1. SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO David Palermo (1971) ha afirmado que el conductismo fue una revolución kuhniana contra el estructuralismo. En la posición contraria, Joncich (1968) opina que la llegada del conductismo era como una adolescencia ya perfectamente previsible en 1913. Si tomamos la primera postura, la revolución conductista” sería ayudada en gran medida por el éxito de los estudios de Thornidike (1898-1911) y Pavlov (1900) sobre el condicionamiento. Con ella se iniciará una nueva etapa de la psicología: ésta pretenderá dejar de ser ciencia de la mente o de la conciencia para convertirse en ciencia de la conducta. El conductismo de Watson (1913) repudiará la conciencia y conceptos similares, tales como los estados mentales, imaginación, pensamiento, etc. e incluso los metodológicos como “causa” y “efecto” debido a su falta de objetividad.

2. Por otra parte, al sacar el objeto de estudio de la psicología de dentro del sujeto y situarlo en el mismo plano que las restantes ciencias de la naturaleza, la aproximación metodológica de la Psicología no tenía por que ser diferente del de aquellas. Se inicia con ello la etapa del operacionismo y del positivismo en la experimentación psicológica, rechazando explícitamente cualquier indicio introspeccionista. El artículo de Watson de 1913 titulado Psychology as the behaviorist views it”, defiende claramente esta postura y suele ser tomado como la declaración de principios de la escuela conductista.

3. EL CONDUCTISMO Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados , dando lugar a desarrollar procesos repetitivos el aprendizaje: El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta pues su propio creador confirma con una teoría que es conocida como “estimulo respuesta”.

4. LA INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras:.

5. ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada

6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos, son estudiados desde algo que es observable y medible por los docentes y aprendices. SUPUESTOS TEÓRICOS Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas, dirigidos a entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta

7. PROCESOS DEL CONDUCTISMO P. EDUCATIVO. Es un recurso social para controlar la conducta es una manera de transmitir valores. P. INSTRUCTIVO. Quien es enseñado aprende más deprisa que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades. P DESARROLLADOR. Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de esta. El maestro es un ingeniero educacional. El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta La enseñanza consiste en depositar información en el alumno La evaluación se centra en el producto. El alumno es un buen receptor de contenidos

8. VENTAJAS DESVENTAJAS El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas Se pueden observar las maneras de evaluar. Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje

9. Se dice que este aporto a la educación el desarrollo programado que se vasa en una serie de esquemas sistematizados, ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se desea “estímulo”“respuesta”“refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica

10. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. Frente a determinados estímulos, se puede mostrar un repertorio conductual adecuado pero puede responderse erróneamente a otros. Un ejemplo común al respecto es cuando un padre entrena sin quererlo a su hijo en algún tipo de estímulo discriminatorio inadecuado, por ejemplo cuando afirma sobre su hijo que este solo le hace caso cuando se le grita. En este proceso, aunque las respuestas estén bien aprendidas, suelen ser desadaptativas. Para modificarlas se elabora un plan con respuestas potenciales ante un problema dado. Ocurre que el hábito que se quiere cambiar, es una conducta que en determinados casos se convierte o se constituye directamente como desadaptativa.

12. BUENAS O MALAS INFLUENCIAS EN EL PREESCOLAR Como se observa, estos dos enfoques plantean perspectivas e intereses poco comunes, lo que lleva a preguntar en definitiva cual es el que ejerce mejor influencia en el campo del preescolar; pues bien contundentemente es el enfoque cognitivista el que aporta la parte constructiva en los niños del preescolar porque este se interesa en ellos como seres humanos, y tienen en cuenta como su nombre lo indica la parte cognitiva de los individuos.

13. Por otro lado el enfoque conductista se observa como el que no influye satisfactoriamente en el desarrollo de los niños en el preescolar, es decir lo opuesto al cognitivista, pues como se observo anteriormente este no toma en cuenta los procesos cognitivos como es el desarrollo de la inteligencia, que según waschsler define la inteligencia como "la capacidad de actuar deliberadamente, pensar en forma racional, y desempeñarse efectivamente dentro del medio ambiente" esto en términos generales, pues en los niños es un poco más complejo, ellos necesitan que les ayuden a desarrollar su inteligencia, pero también es importante porque desde la edad en que entran al

14. IGUALDAD DE PREDOMINIO POSITIVO??? Por consiguiente estos dos enfoques de los modelos pedagógicos son coda uno en su medida importantes, pues son perspectivas diferentes que afectan o Preescolar se puede realizar la prueba de inteligencia de Stanford-Binet, esta se basa en una prueba de consciente de inteligencia de los niños que sirve para predecir el desempeño escolar futuro con bastante exactitud y hasta cierto grado. Durante los años preescolares la prueba de inteligencia es prácticamente la única forma de medir la inteligencia de los niños y predecir su potencial de adulto.De este punto en adelante existe una correlación relativamente constante entre la inteligencia infantil preescolar y la puntuación que esta misma persona obtendrá mas tarde.

15. Ligado a esto se destaca el aporte que da el psicólogo suizo Jean Piagetque plantea que el juego (aspecto importante en el desarrollo psicomotriz del niño) es una forma de aprende acerca de los objetos y eventosnuevos y complejos, una forma de consolidar, ampliar conceptos, destrezas y un medio para integrar el pensamiento con la acción. La forma en la que el niño juegue es un momento determinado depende de su grado de desarrollo cognitivo. Pues no son los mismos puntos de vista

16. benefician de distintas formas, en e l caso del preescolar se dio a conocer que la cognitivista Predominan en buena medida a los niños, mientras que el otro enfoque no es el que interviene de buena forma; aclarando que es el caso del preescolar. En otros casos es probable que pueda llegar a ser lo contrario, eso según desde el punto de vista que se esté tomando, los planteados en el preescolar que en la pedagogiareeducativa por ejemplo, pero si tiene mucho en común con la psicología, pues si se observa la propuesta de skinneren el campo psicológico se puede decir que es de lo peor, es un hombre muy malo por ser conductista, a el no le importan los niños, los asemeja a las maquinas ya que utiliza el estimul0 respuesta por lo mismo que es representante del conductismo