1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PARAÍSO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS
¿Cuál es el descuento?
 Pensamiento: Pensamiento numérico y sistemas numéricos
 Estándar: Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
 Contexto: Situación de indagación y experimentación que sirve para buscar soluciones en
problemas cotidianos de compra y venta cuando intervienen descuentos a través de porcentajes
de acuerdo al contexto. Además, permite realizar conexiones entre la matemática y las
situaciones cotidianas.
 Grado: Quinto
 Tiempo: 2 sesiones de clase
 Indicadores de desempeño:
 Comprende el significado de porcentajes y tanto por ciento.
 Halla porcentajes de diversas cantidades.
 Temáticas a abordar:
 Porcentaje de un número
 Resolución de problemas de porcentajes.
 Saberes previos:
 Noción de porcentajes
 Cálculo de operaciones matemáticas
Situación problemática:

2. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
FASE ACTIVIDADES
Fase inicial Actividad 1: De motivación y recordación
Actividad 2: De exploración e indagación
1. Se presenta a los niños la situación problemática y se plantean otras situaciones
problemáticas a partir de la visita al centro comercial de Mirssy y su madre.
2. Se reparte a los niños periódicos o revistas en donde se evidencie la venta de
productos, para redactar situaciones problemáticas.
Fase de
desarrollo
Actividad 3: Comprende el problema
1. Por parejas, los estudiantes se intercambian los problemas construidos y los
desarrollan, teniendo en cuenta la relación entre fracciones y porcentajes.
2. El docente realiza interrogantes que permitan a los niños interpretar y comprender
el problema.
3. Los niños, por parejas, tratan de entender el problema presentado por el docente y
hacen una lluvia de ideas con posibles formas de solucionarlo.
Actividad 4: Diseñan y adaptan una estrategia
4. El docente plantea preguntas que fomenten el intercambio de ideas y estrategias.
5. Los niños elaboran un plan que permita la solución del problema. }
Actividad 5: Ejecutan la estrategia
6. El docente monitorea el trabajo en clase promoviendo la implementación de la
estrategia planteada por cada pareja.

3. 7. Cada pareja expone su propuesta y se presenta un espacio de reflexión acerca de
las estrategias más eficaces.
Fase de cierre Actividad 6: Reflexión
1. El docente orienta la reflexión a través de los siguientes interrogantes
 ¿Tu estimación se acercó al resultado?
 ¿Por qué crees que no logras llegar a la respuesta correcta?
 ¿Cuál fue la estrategia más acertada para resolver la situación problemática?
 ¿Es fácil o difícil formular y resolver problemas que contengan porcentajes?
Fase de
aplicación
Actividad 7: Los alumnos realizan actividades de extensión
1. En diferentes documentos como el recibo del agua, la luz o recibos de compras los
niños hallaran porcentajes y los relacionarán con fracciones.
2. Los niños proponen situaciones de contexto en donde intervengan porcentajes
para solucionar con las fracciones.
 Recursos:
Precios de diferentes productos
Recortes de periódico o revistas
Hojas de block.
 Evaluación
¿QUÉ EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR? ¿CON QUÉ EVALUAR?
Estándar de
Competencia
Temática
Indicadores de
desempeño
Preguntas
Orales
Observación Instrumento
Identifico, en
el contexto de
una situación,
la necesidad
de cálculo
exacto o
aproximado y
lo razonable
de los
resultados
obtenidos.
Porcentaje de
un número
Planteamiento
y resolución
de problemas
de
porcentajes.
Comprende el
significado de
porcentajes y tanto
por ciento.
Halla porcentajes de
diversas cantidades.
¿Por qué es
importante
aprender
porcentajes?
¿Qué
elementos
debo tener
en cuenta a la
hora de
plantear
problemas de
porcentajes?
¿Cuál es la
estrategia
más eficaz
para resolver
problemas de
porcentajes?
Se espera que
los alumnos
formulen y
resuelvan
situaciones
problemáticas
de la vida
real, que
involucren los
porcentajes.
Ficha de observación.
Problemas planteados
Estrategia de
resolución del
problema inicial.