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Esrategias para el aprendisaje significativo
 

Esrategias para el aprendisaje significativo

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    Esrategias para el aprendisaje significativo Esrategias para el aprendisaje significativo Presentation Transcript

    • ESRATEGIAS PARA EL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO
    • Que es aprender a prender
      Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y constructivistas por que
      • Controlan sus procesos
      • Se dan cuenta delo que hacen
      • Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente
      • Planifican y examinan sus propias realizaciones
      • Emplean estrategia de estudio pertinentes para situación
      • Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
    • Estrategias de aprendizaje
      son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
      Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
      El aprendizaje tiene tres rasgos característicos
      • la aplicación es controlada y no automática
      • La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el modo de emplearla
      • La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar entre varios recursos y capacidades
      Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son.
      • Procesos cognitivos
      • Conocimientos conceptuales específicos
      • Conocimiento estratégico
      • Conocimiento metacognictivo
      estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje
    • Son indispensables par la ejecución de todos los otros procesos de orden superior, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva en edad muy temprana cambiando con el paso del tiempo
      Procesos cognictivos
    • Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias
      Conocimiento esquematico
    • Además de lo antes dicho expresado con cierta
      Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias
      Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motívales
      Conocimiento estrategico
    • Desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y la intervención de motivos o
      Estrategias de apoyo llamadas así por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje
      Conocimiento metacognitivo
    • Estrategias de recirculación
      Estrategias de elaboración
      estrategias de organización
      Técnicas o habilidades de las estrategias
      Repetición simple y acumulativa
      Subrayar, destacar, copiar
      Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo
      Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración conceptual
      Uso de categorías
      Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales
      Clasificación delas estrategias
    • Metacognicion y autorregulación del aprendizaje
      Se refiere al conocimiento acerca dela cognición y ala regulación de ella misma según Brown esta área se le puede atribuir , la certeza, el termino metacognición que es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento
      Según Flavell se puede dividirse básicamente en dos
      • El conocimiento metacognitivo
      • Las experiencias meta cognitivas
      • Variable de persona
      • Variable de tarea
      • Variable de estrategia
      La mayoría del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interacción entre dos o tres categorías
      Las categorías del conocimiento metacognitivo
    • Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos por ejemplo
      • Pensamientos
      • Sentimientos
      • Vivencias
      Están pueden ser momentáneas o prolongadas simples o complejas
      Experiencias metacognitivas
    • Implicaciones delas experiencias metacognitivas en las tareas cognitivas
      Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas
      Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo
      participan de forma activa en el involucramiento
    • Si la situación las demanda o solicita
      Sila situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y familiar
      Cuando se plantea situaciones donde se juzga
      Silos recursos atencionales no son enmascarados por alguna experiencia
      Las experiencias metacognitivas con mayor probalidad
    • conocimiento del que
      Noción del como
      conocimiento del cuando y donde
      Variables o categorías de persona, tareas y estrategias
      Experiencias metacognitivas
      Metacognicion conocimientos
    • Planificación y aplicación del conocimiento
      Monitoreo y supervisión ``regulación, seguimiento comprobación``
      Evaluación ``relacionada con las categorías de personas, tareas, y estrategias``
      Regulación del conocimiento ``autorregulación``
    • Involucran la toma la identificación o determinación de la meta del aprendizaje
      Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea
      Esto genera un producto o una ejecución de calidad
      Actividades de planeación o planificacion
    • Son las que efectúan durante la ejecución
      De la labores para aprender.
      Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta
      Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante
      Teniendo en cuenta del plano las realizaciones
      Actividad de supervisión
    • Son todas aquellas con el fin de estimar tanto los resultados como los procedimientos empleados para dar criterios de eficiencia y efectividad
      Podemos señalar que estas actividades pueden resumirse en típicas preguntas
      • que voy hacer
      • Como lo voy hacer ``planeación``
      • Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo
      • Que también lo estoy haciendo ``evaluación``
      Actividad de revisión
    • Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes
      kluwe podemos señalar que estas actividades pueden ser típicas preguntas ya propuestas
      Algunos autores han propuesto recientemente de reflexión pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones
      Comentarios de autores
    • También son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental
      Si la metacognicion es declaración, la autorregulación es acción
      Actividades academicas