de  los temas y subtemas de  de acuerdo con los  y subtemas de su trabajo   investigación  su trabajo de  temas y subtemas de su  de investigación   identificados en el  investigación  trabajo de investigación  identificados en el   Estándar 1.  identificados en el  identificados en el  Estándar 1.     Estándar 1.  Estándar 1.              Verifica si cuenta con  Verifica si cuenta con  Verifica si cuenta con  Verifica si cuenta con   toda la información  toda la información  toda la información  toda la información   necesaria, si necesita  necesaria, si necesita  necesaria, si necesita  necesaria, si necesita   buscar información  buscar información  buscar información  buscar información   adicional, o si requiere  adicional,  o si requiere  adicional,  o si requiere  adicional,  o si requiere   revisar los temas y  revisar los temas y  revisar los temas y  revisar los temas y   subtemas seleccionados  subtemas seleccionados  subtemas seleccionados  subtemas seleccionados   en el Estándar 1.  en el Estándar 1.  en el Estándar 1.  en el Estándar 1.  23

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