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Ley idea en espanol Ley idea en espanol Document Transcript

  • N ND21-Sp, 2a Edición, mayo de 2001 NEWS DIGEST Una publicación del National Information Center for Children and Youth with DisabilitiesI Preguntas y Respuestas Sobre IDEAC NICHCY (el Centro Nacional de Información para Niños y la educación especial y servicios relacionados también le sea útil a losH Jóvenes con Discapacidades) profesionales que trabajan con los niños y recibe cada año miles de pedidos jóvenes con discapacidades y sus familias. de familias y profesionales que desean información sobre la educación especial y servicios En Esta Publicación relacionados para niños y jóvenes con discapacidades. Este News Parte I: Antecedentes Digest ha sido desarrollado a fin Sobre IDEA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 de contestar muchas de las preguntas y preocupaciones que Parte II: Propósitos de IDEA . . . . 4 las familias y profesionales tienenC al contactar a NICHCY. Este Parte III: Cómo Obtener documento trata específicamente Acceso a los Servicios. . . . . . . . . . . . 6 los mandatos y requisitos de las Enmiendas de 1997 del Acta para Parte IV: El Programa la Educación de los Individuos Educativo Individualizado . . . . . . . . 12 con Discapacidades (“Individuals with Disabilities Education Act,” o Parte V: Procedimientos IDEA). IDEA es la ley Federal que de Defensa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 apoya la programación de servicios de educación especial y Parte VI: Recursos. . . . . . . . . . . . . . . 29Y servicios relacionados para los niños y jóvenes con Suplemento A: Definición de “Niño discapacidades. con una Discapacidad” bajo IDEA . . 30 Aunque esta edición utiliza a menudo el término “usted” para dirigirse a los padres y familias, esperamos que la información detallada sobre la ley en cuanto a
  • Parte I. Antecedentes Sobre IDEABreve Historia de IDEA IDEA fue enmendada por primera vez dentro de las edades categorizadas en en 1992 por la Ley Pública 102-119. el mandato. Este News Digest le dará La ley Federal que apoya la Las enmiendas más nuevas a esta ley un repaso general de IDEA y susprogramación de servicios de son las Enmiendas de 1997 del Acta reglamentos en cuanto a los niños deeducación especial y servicios para la Educación de Individuos con edad escolar. La intención de esterelacionados para niños y jóvenes con Discapacidades (Ley Pública 105-17). News Digest es de ayudarle adiscapacidades se llama el Acta para Estas enmiendas resultaron en la comprender la ley y cómo éstala Educación de los Individuos con reestructuración de IDEA en cuatro requiere servicios para su niño deDiscapacidades (“Individuals with partes: edad escolar con una discapacidad.Disabilities Education Act,” o IDEA), Usted encontrará información sobre[anteriormente el Acta para la • Parte A discute las Provisiones los servicios disponibles a través delEducación de los Impedidos (EHA)]. Generales; programa Parte C (anteriormenteLas raíces de IDEA originaron en la • Parte B cubre la Asistencia para la conocido como el programa Parte H)Ley Pública 94-142 (el Acta para la Educación de Todos los Niños con para los infantes y niños pequeñosEducación de Todos los Niños Discapacidades; con discapacidades en otroImpedidos), la cual quedó en vigor documento de NICHCY; éste se titulaen 1975 para establecer subvenciones • Parte C cubre los Infantes y Niños Guía para Padres de Familia:a los Estados para la educación de los Pequeños con Discapacidades; y Programas para Infantes y Niños Pre-niños con discapacidades. Esta ley ha escolares con Discapacidades.sido enmendada varias veces. Bajo • Parte D trata las ActividadesParte B de la ley, todos los niños y Nacionales para Mejorar la La información que se presenta enjóvenes elegibles de edad escolar con Educación de los Niños con este News Digest está derivadadiscapacidad tienen el derecho de Discapacidades. directamente de las Enmiendas derecibir una educación pública gratis y 1997 de IDEA, tal como la aprobó el IDEA es una importante leyapropiada (“free appropriate public Congreso en 1997 y fue codificada Federal, porque requiere que loseducation,” o FAPE). como ley bajo Código 20 de los Estados hagan disponible una Estados Unidos (USC), Capítulo 33. En 1986, EHA fue enmendada por educación pública gratis y apropiada Los reglamentos finales se publicaronla Ley Pública 99-457 para (la cual incluye servicios de en el Federal Register el viernes, 12 deproporcionar a los Estados incentivos educación especial y servicios marzo de 1999. Estos reglamentosa fin de obtener fondos para hacer relacionados) para los niños y actualmente sirven para guiar losdisponible una educación pública jóvenes con discapacidades que caen sistemas escolares en cómo diseñar egratis y apropiada a todos los implementar sus programas deniños preescolares con educación especial y serviciosdiscapacidades de tres a cinco § Símbolos Especiales Usados en Esta Edición § relacionados.años de edad. También seincluyeron provisiones para Mientras lee las explicaciones más abajoayudar a los Estados a Cómo Obtener una Copia sobre la ley, usted encontrará referencias a de IDEA y sus Reglamentosdesarrollar programas de secciones específicas de los reglamentosintervención temprana para Federales, tales como §300.1. Usted puede usar Tal como los Estados basaninfantes y niños pequeños con sus programas de acuerdo a la estas referencias para localizar las seccionesdiscapacidades; esta parte de la precisas de los reglamentos Federales que tratan ley y sus reglamentos Federales,legislación llegó a ser conocida el asunto que se están discutiendo. Por sería útil para usted leer ycomo el Programa Parte H. familiarizarse con la ley misma. ejemplo, en la discusión sobre los propósitos de IDEA, usted verá la referencia §300.1. Esta Para obtener la más reciente EHA fue enmendada referencia le indica que, si a usted le gustaría copia de la ley (llamadanuevamente en 1990 por la Ley leer las palabras exactas de los reglamentos estatuto) y/o los reglamentosPública 101-476, la cual cambió usados para definir los propósitos de IDEA, Federales finales, comuníqueseel nombre de la legislación al tendría que buscar bajo Sección 300.1 del con: Superintendent of Docu-Acta para la Educación de los Código de Reglamentos Federales (CFR) para ments, U.S. GovernmentIndividuos con Discapacidades, Título 34 (a veces se conoce como 34 CFR). Printing Office, Attn: Newo IDEA, entre otros cambios. Orders, P.O. Box 371954,NICHCY: 1-800-695-0285 2 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • Cómo Obtener una Copia de El Uso del Término “Agencia Pública” la Ley de Educación Especial En este News Digest, usted leerá mucho sobre las responsabilidades y en su Estado derechos de la agencia que es responsable de educar a su niño con una Es importante discapacidad. El término que se usa generalmente en los reglamentos de familiarizarse con la IDEA es agencia pública. ley de educación especial en su Estado. La agencia pública puede variar de lugar a lugar y de niño a niño. En IDEA es una ley Federal y, como tal, algunos casos, es la Agencia Estatal de Educación; en otros, es la agencia proporciona los requisitos mínimos educacional local, una escuela pública que ha sido contratada, u otra con los cuales deben cumplir los entidad. Estados a fin de recibir fondos Aunque agencia pública no es un término bien conocido entre la Federales para ayudarles en mayoría de las personas, hemos decidido usar este término para proporcionar servicios de educación referirnos a la agencia en su área que es responsable de proporcionar especial y servicios relacionados. La una educación a los niños con discapacidades. En la mayoría de los ley en su Estado puede sobrepasar los casos, esta agencia será su distrito escolar local. requisitos Federales, y es importante conocer sus datos específicos. Usted puede contactar su DepartamentoPittsburgh, PA 15250-7954. Si desea documentos. En este momento, Estatal de Educación, Oficina depagar su orden con tarjeta de crédito, ambos documentos sólo están Educación Especial, y pedir unllame al: (202) 512-1800. Para recibir disponibles en inglés. manual para los padres sobre launa copia del estatuto, solicite: Public educación especial. [La dirección deLaw 105-17, Individuals with Dis- Estos documentos también están esta oficina y su número de teléfonoabilities Education Act Amendments disponibles en Internet en el sitio de aparece en la Hoja de Recursosof 1997 (la Ley Pública 105-17, las la Oficina de Programas de Estatales de NICHCY (“State ResourceEnmiendas de 1997 del Acta para la Educación Especial (“Office of Special Sheet”)]. Muchos Estados tienenEducación de Individuos con Education Programs”) del Departa- disponible este manual en otrosDiscapacidades). Para recibir una mento de Educación. La dirección del idiomas, además del inglés.copia de los reglamentos Federales sitio es:finales, solicite la más reciente copia www.ed.gov/offices/OSERS/IDEA/de los reglamentos de IDEA: Code of index.htmlFederal Regulations; Title 34, Educa-tion, Parts 300-399 (Código de Otro sitio útil para obtener estosReglamentos Federales: Título 34; materiales es:Educación; Parte 300-399). Habrá un www.ideapractices.org/cargo mínimo por ambos lawandregs.htm El Uso del Término “Discapacidad” El término “discapacidad” fue aceptado por la Real Academia Española de la Lengua hace diez años y aparece en el diccionario de la lengua española de ésta. En reconocimiento del gran poder del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el término “discapacidad” en todas sus publicaciones. Otros términos quizás más comunes—como, por ejemplo, “incapacidad” o “minusválido—pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas “sin habilidad” o de “menor valor.” En comparación, “discapacidad” quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo está de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de la ley estadounidense.News Digest 21-Sp (2a Edición) 3 NICHCY: 1-800-695-0285
  • Parte II. Los Propósitos de IDEA: ¿Quién es Elegible? ¿Qué Clase de Servicios se Proporcionan?1. ¿Cuáles son los propósitos de • cumplen con las normas de la • un impedimento visual,IDEA? Agencia Estatal de Educación incluyendo ceguera; (“State Education Agency,”), Los propósitos principales de IDEA • disturbio emocional serio (de aquí incluyendo los requisitos de IDEA;son: en adelante se refiere como • incluyen la educación pre-escolar, disturbio emocional);• asegurar que a todos los niños con primaria, y secundaria dentro del discapacidades se les haga • un impedimento ortopédico; Estado en cuestión; y disponible una “educación pública gratis y apropiada” que enfatice • se proporcionan en conformidad • autismo; servicios de educación especial y al Programa Educativo • lesión cerebral traumática; servicios relacionados diseñados Individualizado que cumple con para cumplir con sus necesidades los requisitos de la ley, tal como • otro impedimento de la salud; únicas y prepararlos para el son especificados en §§300.340- empleo y para vivir • un trastorno de aprendizaje; 300.350. (§300.13) independientemente; • sordera-ceguera; o Los requisitos para el Programa• asegurar que los derechos de los Educativo Individualizado (“Indi- • discapacidades múltiples. [§300.7 niños y jóvenes con discapacidades vidualized Education Program,” o (a)(1)] y sus padres sean protegidos; IEP) se discuten en mayor detalle en la Parte IV de este documento. El Suplemento A de este News• ayudar a los Estados, localidades, Digest contiene una descripción agencias de servicios educa- completa de cada una de estas cionales, y agencias Federales en 3. ¿Quién es elegible para recibir servicios bajo IDEA? discapacidades, tal como aparece en proporcionar lo necesario para la los reglamentos de IDEA. educación de todos los niños con La definición de un “niño con una discapacidades; y discapacidad” en los reglamentos de Para los niños de 3 a 9 años de IDEA incluye a un niño que (a) ha edad, un “niño con una• evaluar y asegurar la efectividad de discapacidad” puede incluir, a sido evaluado de acuerdo a los los esfuerzos para educar a los discreción del Estado y la agencia requisitos para evaluación de IDEA niños con discapacidades. educacional local (“local educational (éstos son especificados en (§300.1) agency,” o LEA), y sujeto a ciertas §§300.530-300.536 y se discuten en la Parte III de este documento); (b) se condiciones (enumeradas en2. ¿Qué es una educación pública §300.313), un niño que está haya determinado, a través de estagratis y apropiada? experimentando atrasos en su evaluación, que tiene una o más Bajo la ley, una educación pública discapacidades entre las que se desarrollo de acuerdo a la definicióngratis y apropiada (conocido en detallan a continuación; y (c) quien, del Estado y a la medida de losinglés como “free appropriate public a causa de su discapacidad, necesita instrumentos diagnósticos yeducation,” o FAPE) significa servicios de educación especial y procedimientos apropiados, en una oeducación especial y servicios servicios relacionados. Las más de las siguientes áreas:relacionados que: discapacidades detalladas en IDEA • desarrollo físico; son:• se proporcionan a los niños y • desarrollo cognoscitivo; jóvenes con discapacidades a costo • retraso mental; del público, bajo supervisión y • desarrollo de la comunicación; • un impedimento auditivo, dirección pública, y sin ningún incluyendo la sordera; • desarrollo socio-emocional; o costo; • un impedimento del habla o • desarrollo adaptivo; y lenguaje;NICHCY: 1-800-695-0285 4 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • • que necesita, por esa razón, instrucción itinerante) a ser servicios de educación especial y proporcionados en conjunto con servicios relacionados. La educación especial la ubicación en la sala de clases [§300.7(b)] se define como instrucción regular. A menos que el Programa Educativo Individualizado (“Indi- Desde el nacimiento hasta los diseñada especialmente vidualized Education Program,” odos años de edad, los niños para satisfacer IEP) requiera algun otro arreglo, elpueden ser elegibles para recibir niño debe ser educado en la mismaservicios a través del Programa las necesidades especiales escuela a la cual asistiría si nopara Infantes y Niños Pequeños de su hijo, sin ningún gasto tuviera alguna discapacidadcon Discapacidades (Parte C) de (§300.552(c)].IDEA. Este News Digest no de su parte como padres.discutirá el programa Parte C. Para La educación especial tambiénmayor información sobre cómo debe ser proporcionada a losobtener acceso a los servicios para es especialmente diseñada, sin ningún alumnos con discapacidades deinfantes y niños pequeños, gasto para los padres, para satisfacer acuerdo a lo que se conoce como elcomuníquese con NICHCY y pida las necesidades únicas de un niño con Ambiente Menos Restrictivo (“Leastuna copia de la siguiente publicación una discapacidad. La educación para Restrictive Environment,” o LRE).en español: Guía para Padres de viajar y educación vocacional Tanto IDEA como sus reglamentosFamilia: Programas para Infantes y también pueden ser consideradas contienen provisiones que requierenNiños Pre-escolares con Discapacidades. como educación especial si se que los niños con discapacidades se cumplen estas normas. (§300.26) eduquen junto con los niños sin4. ¿Qué es la educación especial? discapacidad, a la extención máxima 5. ¿Dónde se proporciona la apropiada. Los requisitos LRE de La educación especial se define educación especial? IDEA se aplican a los alumnos decomo instrucción diseñada instituciones públicas o privadas uespecialmente para satisfacer las Tal como se indica arriba, la educación especial se puede otras facilidades de cuidado paranecesidades especiales de su hijo, sin niños [§300.550(b)(1)]. Cadaningún gasto de su parte como proporcionar en muchos ambientes, tales como: dentro de la sala de Estado debe asegurar que las clasespadres. Instrucción diseñada especiales, escolaridad separada uespecialmente para su niño significa clases, en escuelas especiales, en el hogar, en los hospitales e otro traslado de niños con discapa-adaptar el contenido, metodología, o cidades del ambiente educacionalentrega de la instrucción: instituciones, y otros lugares (§300.26). Las agencias públicas regular ocurra sólo cuando la• para tratar con las necesidades deben asegurar que se haga naturaleza o severidad de la discapa- únicas de su niño que resultan de disponible una serie de ubicaciones cidad sea tal que la educación dentro su discapacidad, y alternativas para satisfacer las de las clases regulares con el uso de necesidades de los niños con auxilios y servicios suplementarios no• para asegurar el acceso de su niño se pueda lograr de una manera discapacidades [§300.551(a)]. Esta al currículo general para que él o satisfactoria [§300.550(b)(2)]. serie debe incluir las ubicaciones ella pueda cumplir con las normas mencionadas más arriba (instrucción educacionales que se aplican a 6. ¿Qué son servicios en clases regulares, en clases todos los niños dentro de la especiales, en escuelas especiales, en el relacionados? jurisdicción de la agencia pública. hogar, y en hospitales e instituciones) El término “servicios relacionados” La educación especial puede y debe tener disponible servicios se define en los reglamentos comoincluir instrucción dentro de la sala suplementarios (tales como transporte y otros servicios delde clases, en el hogar, en los instrucción en una sala de recursos o desarrollo, de corrección y de apoyo,hospitales e instituciones, u otros los cuales se requieren para ayudar allugares. También puede incluir niño con discapacidad para que ésteinstrucción en la educación fisica. se beneficie de la educación especial.Servicios tales como la patología del Los servicios relacionados puedenhabla o lenguaje, o cualquier otro incluir:servicio relacionado, pueden serconsiderados educación especial en • patología del habla y audiología;lugar de un servicio relacionado bajo • servicios psicológicos;las normas Estatales si la instrucciónNews Digest 21-Sp (2a Edición) 5 NICHCY: 1-800-695-0285
  • • terapia física y terapia discapacidad a beneficiarse de la ocupacional; educación especial.• recreo, incluyendo recreo Usted debe informarse bien sobre terapeuta; los servicios relacionados enumerados (y descritos en detalle) en los• identificación temprana y reglamentos. La siguiente publicación evaluación de discapacidades en de NICHCY le puede dar información los niños; y guiarle acerca de los servicios • servicios de trabajos sociales en las• servicios de asesoramiento, escuelas; relacionados: Related Services for incluyendo asesoramiento de School-aged Children. Para obtener • asesoramiento y educación para una copia (en inglés) de este News rehabilitación; padres. (§300.24) Digest (ND16), comuníquese con• servicios de orientación y NICHCY. La intención de la lista de servicios movilidad; relacionados identificados en los• servicios médicos sólo con el fin de reglamentos de IDEA no es de ser obtener un diagnóstico o una exhaustiva. La lista podría incluir evaluación; otros servicios del desarrollo, de corrección, o de apoyo si se requieren• servicios escolares de salud; para ayudar a un niño con Parte III. Cómo Obtener Acceso a los Servicios7. ¿Cuál es la primera etapa para Especial en su distrito escolar. Si la (2) La agencia pública puede iniciarobtener servicios de educación agencia pública sospecha que su hijo un pedido para evaluar a su hijo.especial y servicios relacionados? tenga alguna discapacidad, su hijo Basándose en las recomendaciones del Antes de que un niño pueda recibir debe ser evaluado sin ningún costo maestro, u observaciones o resultadosservicios de educación especial y para usted. de pruebas que se dan a todos losservicios relacionados por primera niños del mismo curso, la escuela Si la agencia pública se niega a puede recomendar que se le haganvez, se debe realizar una evaluación conducir la evaluación porque noinicial del niño, conocida también más pruebas u otra evaluación a su sospecha que su hijo tenga una niño para así determinar si él o ellacomo una evaluación anterior a una discapacidad, a usted se le debeubicación (“pre-placement evalua- tiene una discapacidad y si necesita notificar por escrito acerca del servicios de educación especial ytion”) (§300.531). El permiso de los rechazo y las razones [§300.503padres—es decir, su consentimiento servicios relacionados. Si la agencia (a)(1)(ii) y §300.503(b)(1) y (2)]. pública cree que su hijo puede tenerpor escrito—debe ser obtenido antes La notificación debe incluir unade poder conducir esta evaluación una discapacidad y necesita servicios manifestación indicándole que usted de educación especial y servicios[§300.505(a)(1)(i)]. tiene ciertas protecciones bajo los relacionados, ésta debe evaluar a su reglamentos de IDEA. Además, al niño sin ningún costo para usted.8. ¿Cómo puedo conseguir una iniciar la referencia para evaluación, Usted, como padre, debe dar suevaluación para mi hijo? usted debe recibir una notificación consentimiento por escrito antes de sobre los procedimientos de defensa que la escuela pueda evaluar a su Hay por lo menos dos manerasmediante las cuales se puede disponibles a los padres bajo IDEA, niño [§300.505(a)(1)(i)].seleccionar a su hijo para que éste sea incluyendo su derecho de disputar el rechazo de la agencia pública, por Es importante que usted sepa queevaluado: medio de una audiencia de proceso la ley requiere que la agencia pública (1) Usted puede solicitar que su niño legal debido (“due process hearing”) notifique a usted como padre porsea evaluado. Puede llamar o escribirle (§300.507) y su derecho a solicitar escrito antes de evaluar a su niño.al maestro de su niño, al director de mediación (§300.506). Toda correspondencia escrita de lala escuela, o al Director de Educación escuela debe ser en tal forma que elNICHCY: 1-800-695-0285 6 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • público la pueda entender (por • un representante de la agenciaejemplo, en su idioma materno si pública que está calificado parausted no lee inglés, o en el modo de proporcionar o supervisar lacomunicación que usted utiliza provisión de educación especial ynormalmente, como, por ejemplo, que conoce el currículo general (elBraille o textos en imprenta grande), a currículo usado por los alumnosmenos que claramente no sea posible. • recursos con los cuales usted se sin discapacidad) y sobre losSi su idioma materno u otro modo de puede comunicar para conseguir recursos disponibles;comunicación no es un idioma ayuda en comprender lasescrito, la agencia pública debe tomar • un individuo que pueda provisiones de IDEA. interpretar las implicaciones de lospasos para asegurar: [§300.503(b)(7)] resultados de la evaluación sobre• que la notificación le sea traducida Tal como se indicó más arriba, la instrucción; oralmente (o por otros medios) a ustedes, como padres, deben dar su usted en su idioma materno u otro • otros individuos (invitados a su consentimiento por escrito antes de discreción o a la discreción de la modo de comunicación, y que la agencia pública pueda agencia pública) que tienen• que usted entiende el contenido de conducir la evaluación inicial. Si conocimiento especial o pericia en la notificación [§300.503(c)(2)]. ustedes se niegan a dar su relación a su niño; consentimiento para la evaluaciónLa notificación debe también incluir: inicial, la agencia pública puede • representantes de cualquier otra continuar persiguiendo lograr agencia que pueda ser responsable• la acción que ha sido propuesta o conducir la evaluación por medio del de pagar o proporcionar servicios rechazada; proceso legal debido bajo la ley o por de transición (si su niño tiene 16• las razones por la propuesta o sus procedimientos de mediación años de edad o mayor, o si es rechazo; (éstos se discutirán en la Parte V de apropiado, más jóven y estará este documento), a menos que el planificando para su vida después• una descripción de cualquier otra hacerlo sería inconsistente con la ley de la escuela secundaria); opción considerada por la agencia Estatal sobre el consentimiento de los y las razones por las cuales éstas padres [§300.505(b)]. • su hijo/a, si es apropriado (si las fueron rechazadas; necesidades de servicios de transición y/o servicios de• una descripción de cada 9. ¿Qué requiere el procedimiento transición serán considerados, el procedimiento de evaluación, de evaluación? alumno debe ser invitado a formar prueba, archivo, o informe usado Los reglamentos son muy parte del grupo de evaluación); y como base para la acción específicos sobre la manera en la cual propuesta o rechazada; los distritos escolares deben conducir • otros profesionales calificados, la evaluación de los niños y jóvenes como sea apropiado. (§300.533)• una descripción de cualquier otro sobre quienes se sospecha puedan En esta última categoría—“otros factor pertinente a la propuesta o tener una discapacidad. La evaluación profesionales calificados”—un amplio rechazo; de su niño debe ser conducida por un alcance de individuos puede estar• una manifestación de que, como grupo de personas que incluye: involucrado, dependiendo de la padre de un niño con posible discapacidad. Por ejemplo, • ustedes, los padres; discapacidad, usted tiene cualquiera de las siguientes personas protecciones bajo los • por lo menos un maestro de podrían formar parte del grupo de procedimientos de defensa de la educación regular de su hijo o hija evaluación: un psicólogo escolar, ley y los medios por los cuales si él o ella está, o puede estar, patólogo del habla y lenguaje, usted puede obtener una participando en el ambiente de maestro de lectura, terapista explicación completa de aquellas educación regular; ocupacional o físico, terapista de protecciones y los procedimientos educación fisica adaptativa, expertos para establecer una queja en su • por lo menos uno de sus maestros en hacer el diagnóstico educacional, u Estado; y de educación especial o sus otras personas. proveedores de educación especial;News Digest 21-Sp (2a Edición) 7 NICHCY: 1-800-695-0285
  • De acuerdo a los requisitos de la Para la evaluación inicial, esley, su niño debe ser evaluado en La ley [requiere] que su niño probable que se necesiten datostodas las áreas relacionadas la adicionales para responder a estasdiscapacidad que se sospecha. Esto debe ser evaluado en todas las preguntas, especialmente dado elincluye, en el caso de que sea áreas relacionadas a la requisito de la ley que estipula queapropiado, la evaluación de: su niño debe ser evaluado en todas discapacidad sospechada. las áreas relacionadas a la• la salud; discapacidad sospechada. La• la visión; agencia pública debe administrar se sospecha que él o ella podría tener pruebas y otros materiales de• la audición; una discapacidad [§300.532(h)]. evaluación como sean necesarios para coleccionar los datos necesarios. Antes• el estado socio-emocional; El proceso de evaluación, tal como de que la agencia pueda coleccionar se describe en IDEA, requiere que el esta información acerca de su niño,• la inteligencia general; grupo de individuos enumerados más deberá pedirle su consentimiento• el rendimiento académico; arriba comience la evaluación por informado por escrito [300.505(a) revisar los actuales datos de (1)]. Tal como se dijo más arriba, si• el estado de comunicación; y evaluación de su niño. Esto incluye usted se niega a dar su consenti-• las habilidades motoras. evaluaciones e información miento, la agencia pública puede [§300.532(g)] proporcionada por usted; actuales continuar persiguiendo realizar la evaluaciones y observaciones en la evaluación a través de los Para lograr ésto, debe ser usada sala de clases; y observaciones de los procedimientos del proceso legaluna variedad de herramientas y maestros y proveedores de servicios debido o sus procedimientos deestrategias para evaluación con el fin relacionados. (Para esta revisión no se mediación (éstos son discutidos en lade juntar información pertinente requiere su consentimiento.) Parte V de este News Digest), a menossobre la función y desarrollo de su Basándose en esa revisión y que el hacerlo sería inconsistente conniño. Esto incluye información comentarios de ustedes, los padres del la ley Estatal relacionada alproporcionada por usted, al igual que niño, el grupo identifica los datos consentimiento de los padresinformación relacionada a permitir adicionales (si acaso hay algunos) [§300.505(b)]. Si usted da suque su niño participe y progrese en el que son necesarios para determinar: consentimiento informado porcurrículo general (es decir, el escrito, entonces la agencia públicacurrículo usado con niños sin • si su hijo o hija tiene una categoría coleccionará la información necesariadiscapacidad). El propósito de la particular de discapacidad (por sobre su niño.evaluación inicial es de juntar ejemplo, “otro impedimento de lainformación que pueda ayudar en salud,” o “un trastorno de Además de los requisitosdeterminar: aprendizaje”); mencionados más arriba, IDEA incluye varias provisiones generales• si su niño es un “niño con una • los actuales niveles de rendimiento para evaluación cuya intención es de discapacidad” (ver la discusión de su niño (es decir, cómo le va en asegurar que las evaluaciones de los bajo la pregunta No. 3), y la escuela) y sus necesidades niños proporcionen información que• el contenido del IEP de su niño, si educacionales; es comprehensiva y exacta sobre sus se determina que él o ella es potencialidades y necesidades. Con • si acaso su niño necesita servicios elegible para recibir servicios de respecto a su niño (y a todos los de educación especial y servicios educación especial y servicios niños), ésto incluye lo siguiente: relacionados; y relacionados. [§300.532(b)] 1. Ningún procedimiento sólo • si el niño sí necesita servicios de Con este fin entonces, la puede ser usado como criterio único educación especial y serviciosevaluación debe ser de suficiente para determinar si acaso su niño es relacionados, si acaso seránamplitud como para identificar todas un “niño con una discapacidad” y necesarios servicios adicionales olas necesidades de su hijo o hija en para determinar un programa modificaciones para permitir quecuanto a servicios de educación educacional apropiado para su niño. su niño cumpla con las metasespecial y servicios relacionados, aún establecidas en el IEP y para que 2. Las pruebas y otros materialesque esas necesidades no estén participe, como sea apropiado, en de evaluación deben ser seleccionadoscomunmente enlazadas con la el currículo general. y administrados de tal manera que nocategoría de discapacidad bajo la cual [§300.533(a)]NICHCY: 1-800-695-0285 8 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • discriminen al niño en cuanto a raza educacionales de su niño.o cultura. (§300.532) 3. Toda prueba u otro material de Por lo tanto, el proceso deevaluación que se le dé al niño evaluación comienza cuando undurante el proceso de evaluación debe grupo de individuos, incluyendo aser proporcionado y administrado en ustedes, los padres, revisa los actualesel idioma materno de su niño o en su Estas deben ser administradas por datos de evaluación sobre su niño yotro modo de comunicación, a personal educado y bien informado decide cuáles (si acaso hay algunos)menos que claramente no sea posible de acuerdo a las instrucciones datos adicionales son necesarios parahacerlo. proporcionadas por las personas que decidir si su niño tiene una producen las pruebas. discapacidad y para ayudar al grupo 4. Si su niño tiene una a planificar la instrucción para suproficiencia limitada del idioma 6. Si la evaluación no se realiza niño. Si es necesaria más informacióninglés, los materiales y procedi- bajo condiciones normales—es decir sobre su niño para tomar estasmientos usados para evaluarle deben que alguna condición de la prueba ha decisiones, la agencia pública pediráser seleccionados y administrados sido cambiada (como, por ejemplo, su permiso para coleccionar lapara asegurar que éstos midan al las calificaciones de la persona que información. Después de que usted déalcance que su niño tiene una administra la prueba o el método de su consentimiento informado pordiscapacidad y necesita educación administrar la prueba)—debe escrito, la agencia públicaespecial, en lugar de medir las incluirse en el informe de evaluación coleccionará cualquier informaciónhabilidades de su niño en inglés. una descripción del alcance de la adicional que sea necesaria, siguiendo variación. las pautas enumeradas más arriba La intención de estas últimas tresprovisiones de la ley es de proteger a 7. La evaluación debe incluir para obtener una evaluación buena ylos niños de diferentes antecedentes pruebas y otros materiales de usando una variedad de métodos yraciales, culturales o lingüísticos de evaluación a medida para evaluar las estrategias de evaluación, incluyendoun mal diagnóstico. Por ejemplo, los áreas de necesidad educacional pruebas, observaciones, y evalua-antecedentes culturales pueden afectar específicas de su niño y no sólo ciones basadas en la sala de clases.el comportamiento del niño o sus aquéllas que son diseñadas para Entonces será preparado un informerespuestas de una manera que los proporcionar un cuociente sobre la evaluación. Generalmente, talmaestros u otro personal no educacional (el nivel de inteligencia informe proporcionaría un resumencomprendan. Igualmente, si el niño de su niño). de los resultados de la evaluación dehabla otro idioma o si su habilidad su niño.para hablar inglés es limitada, él o 8. Si su niño tiene destrezasella posiblemente no comprenda las impedidas sensoriales, manuales, o 10. ¿Cómo se utilizan losinstrucciones o palabras en las del habla, la ley requiere que las resultados de la evaluación?pruebas y es posible que no pueda pruebas sean seleccionadas y administradas para asegurar de la Al completar la administración deresponder bien. Como resultado, el pruebas y otros materiales deniño puede aparentar ser lento en mejor manera que los resultados de las pruebas reflejen con exactitud sus evaluación (si es que se determinaaprender o tener un problema de la que éstos son necesarios), un grupoaudición o comunicación. aptitudes o nivel de rendimiento (o cualquier otro factor que la prueba de profesionales calificados y ustedes, 5. Cualquier prueba pretende medir), y no reflejen sólo las los padres, deben determinar si suestandarizada que sea administrada a destrezas impedidas sensoriales, niño es un “niño con unasu hijo o hija debe ser validada para manuales, o del habla (a menos que discapacidad,” tal como es definidoel propósito específico de su uso. la intención de la prueba que se está en IDEA (ver el Suplemento A en este usando es de medir aquellas documento) y la política local, y si destrezas). acaso su niño necesita (y por lo tanto, es elegible para recibir) servicios de 9. La agencia pública debe usar educación especial y servicios herramientas y estrategias de relacionados (§300.534). Esta evaluación que proporcionen determinación será basada en los información pertinente que ayuda resultados de la evaluación de su niño directamente a las personas en e información de una variedad de determinar las necesidades fuentes, incluyendo pruebas deNews Digest 21-Sp (2a Edición) 9 NICHCY: 1-800-695-0285
  • 300.541 manifiesta que el equipo ¿Necesita un intérprete para poder participar completamente? puede determinar que el niño tiene Si usted tiene una proficiencia inglesa limitada y necesita comunicarse en un trastorno de aprendizaje si se español para entender y ser entendido, entonces la escuela debe hacer cumplen dos condiciones. La primera esfuerzos razonables para que un intérprete esté presente durante las es que el niño no rinde en armonía reuniones sobre la participación de su niño en la educación especial—tales con los niveles de acuerdo a su edad y como reuniones para discutir la evaluación de su niño y su elegibilidad habilidad en una o más de las áreas para la educación especial. Para las reuniones sobre el desarrollo o siguientes: expresión oral, revisión del Programa Educativo Individualizado (IEP), la escuela debe comprensión auditiva, expresión tomar los pasos necesarios para asegurar que usted entienda la reunión, escrita, destrezas básicas de lectura, incluyendo hacer arreglos para un intérprete. Esta provisión debe ayudar a cálculos matemáticos, o razona- asegurar que usted no se vea limitado en su habilidad para participar en la miento matemático, aún si al niño se educación de su niño por causa de barreras del idioma. le proporcionan experiencias de aprendizaje apropiadas para su edad Por lo tanto, si usted necesita un intérprete durante una reunión para y nivel de habilidad. La segunda discutir la evaluación de su niño, su elegibilidad para la educación condición es que el equipo encuentra especial, o su IEP, asegúrese de que la escuela lo sepa de antemano. Si que el niño tiene una discrepancia usted le avisa antes a la escuela, la escuela puede hacer arreglos para un severa entre sus logros y habilidad intérprete para que usted pueda participar completemente en la reunión. intelectual en una o más de aquellas áreas. Sin embargo, el equipo noaptitud y de logros; comentarios de debe identificar al niño como tenerlos padres; recomendaciones de los niño en comparación a los valores de un trastorno de aprendizaje si lamaestros; la condición física de su otros niños de la misma edad y grado discrepancia severa entre habilidad yniño; sus antecedentes sociales o escolar. logro es principalmente el resultadoculturales; y su conducta adaptiva Es importante saber que el grupo de (a) un impedimento visual,[§300.535(a)(1)]. no debe determinar que el niño es auditivo, o motriz; (b) retraso men- elegible si el factor determinante para tal; (c) disturbio emocional; o (d) Anteriormente, los padres no eran desventajas ambientales, culturales, oincluidos en el grupo que tomar esa decisión es la falta de instrucción en lectura o matemática o económicas. (§300.541)determinaba la elegibilidad de suniño y de hecho, a menudo eran una proficiencia limitada del idioma Si los resultados de la evaluaciónexcluidos. Ahora, bajo las Enmiendas inglés. El niño debe cumplir con la indican que su niño satisface lasde 1997 de IDEA, los padres deben definición de la ley de un “niño con definiciones de una o másformar parte del grupo que determina una discapacidad”—lo cual significa discapacidades integradas en la listala elegibilidad de su niño que él o ella tiene una de las de IDEA y necesita servicios de[§300.534(a)(1)]. Además la agencia discapacidades enumeradas en la ley educación especial y serviciospública debe proporcionar a los (ver Suplemento A) y, por causa de relacionados, los resultados formaránpadres una copia del informe sobre la aquella discapacidad, necesita la base para el desarrollo delevaluación, al igual que la servicios de educación especial y Programa Educativo Individualizadodocumentación de la determinación servicios relacionados. [§300.534(b)] (“Individualized Education Pro-de la elegibilidad del niño Los reglamentos también gram,” o IEP) de su niño. En la[§300.534(a)(2)]. especifican criterios para determinar siguiente sección de este News Digest la existencia de un trastorno de se discute en detalle el IEP. Algunos sistemas escolares realizanuna reunión en la cual consideran aprendizaje, una de las 13 categorías enumeradas en la ley. Sección 11. ¿Qué pasa si no estoy desólo la elegibilidad del niño para acuerdo con los resultados de larecibir servicios de educación especial evaluación?y servicios relacionados. En estareunión, se le debería explicar los Si ustedes, como los padres de unresultados de la evaluación de su niño con una discapacidad, no estánniño. Los especialistas que evaluaron de acuerdo con los resultados de laa su niño explicarán lo que hicieron, evaluación realizada por parte de lapor qué utilizaron las pruebas que le agencia pública, tienen el derecho dehicieron, los resultados de éstas, y el obtener una Evaluación Educacionalsignificado de los valores que sacó su Independiente (“Independent Educa-NICHCY: 1-800-695-0285 10 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • tional Evaluation”) (§300.502). Esto 12. ¿Será necesario evaluar a misignifica que usted puede solicitar que Bajo IDEA ‘97, los padres niño nuevamente en el futuro?un examinador profesional compe- deben formar parte del En la mayoría de los casos, sí. Latente que no está empleado por la primera evaluación se llama unaagencia pública responsable por la grupo que determina la evaluación inicial (“initial evalua-educación de su niño conduzca otra elegibilidad de su niño. tion”) (§300.531). Las evaluacionesevaluación. Si usted solicita una deben conducirse por lo menos cadaevaluación educacional indepen- tres años (generalmente éstas sediente, la agencia pública debe llaman reevaluación trienal) despuésproporcionarle, entre otras cosas, parte de la audiencia, el oficial de de la ubicación de su hijo en lainformación sobre dónde se puede audiencia puede solicitar una educación especial [§300.536(b)].obtener esta evaluación. evaluación independiente; si es así, la Las reevaluaciones pueden ocurrir con evaluación debe ser realizada a costo ¿Quién paga una evaluación mayor frecuencia si las condiciones lo del público. Cuando una evaluaciónindependiente? La respuesta es que requieren, o si usted o el maestro de educacional independiente se pagaalgunas se realizan a costo del su hijo solicita una reevaluación con fondos públicos, ésta debepúblico y otras los pagan los padres. [§300.536(b)]. El consentimiento cumplir con los mismos criterios que informado por escrito de los padres es Por ejemplo, si usted es padre de usa la agencia pública al iniciar una necesario para toda reevaluaciónun hijo con una discapacidad y no evaluación. La agencia pública debe [§300.505(a)(1)(i)].está de acuerdo con la evaluación de decirle cuáles son estos criterios—talesla escuela, puede solicitar una evalua- como la ubicación de la evaluación y Al igual que con las evaluacionesción educacional independiente a las calificaciones del examinador—y iniciales, las reevaluacionescosto del público. “A costo del éstos deben ser los mismos criterios comienzan con la revisión de lospúblico” significa que la agencia que usa la agencia pública al iniciar datos actuales existentes, incluyendopública paga el costo total de la una evaluación, al alcance que éstos evaluaciones e informaciónevaluación o asegura que la sean consistentes con su derecho a proporcionada por ustedes, los padresevaluación sea realizada de otra una evaluación educacional del niño. Su consentimiento no esmanera sin ningún costo para ustedes independiente. Sin embargo, la requerido para la revisión de loscomo padres [§300.502(a)(3)(ii)]. agencia pública no puede imponerle datos actuales sobre su niño.La agencia pública puede otorgar su otras condiciones o períodos Basándose en esa revisión, el grupo,requerimiento y pagar la evaluación relacionados a la evaluación que incluye a ustedes y a otrosindependiente, o puede iniciar una independiente a costo del público. profesionales calificados (como seaaudiencia de proceso legal debido [§300.502(e)] apropiado), debe identificar cuáles(“due process hearing”) para datos adicionales son necesarios para Por supuesto, usted tiene eldemostrar que su propia evaluación derecho de hacer que su hijo sea determinar si acaso su niño siguees apropiada. La agencia pública siendo un “niño con una evaluado en forma independiente enpuede preguntarle por qué usted se discapacidad” y si sigue necesitando cualquier momento, siempre queopone a la evaluación pública. Sin usted pague. (Observación: Cuando servicios de educación especial yembargo, la agencia no puede ni servicios relacionados. Si el grupo las mismas pruebas se repiten dentroexigir una explicación de su parte ni determina que son necesarios datos de un corto período de tiempo, lacausar retrasos no razonables al validez de los resultados disminuye.) adicionales, entonces la agenciaproporcionar la evaluación educa- pública debe administrar pruebas y Los resultados de esta evaluacióncional independiente a costo del otros materiales de evaluación como deben ser considerados por la agenciapúblico o al iniciar un proceso legal pública, si la evaluación cumple con sea necesario para producir los datos.debido para defender la evaluación Antes de coleccionar esta información los criterios de la agencia, enpública. [§300.502(b)(4)] adicional, la agencia debe obtener su cualquier decisión con respecto a proporcionar una educación pública consentimiento informado por Si la agencia pública inicia una escrito.audiencia y la decisión final del gratis y apropiada (FAPE) a su niño.oficial de audiencia es que la Los resultados pueden también ser Si el grupo determina que no sonevaluación de la escuela fue presentados como evidencia en una necesarios datos adicionales paraapropiada, entonces usted aún tiene el audiencia sobre su niño. determinar si acaso su niño siguederecho a una evaluación educa- [§300.502(c)] Para mayor siendo un “niño con unacional independiente pero no a costo información sobre las audiencias, ver discapacidad,” la agencia públicadel público [§300.502(b)(3)]. Como Parte V de este News Digest. debe informarles:News Digest 21-Sp (2a Edición) 11 NICHCY: 1-800-695-0285
  • • de esta determinación y sus Observación final con respecto a las Sin embargo, esta evaluación no es razones; y reevaluaciones: Antes de determinar requerida antes de terminar la que su niño ya no sigue siendo un elegibilidad de su niño debido a su• sobre sus derechos, como padres, “niño con una discapacidad,” y que, graduación con un diploma regular de solicitar una evaluación para por lo tanto, ya no es elegible para de la escuela secundaria o debido a determinar si acaso, para recibir servicios de educación especial haber sobrepasado la elegibilidad de propósitos de los servicios bajo bajo IDEA, la agencia pública debe edad para recibir una educación IDEA, su niño sigue siendo un evaluar a su niño de acuerdo a todas pública gratis y apropiada bajo la ley “niño con una discapacidad.” las provisiones descritas más arriba. Estatal. [§300.534(c)] La agencia pública no estáobligada a realizar la evaluación amenos que sea solicitada por lospadres del niño. [§300.533(d)] Parte IV. El Programa Educativo Individualizado13. ¿Qué es un Programa currículo general (el mismo cionarán a su niño, o por parte deEducativo Individualizado (IEP)? currículo que se usa para niños sin su niño, y una manifestación de discapacidad). Esto puede incluir las modificaciones al programa o El IEP constituye una manifesta- información sobre los logros apoyos para el personal escolar queción escrita del programa educacional académicos de su niño, su serán proporcionados para que suque se ha diseñado, examinado, y adaptación social y cómo la niño avance hacia lograr las metasrevisado en una reunión de acuerdo conducta de su niño impide su anuales; participar y progresar encon ciertos requisitos de la ley y sus aprendizaje o el aprendizaje de el currículo general y participar enreglamentos. Estos requisitos y el otros niños, sus destrezas actividades extraescolares y noproceso del IEP son discutidos en su vocacionales, destrezas motoras y académicas; y ser educado ytotalidad en esta sección. sensoriales, destrezas de auto- participar con otros niños con Dos propósitos generales del IEP ayuda, necesidades del lenguaje y discapacidades y niños sinson: (1) establecer metas anuales comunicación, y destrezas del discapacidades en aquellasmensurables, incluyendo puntos de habla y lenguaje; actividades;referencia u objetivos de corto plazo • Una manifestación de las metas • Una explicación del alcance, si haypara el niño; y (2) manifestar los anuales mensurables, incluyendo alguno, al cual su hijo o hija noservicios de educación especial y puntos de referencia (logros participará con niños sinservicios relacionados y auxilios y importantes) u objetivos de discapacidades en la sala de clasesservicios suplementarios que la instrucción a corto plazo (etapas regular, en el currículo general, yagencia pública proporcionará a o individuales e intermedias que en actividades extraescolares y nopor parte del niño. Los reglamentos constituyen las metas anuales). académicas;indican que la Agencia Estatal de Estas metas y objetivos debenEducación (“State Education Agency,” • Una manifestación de cualquier relacionarse: (a) al cumplimientoo SEA) debe asegurar que cada modificación individual en la de las necesidades de su niño lasagencia pública desarrolle e administración de evaluaciones del cuales resultan de su discapacidadimplemente un IEP para cada niño rendimiento del alumno a través para permitir que su niño participecon una discapacidad que es servido del Estado o distrito necesaria para y progrese en el currículo general,por aquella agencia (§300.341). que su niño participe en la y (b) al cumplimiento de las otras necesidades educacionales de su evaluación. Si su niño no tomará Bajo IDEA, el IEP de su niño debe hijo o hija que resulten de su parte en una evaluación particularincluir: discapacidad; a través del Estado o distrito, se• Una manifestación sobre el nivel debe incluir además, una del actual rendimiento escolar de su • Una manifestación de los servicios manifestación sobre la razón que niño, incluyendo cómo la de educación especial y servicios aquella evaluación no es discapacidad afecta su relacionados y los auxilios y servicios apropiada para su niño y cómo él participación y progreso en el suplementarios que se propor- o ella será evaluado.NICHCY: 1-800-695-0285 12 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • • Una manifestación para indicar la conducta, incluyendo cuándo se espera que comiencen los intervenciones positivas de la servicios y modificaciones y con conducta, estrategias, y apoyos. qué frecuencia serán propor- cionados éstos, cuánto tiempo • En el caso de un niño con una durarán éstos, y dónde serán proficiencia limitada del idioma proporcionados; inglés: El equipo del IEP debe considerar las necesidades de• Una manifestación sobre cómo será idioma del niño en cuanto a la medido el progreso de su niño, y relación de aquellas necesidades a cómo ustedes, los padres, serán su IEP. manifestación que indique que él o informados regularmente (por ella ha sido informado de los • En el caso de un niño ciego o tales medios como una libreta de derechos bajo Parte B de IDEA (si visualmente impedido: El equipo del notas) sobre el progreso de su niño hay alguno) que serán trasladados IEP debe proporcionar lo hacia las metas anuales, y hasta a él o ella al cumplir la mayoría de necesario para instrucción en qué grado aquel progreso es edad. Si usted vive en tal Estado, Braille y el uso de Braille, a menos suficiente para permitir que su esta manifestación debe ser que determine que aquella niño logre las metas para el final incluída en el IEP comenzando instrucción en Braille o el uso de de año. Este informe regular debe por lo menos un año antes de que Braille no es apropiado para el ocurrir por lo menos tan seguido su niño cumpla la mayoría de niño. El equipo del IEP toma esta como los padres sean informados edad bajo ley Estatal. determinación después de una del progreso de sus niños sin discapacidad; evaluación de las destrezas y Estas últimas tres manifestaciones necesidades de lectura y escritura están relacionadas a las necesidades• Una manifestación de las del niño, y los medios apropiados en cuanto a transición de los alumnos necesidades de servicios de transición para lectura y escritura, incluyendo al acercarse a la edad en la cual de su niño, comenzando a los 14 la evaluación de las necesidades dejarán la escuela secundaria para años de edad (o menor, si el futuras del niño para instrucción seguir al mundo adulto del empleo, equipo del IEP determina que es en Braille o el uso de Braille. enseñanza superior, y viviendas apropiado), la cual debe ser independientes. Comenzando en • Para todos los niños: El equipo del actualizada cada año. Esta 1990, IDEA incluyó la planificación IEP debe considerar las necesi- manifestación debería aparecer para transición como parte del IEP dades comunicativas del niño. bajo los componentes aplicables para tratar la necesidad del los del IEP de su niño, los cuales se • En el caso de un niño que es sordo o alumnos con discapacidades para concentran en sus cursos de con pérdida de la capacidad auditiva: prepararse para la vida después de la estudio, tales como su participa- El equipo del IEP debe considerar escuela secundaria. Ya que la ción en cursos avanzados o en un las necesidades del lenguaje y transición es un área tan importante programa de educación comunicación del niño, oportuni- para los jóvenes con discapacidades, vocacional; dades para comunicaciones este tema se tratará más bajo la• Una manifestación sobre los Pregunta No. 17. directas con sus compañeros y servicios de transición necesarios personal profesional en el idioma Además de incluir las y modo de comunicación del para su niño, comenzando a los manifestaciones de más arriba en el niño, nivel académico, y el alcance 16 años de edad (o menor, si el IEP, el equipo del IEP debe también total de sus necesidades, equipo del IEP determina que es considerar “factores especiales” con incluyendo oportunidades para apropiado), incluyendo, si es respecto al niño. Estos factores, los instrucción directa en el idioma y apropiado, una declaración de las cuales son nuevos para el proceso del modo de comunicación del niño. responsabilidades entre agencias o IEP con la aprobación del las cualquier enlace necesario; y • Para todos los niños: El equipo del Enmiendas de 1997 de IDEA,• Una manifestación sobre el incluyen los siguientes: IEP debe considerar si acaso el traslado de derechos a la mayoría de niño requiere aparatos y servicios • En el caso de un niño cuya conducta de tecnología asistencial. (Se dirá edad como sea apropiado. Si usted impide su aprendizaje o el más sobre los aparatos y servicios vive en un Estado que traslada aprendizaje de otros niños: El de tecnología asistencial en la derechos a la mayoría de edad, el equipo del IEP debe considerar, si Pregunta No. 18.) IEP de su niño debe incluir una es apropiado, estrategias que tratan [§300.346(a)(2)]News Digest 21-Sp (2a Edición) 13 NICHCY: 1-800-695-0285
  • Si, al considerar estos factores De acuerdo a los reglamentos personal que proporciona serviciosespeciales con respecto a su niño, el (§300.344), el equipo del IEP para relacionados, como sea apropiado;equipo del IEP determina que él o cada niño con una discapacidad yella necesita un aparato o servicio incluye los siguientes individuos:particular (incluyendo una • El niño, si es apropiado.intervención, acomodación, u otra • Uno o ambos padres del niño; Dependiendo del propósito de lamodificación al programa) para • Por lo menos un maestro de la reunión, otras personas puedenrecibir una educación pública gratis y educación regular del niño (si el participar. Por ejemplo, si uno de losapropiada, entonces el equipo del IEP niño está, o puede estar, propósitos de la reunión es ladebe incluir una manifestación en el participando en el ambiente de consideración de servicios demismo sentido en el IEP de su niño educación regular); transición para el alumno, entonces la[§300.346(c)]. agencia pública debe también invitar • Por lo menos un maestro de la al alumno y un representante de Apéndice A de los reglamentos de educación especial del niño, o, siIDEA contiene información adicional cualquier otra agencia que sea es apropriado, por lo menos un responsable de proporcionar o pagarsobre el proceso del IEP. Por medio proveedor de educación especialde un formato de preguntas y los servicios de transición del niño); [§300.344(b)]. Se dice más sobre larespuestas, Apéndice A puede ayudaral equipo en el desarrollo del IEP de • Un representante de la agencia transición bajo la Pregunta No. 17.su niño. NICHCY hace disponible pública que (a) tiene lasApéndice A en su totalidad en la calificaciones para proporcionar o 15. ¿Entonces nosotros, comopublicación Individualized Education supervisar la provisión de la padres, podemos participar en elPrograms. Para obtener este instrucción especialmente diseñada desarrollo del IEP de nuestro hijo?documento, comuníquese con para cumplir con las necesidades Sí. La ley define muy claro que losNICHCY o visite nuestro sitio en: únicas de los niños con padres tienen el derecho de participar discapacidades, (b) tiene en la reunión durante la cual se www.nichcy.org conocimiento del currículo gen- desarrolla el IEP del niño. Esto quiere eral, y (c) tiene conocimiento decir que:14. ¿Quién desarrolla el IEP? sobre la disponibilidad de los recursos de la agencia pública; • El distrito escolar debe notificarle a El IEP es desarrollado por un usted con suficiente anticipaciónequipo cuyos miembros se reunen, • Un individuo que puede para que usted tenga la oportuni-revisan toda la información obtenida interpretar las implicaciones de los dad de asistir. [§300.345(a)(1)]tras la evaluación, y luego diseñan un resultados de la evaluación sobreprograma educacional que trate las la instrucción (esta persona puede • La agencia pública debe intentarnecesidades educacionales de su niño, ser uno de los miembros del citar la reunión a una hora y lugarlas cuales resulten de su discapacidad. equipo mencionados más arriba o que sean aceptables a usted y laEsta reunión, conocida en inglés más abajo); escuela. [§300.345(a)(2)]como “ARD meeting” o “IEP meet-ing,” debe llevarse a cabo dentro de • Otros individuos, a la discreción • La notificación que usted recibe del30 días después de que se determine, de la escuela o padres, que tienen distrito escolar debe indicar ela través de una evaluación completa e conocimiento o pericia especial en propósito, la hora, y la ubicaciónindividual (descrita en la Parte III de cuanto al niño, incluyendo el de la reunión.este documento), que su niño tiene • La notificación debe identificaruna de las discapacidades además quién asistirá a la reuniónenumeradas en IDEA y necesita La ley define muy claro e informarle sobre la participaciónservicios de educación especial yservicios relacionados que los padres tienen el de otros individuos en el equipo del IEP que tienen conocimiento o[§300.343(b)]. El IEP de su niño derecho de participar en la pericia especial sobre su niño.debe ser revisado por lo menos unavez al año de allí en adelante para reunión durante la cual sedeterminar si acaso las metas desarrolla el IEP del niño.anuales están siendo logradas, yéste debe ser revisado como seaapropiado [§300.343(c)].NICHCY: 1-800-695-0285 14 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • y los resultados de aquellos contactos, (a) haya cumplido con los copias de todas las cartas enviadas a requisitos de la ley sobre decisiones de ustedes y las respuestas a éstas, y la elegibilidad (tal como son especifi- documentación detallada de toda cados en §§300.534-300.535); visita a su hogar o trabajo y los resultados de aquellas visitas. (b) haya cumplido con todos los [§300.345(d)] Los reglamentos requisitos de Parte B sobre las también dicen que si ninguno de los reuniones para desarrollar el IEP, padres puede asistir a la reunión, la incluyendo proporcionar notificación agencia pública debe utilizar otros apropiada a los padres y asegurar que• Comenzando cuando su niño métodos para asegurar su todos los miembros del equipo cumpla 14 años (o cuando sea participación, incluyendo los requeridos participen en el desarrollo menor, si es apropiado), la llamados telefónicos individuales o en del IEP; y notificación debe también indicar conferencia [§300.345(c)]. (c) la decisión sobre la ubicación que un propósito de la reunión sea tomada por los individuos será el desarrollo de una 16. ¿Qué ocurre durante la requeridos, incluyendo el padre [tal manifestación de las necesidades reunión del IEP? como es especificado en §§300.552 y de servicios de transición de su 300.501(c)]. niño e indicar que la agencia Como se ha dicho previamente, el invitará a su niño. propósito de la reunión del IEP es de Cualquiera de los métodos que [§300.345(b)(2)] desarrollar el IEP del niño. La utilice el distrito escolar, una vez que reunión puede servir como un se haya determinado que su hijo es• Comenzando cuando su niño excelente vehículo de comunicación elegible para recibir servicios de cumpla 16 años (o cuando sea entre los padres y la escuela. Permite educación especial, el enfoque de la menor, si es apropiado), la que los padres y la escuela: discusion será el desarrollo del IEP. notificación debe también indicar Junto con los otros miembros del que un propósito de la reunión • decidan cuáles son las necesidades educativas del niño, cuáles metas y equipo, usted discutirá los asuntos será la consideración de los asociados con el desarrollo de las servicios de transición necesarios objetivos o puntos de referencia son apropiados, cuáles servicios manifestaciones específicas descritas para su niño, indicar que la más arriba, incluyendo: agencia invitará a su niño, e serán suministrados, y cuáles identificar cualquier otra agencia resultados se anticipan; y • cuáles metas y objetivos que será invitada a enviar un • detallen esta información en el IEP. educacionales son apropiados para representante. [§300.345(b)(3)] su hijo; Algunas agencias públicas• La agencia debe tomar toda acción conducen la reunión del IEP aparte • cuáles servicios de educación necesaria para asegurar que usted de la reunión en la cual se determina especial y servicios relacionados comprenda los procedimientos en la elegibilidad del niño para recibir necesita su hijo; la reunión, incluyendo hacer las servicios de educación especial. Otras preparaciones necesarias para que • cuáles servicios relacionados son agencias combinan la reunión de necesarios para asegurar que su usted tenga un intérprete, si usted elegibilidad con la del IEP, es sordo o si su idioma materno hijo se beneficie de su educación desarrollando el IEP directamente especial; no es el inglés. [§300.345(e)] después de haber determinado que el Los reglamentos de IDEA indican niño sí es elegible para recibir los • cuáles aparatos o servicios deque la escuela puede realizar la servicios. Sin embargo, como tecnología asistencial necesita sureunión sin ustedes si no puede manifiesta el Apéndice A de los hijo (si es apropiado) paraconvencerles que, como padres, reglamentos (en su pregunta No. 19), beneficiarse de la educaciónustedes deben asistir. Sin embargo, la en caso de que la reunión pase especial;escuela debe documentar sus intentos directamente de la elegibilidad al • cuáles servicios de transiciónde llegar a un acuerdo en cuanto al desarrollo del IEP del niño y después necesita su niño con respecto a suslugar y la hora de la reunión. Esto se a la decisión de su ubicación, la estudios (ésto se aplica a su niñopuede realizar a través de la agencia pública debe asegurar que: comenzando a los 14 años dedocumentación detallada de todo edad, o menor, si el equipo del IEPllamado telefónico hecho o intentado determina que es apropiado); yNews Digest 21-Sp (2a Edición) 15 NICHCY: 1-800-695-0285
  • • cuáles servicios de tener una transición exitosa a transición son necesarios [L]a decisión sobre la ubicación sus metas para la vida después para preparar a su niño de la escuela secundaria” (pág. para la vida después de es tomada por un grupo de 22). completar la escuela personas—incluyendo los Comenzando cuando su niño secundaria (ésto se aplica a su niño comenzando a los padres—y las otras personas tiene 16 años de edad (o menor, si es apropiado), el 16 años de edad, o menor, con pericia sobre el niño, el equipo del IEP de su niño debe si el equipo del IEP determina que es significado de los datos de la incluir una manifestación en el IEP de los servicios de transición apropiado). evaluación, y las opciones necesarios para su niño. Esto Como padre, usted querrá de la ubicación. incluye, si es apropiado, unadar información sobre las manifestación de las responsa-necesidades educacionales de bilidades entre las agencias osu hijo (y cuando sea apropiado, sus La ubicación de su hijo en cuanto cualquier enlace necesario.necesidades en cuanto a transición) y a educación especial debe ser basada [§300.347(b)(2)]ofrecer algunas sugerencias para los en su IEP. Los asuntos de la ubicaciónservicios apropiados para satisfacer serán discutidos más abajo (ver la El término “servicios de transición”aquellas necesidades. Usted puede Pregunta No. 19), ya que constituyen significa un conjunto coordinado dehacer preguntas en cualquier una importante parte del proceso de actividades para el alumno con unamomento durante la reunión del IEP, la educación especial. Sin embargo, discapacidad diseñado dentro de unhasta estar seguro que usted primero estudiaremos dos asuntos del proceso orientado hacia loscomprende lo que se está diciendo. IEP en mayor detalle: la planificación resultados, el cual promueve el de los servicios de transición y los movimiento de la escuela a las Siguiendo la discusión del equipo, aparatos y servicios de tecnología actividades post-escolares. Estasse formularán aquellas decisiones asistencial. actividades pueden incluir lasobre el programa educacional y educación post-secundaria, educaciónservicios relacionados que cumplan 17. ¿Qué se requiere en cuanto a vocacional, empleo integradocon las necesidades de su hijo. Estas la planificación de los servicios de (incluyendo el empleo apoyado),decisiones serán especificadas en el transición? educación continua y para adultos,IEP. La agencia pública debe darle servicios para adultos, viviendas Comenzando cuando su niño tieneuna copia del IEP sin ningún costo independientes, o participación 14 años de edad (o menor, si espara usted [§300.345(f)]. comunitaria. Con respecto a su niño, apropiado) y actualizado cada año este conjunto coordinado de Es importante comprender que el de allí en adelante, el equipo del IEP actividades:IEP expone la instrucción de su niño debe incluir unaindividualizada y los servicios manifestación en el IEP con respecto a • está basado en las necesidadesrelacionados que se proporcionarán las necesidades de su hijo o hija en individuales de su niño, tomandoal niño, pero éste no es un contrato. cuanto a servicios de transición bajo en cuenta sus preferencias eAunque Parte B de IDEA no requiere los componentes del IEP que se intereses; eque la agencia pública y maestros, concentran en sus estudios. Estoentre otros, sean responsables si el podría incluir, por ejemplo, la • incluye instrucción; serviciosniño no logra el crecimiento participación de su niño en clases de relacionados; experienciaproyectado en las metas y puntos de ubicación avanzada o en un comunitaria; el desarrollo dereferencia u objetivos anuales, la programa de educación vocacional. objetivos de empleo y otrosagencia pública sí es responsable de [§300.347(b)(1)] De acuerdo al asuntos relacionados a la vida deproporcionar los servicios de Comité sobre el Empleo y Recursos adulto después de completar lainstrucción y servicios relacionados Humanos (1997), el cual entregó su escuela secundaria; y si esenumerados en el IEP (§300.350). Informe [para acompañar S. 717] para apropiado, la adquisición de lasPara revisar el progreso de su niño, explicar las Enmiendas de 1997 de destrezas del diario vivir y lausted encontrará útil tener una copia IDEA, el propósito de este requisito es evaluación de las funcionesdel IEP de su niño. de “enfocar la atención sobre cómo el vocacionales. (§300.29) programa educacional del niño puede ser planificado para ayudar al niño aNICHCY: 1-800-695-0285 16 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • Los servicios de transición pueden Los servicios de tecnología asistencial 19. ¿Cómo se determina laser proporcionados como educación (“assistive technology services”) son ubicación de mi niño?especial, si son instrucción servicios que ayudan directamente al Ahora que ustedes, los padres, yespecialmente diseñada, o como individuo con discapacidad en los otros miembros del equipo delservicios relacionados si son seleccionar, obtener, o utilizar un IEP han estudiado detenidamente ynecesarios para que su niño se aparato de tecnología asistencial. Esto han discutido las necesidadesbeneficie de la educación especial incluye la evaluación de las educacionales de su niño, han[§300.29(b)]. necesidades del niño, incluyendo una decidido cuáles servicios de educación evaluación funcional del niño dentro especial y servicios relacionados son18. ¿Qué son los aparatos y de su ambiente habitual. El término apropiados para su niño, y hanservicios de tecnología asistencial? también incluye tales servicios como: especificado la otra información Como parte del desarrollo del IEP • la compra, arriendo, u otra forma necesaria en el IEP, será tiempo dede su niño, el equipo del IEP debe de permitir la adquisición por considerar la ubicación de su niño—considerar las necesidades de su hijo parte de niños con discapacidades dónde recibirá su niño los servicios deen cuanto a aparatos y servicios de de aparatos de tecnología educación especial y serviciostecnología asistencial. Los aparatos de asistencial; relacionados. Bajo §300.552(a) detecnología asistencial (“assistive tech- IDEA, la decisión sobre la ubicaciónnology devices”) se definen como • la selección, diseño, ajuste, es tomada por un grupo de perso-cualquier artículo, aparato, o sistema hechura por encargo, adaptación, nas—incluyendo los padres—y otrasde producto que se utiliza para aplicación, retención, reparación, personas con pericia sobre el niño, elaumentar, mantener, o mejorar las o reemplazo de aparatos de significado de los datos de lahabilidades funcionales de los tecnología asistencial; evaluación, y las opciones de laindividuos con discapacidades • la coordinación y uso de otras ubicación. La decisión sobre la(§300.5). Los aparatos de tecnología terapias, intervenciones, o servicios ubicación debe ser tomada conformeasistencial se pueden adquirir con aparatos de tecnología a las provisiones de la ley sobre elcomercialmente, modificados, o asistencial tales como los que están ambiente menos restrictivo (LRE) (lashechos por encargo. Desde que asociados con planes y programas cuales son discutidas en la Parte II deocurrió la explosion tecnológica en educativos y de rehabilitación; este News Digest y encontradas enlos Estados Unidos, los aparatos de §§300.550-300.354), la cualtecnología asistencial se encuentran • proporcionar entrenamiento y requiere que:con facilidad y se ha demostrado que asistencia técnica al individuo con discapacidades, o si es apropiado, (a) a la extención máximaéstos mejoran las habilidades a su familia, y; apropiada, los niños confuncionales de los individuos con discapacidades sean educados condiscapacidades en relación a • proporcionar entrenamiento y niños sin discapacidades; ymovilidad, comunicación, empleo, y asistencia técnica a losaprendizaje (Flippo, Inge, & Barcus, (b) clases especiales, enseñanza profesionales (incluyendo1995). Muchos de estos aparatos han separada, u otra remoción de niños individuos que proporcionancontribuido a tal punto que los con discapacidades del ambiente servicios de educación oalumnos con discapacidades pueden educacional regular ocurra sólo si la rehabilitación), empleadores, user educados en las salas de clases naturaleza o severidad de la otros que prestan sus servicios,regulares, trabajando y aprendiendo discapacidad es tal que la educación emplean, o participen sólidamenteal lado de sus compañeros sin en salas de clases regulares con el uso en las principales funciones de ladiscapacidad. Entre algunos ejemplos de auxilios y servicios suplementarios vida de aquel niño. (§300.6)de estos aparatos están los: aparatos no pueda ser lograda satisfactoria-electrónicos para la comunicación, mente.aparatos que sirven para agrandar laspalabras impresas en una pantalla de Tal como se dijo en la Parte II decomputadora, aparatos que facilitan este documento, la ley requiere que lala comunicación de individuos con agencia pública asegure laimpedimentos auditivos, aparatos de disponibilidad de una serie completaprotesis, escritores de Braille (escritura de ubicaciones alternativas paraen relieve para ciegos), y teclados cumplir con las necesidades de niñosadaptados para puño o uso con el con discapacidades en cuanto apie. servicios de educación especial yNews Digest 21-Sp (2a Edición) 17 NICHCY: 1-800-695-0285
  • servicios relacionados. Esta serie o la calidad de los servicioscompleta debe incluir que él o ella necesitainstrucción en salas de clases La ubicación de su niño debe [§300.552(d)]. Como se dijoregulares, clases especiales, ser determinada por lo menos antes, su niño no puede serescuelas especiales, instrucción removido de la educación enen el hogar, e instrucción en los anualmente, debe ser basada en salas de clases regulareshospitales e instituciones, y debe su IEP, y debe ser lo más cerca de apropiadas para su edad sólohacer provisiones para servicios porque él o ella necesitasuplementarios (tales como una su hogar como sea posible. modificaciones al currículosala de recursos o instrucción general [§300.552(e)].itinerante) a ser proporcionados Si usted no puede participar en laen conjunto con la ubicación en la 20. ¿Con qué frecuencia se reunión donde se tomará unasala de clases regular. (§300.551) revisará el IEP de mi niño? decisión sobre la ubicación de su Estas, entonces, son las opciones niño, la agencia pública debe usar La ley ofrece claramenteque el grupo que decide la ubicación otros métodos para asegurar su provisiones para el crecimiento yde su niño va a considerar. La participación, incluyendo llamadas necesidades variables de los niños.participación de los padres en la telefónicas individuales o en Por lo menos una vez al año, en tododecisión sobre la ubicación es nueva, conferencia, o conferencias en video caso, se debe fijar el tiempo parabajo IDEA ’97. Los reglamentos de [§300.501(c)(3)]. La ley manifiesta revisar el IEP de su hijo y determinarimplementación bajo IDEA ’97 que una decisión sobre la ubicación si las metas anuales para su niñomanifiestan que “Cada agencia puede ser tomada por un grupo sin su están siendo logradaspública debe asegurar que los padres participación como padres, si la [§300.343(c)(1)]. Otros aspectos dede cada niño con una discapacidad agencia pública no puede obtener su la educación de su niño debensean miembros de cualquier grupo participación en la decisión. Sin también ser considerados,que tome decisiones sobre la embargo, en este caso, al igual que incluyendo:ubicación educacional de su niño” con el desarrollo del IEP, la agencia[§300.501(c)(1)]. Para asegurar su pública debe documentar sus • los factores especiales discutidosparticipación en esta decisión crítica, esfuerzos para asegurar su participa- bajo la Pregunta No. 13;la agencia pública debe usar ción, incluyendo la documentación • las potencialidades de su niño yprocedimientos que sean consistentes detallada de todo llamado telefónico sus preocupaciones, como padres,con aquéllos descritos bajo la hecho o intentado y los resultados de sobre cómo intensificar laPregunta No. 15 para la participación aquellos contactos; copias de todas educación de su niño;de padres en las reuniones del IEP las cartas enviadas a ustedes y las(por ejemplo, notificarle a usted con respuestas a éstas, la documentación • los resultados de la más recientesuficiente anticipación para que usted detallada de toda visita a su hogar o evaluación de su niño; ytenga la oportunidad de asistir; trabajo y los resultados de aquellas • como sea apropiado, losesfuerzos para citar la reunión a una visitas. [§300.501(c)(4)] resultados del rendimiento de suhora y lugar que sean aceptables a La ubicación de su niño debe ser niño en cualquier programausted y la escuela) [§300.501(c)(2)]. determinada por lo menos general de evaluación a través delLa agencia debe también hacer anualmente, debe ser basada en su Estado o distrito. [§300.346(b)]esfuerzos razonables para asegurarque usted comprenda, y pueda IEP, y debe ser lo más cerca de su Basándose en esta revisión, el IEPparticipar en, cualquier discusión de hogar como sea posible sería modificado como sea apropiadogrupo sobre la ubicación educacional [§300.552(b)]. De hecho, a menos para tratar lo siguiente:de su niño. Esto incluye hacer que el IEP de su niño requiera otroarreglos para que usted tenga un arreglo, su niño debe ser educado en • cualquier falta de progresointérprete si su idioma materno no es la escuela a la cual asistiría si no esperado hacia las metas anuales yel inglés. [§300.501(c)(5)] tuviera discapacidad [§300.552(c)]. en el currículo general, si es Al seleccionar el ambiente menos apropiado; restrictivo, debe considerarse cualquier efecto dañino sobre su niño • los resultados de cualquier reevaluación de su niño;NICHCY: 1-800-695-0285 18 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • • información sobre su niño, la cual 21. ¿Cómo puedo participar • Pida sugerencias sobre cómo es proporcionada a, o por, ustedes después de que se desarrolle el puede continuar, expandir, y los padres (por ejemplo, IEP de mi niño? reforzar las actividades educativas evaluaciones, observaciones, y Se considera provechoso para de su niño en el hogar. evaluaciones actuales basadas en la todos—los padres, la agencia pública, sala de clase; y observaciones por • Ofrézcase como voluntario en la y el niño con discapacidad—que la sala de clases o programa. De esta parte de los maestros y escuela y los padres mantengan una proveedores de servicios manera, usted puede observar buena relación de trabajo. En seguida cómo funcionan las cosas dentro relacionados); se encuentran algunas sugerencias que del programa o escuela de su niño• las necesidades anticipadas de su los padres pueden utilizar para y cómo se conduce éste con los niño; u desarrollar y mantener una relación demás. positiva con los profesionales que• otros asuntos. [§300.343(c)] trabajan con su hijo. • Déle a saber a la escuela o programa que le pueden llamar a Mientras que la ley requiere que • Déle a saber al maestro o maestros usted si es necesario. Recuerde queesta revisión del IEP tome lugar por y terapistas que usted está tanto usted como la escuela olo menos una vez al año, ustedes interesado en tomar parte en el programa en el cual estácomo padres pueden solicitar un programa educativo de su hijo. matriculado su hijo desean lorepaso o revisión del IEP en cualquier Planifique y programe diferentes mejor para él o ella. El trabajarmomento. Si usted cree que su niño horas para hablar con los juntos puede permitir que sea así.no está progresando hacia sus metas profesionales que trabajan con suanuales como él o ella debe, o si usted hijo y, si es posible, visite la sala depiensa que él o ella ha logrado las clases o programa.metas y que deben ser escritas nuevasmetas, usted puede comunicarse con • Ofrezca una explicación sobrela escuela y solicitar que el equipo del cualquier equipo especial,IEP examine y revise el IEP de su niño medicamento, o problema médicocomo sea apropiado. Por causa de los que tenga su hijo.nuevos requisitos de la ley que los • Pida que se envie a casa algunospadres sean informados regularmente de los trabajos que ha hecho sudel progreso de su niño hacia las hijo en la escuela. Si tiene algunametas anuales y el alcance hasta el pregunta, pida una cita con elcual ese progreso es suficiente para maestro o terapista de su hijo parapermitir que el niño cumpla con las discutir nuevas estrategias parametas para el final del año lograr las metas de su hijo.[§300.347(a)(7)(ii)], los padrestendrán la habilidad de medirmás detenidamente elprogreso de su niño. Por lo menos una vez al año, en todo caso, se debe fijar el tiempo para revisar el IEP de su hijo y determinar si las metas anuales para su niño están siendo logradas.News Digest 21-Sp (2a Edición) 19 NICHCY: 1-800-695-0285
  • Parte V: Lo que Debe Hacer Cuando No Está de Acuerdo: Los Procedimientos de Defensa Los reglamentos que implementan (como el número de seguro social del El acceso a los archivos educativos deIDEA incluyen una sección completa niño o su número de alumno); o (d) su niño con frecuencia preocupa a los(Subparte E) llamada “Procedi- una lista de características personales padres. IDEA le garantiza a usted elmientos de Defensa.” Estas defensas u otra información que permitiría la derecho de inspeccionar y revisarestán diseñadas para proteger los identificación del niño con certi- cualquier archivo sobre su niño quederechos de los padres y su niño con dumbre razonable [§300.500(b)(3)]. el distrito escolar u otra agenciadiscapacidad, al igual que para dar a participante coleccione, mantenga, olas familias y agencias públicas un Con algunas excepciones, usted utilice en cuanto a la identificación,mecanismo para resolver las disputas. debe dar su consentimiento antes de evaluación, y ubicación educacionalAlgunos de los procedimientos de que el distrito escolar pueda divulgar de su niño y la provisión de unadefensa de IDEA están enumerados en información para la identificación educación pública gratis y apropiadael cuadro en la siguiente página; personal de su hijo (§300.571). Estas (FAPE) a su niño (§300.501 ymuchos han sido discutidos en excepciones están especificadas por la §300.562). Si usted pide revisar lossecciones previas de este News Digest. política de su Estado u otra agencia archivos de su niño, el distrito escolarEstudiaremos algunas de estas áreas de acuerdo a los reglamentos de u otra agencia participante debeen esta sección, incluyendo: la Sección 99.31 del Acta para los responder sin demoras innecesarias yconfidencialidad de información; el Derechos Educativos y Privacidad antes de la reunión del IEP oacceso a los archivos educativos audiencia de proceso legaly los derechos de los padres a debido en relación a su niño, ysolicitar que los archivos sean Estas defensas están diseñadas para en ningún caso debe demorarseenmendados; y lo que los más de 45 días para responderpadres pueden hacer si no están proteger los derechos de los padres y [§300.562(a)]. Usted tienede acuerdo con una decisión su niño con discapacidad, al igual además el derecho a pedidoseducacional tomada por parte razonables para explicaciones ede la agencia pública sobre su que para dar a las familias y interpretación de los archivos.niño. agencias públicas un mecanismo Usted puede pedir que la agencia le dé una copia de losDocumentación Educativa para resolver las disputas. archivos de su hijo, y la escuela puede cobrarle una cantidad22. ¿Son confidenciales los razonable para hacer las Familiar (“Family Educational Rights copias, siempre que el total de estaarchivos de mi niño? and Privacy Act,” o FERPA), P.L. 93- cuota no sea suficiente como para Hay provisiones bajo IDEA (y 380. (Los reglamentos de FERPA se impedir que usted inspeccione y reviseotras leyes Federales también) que encuentran entre 34 CFR §99.1 y los archivos. Las escuelas no puedenprotegen la confidencialidad de los §99.67. Los reglamentos de IDEA cobrarle por buscar o recoger losarchivos educativos de su niño. Estas sobre la confidencialidad—de archivos [§300.566(b)]. Usted tienedefensas tratan los siguientes tres §§300.560 a 300.577—contienen el derecho de hacer que untemas: (a) el uso de información para varias referencias a FERPA.) Usted representante inspeccione y revise losla identificación personal; (b) quién tiene el derecho de conocer la política archivos. Además, usted tiene elpuede tener acceso a los archivos del de su Estado u otra agencia derecho de obtener del distrito escolarniño; y (c) los derechos de los padres participante en cuanto a la colección, u otra agencia participante una listade pedir que se enmienden los almacenaje, divulgación a terceros de los tipos de archivos educativosarchivos de su hijo. partidos, y destrucción de que son coleccionados, mantenidos, o información para la identificación utilizados por la agencia, y dónde se Información para la identificación personal de su hijo (§300.561).personal significa información que mantienen estos archivos (§300.565). Usted puede obtener esta informaciónincluye: (a) el nombre del niño, a través del director de educación De acuerdo a los requisitos depadre, u otro miembro de la familia; especial de su distrito o a través de la FERPA, sólo ciertos individuos,(b) la dirección del niño; (c) un Oficina Estatal de Educación Especial. además de usted, como padre, puedennúmero de identificación personal tener acceso a los archivos de su hijo.NICHCY: 1-800-695-0285 20 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • Algunos Procedimientos de Defensa Bajo IDEA• el derecho de los padres de cada vez que se solicite una • el derecho de los padres o las inspeccionar y revisar los archivos audiencia de proceso legal debido) agencias públicas a presentar una educativos de su niño queja civil en una corte Estatal o • el derecho de los padres a recibir Federal apropiada para apelar la• el derecho de los padres de obtener una explicación completa sobre decisión final de la audiencia una evaluación educacional todos los procedimientos de independiente (IEE) defensa disponibles bajo IDEA y • el derecho de los padres a solicitar los procedimientos Estatales para de la corte honorarios razonables• el derecho de los padres a recibir para el abogado para acciones o presentar quejas previa notificación por escrito procedimientos presentados bajo sobre asuntos relacionados a la • el derecho de los padres o las IDEA bajo las circunstancias identificación, evaluación, o agencias públicas de apelar la descritas en §300.513 ubicación educacional de su niño, decisión inicial de la audiencia a la o la provisión de una educación Agencia Estatal de Educación si • el derecho de los padres a dar o pública gratis y apropiada a su ésta no condujo la audiencia negar su consentimiento antes de niño que se le entregue a su niño por • el derecho del niño a permanecer primera vez los servicios de• el derecho de los padres o las en su actual ubicación educación especial y servicios agencias públicas a solicitar educacional, a menos que los relacionados mediación y una audiencia de padres y la agencia pública proceso legal debido sobre estos acuerden de otra manera, mientras • los procedimientos de disciplina asuntos (como mínimo, la los procedimientos administrativos para los alumnos con mediación debe estar disponible o judiciales están en tramitación discapacidadesEstos individuos pueden incluir, por agencia que mantiene esta informa- educativa o institución debe tomar suejemplo, maestros o funcionarios de ción enmiende la información decisión por escrito dentro de unla escuela o Estado que tienen un [§300.567(a)]. La agencia debe período de tiempo razonable despuéslegítimo interés educacional en los decidir, dentro de un período de de la audiencia (§300.570 de IDEAarchivos. La escuela u otra agencia tiempo razonable, si va a cumplir con se refiere a §99.22 de FERPA). Laparticipante está obligada a mantener su solicitud o no [§300.567(b)]. Si la decisión debe ser basada sólo en laun archivo de todos los interesados agencia decide rechazar su pedido, evidencia presentada en la audienciaque obtienen acceso a los archivos debe informarle de la decisión y y debe incluir un resumen de laeducativos del niño, los cuales son aconsejarle sobre su derecho a una evidencia y las razones por lacoleccionados, mantenidos, o usados audiencia de proceso legal debido decisión.bajo Parte B de IDEA (con la [§300.567(c)].excepción de los padres y empleados Si el resultado de la audiencia es aautorizados de la agencia). Este Si usted decide disputar la decisión favor suyo, el distrito u otra agenciaarchivo debe incluir el nombre de la del distrito escolar u otra agencia participante debe enmendar lospersona que tuvo acceso a los participante a través de una archivos de su hijo e informarle porarchivos, la fecha, y el propósito por audiencia, usted tiene el derecho de escrito que lo ha hechoel cual a esta persona se le autorizó el presentar evidencia que demuestre por [§300.569(a)]. Sin embargo, si eluso de los archivos (§300.563). qué piensa que la información resultado de la audiencia es que la contenida en los archivos de su hijo información sobre su niño no es El derecho a pedir que los archivos debe ser enmendada (§99.22 de incorrecta, engañadora, o de otrasean enmendados es otorgado a los FERPA). Usted también puede, a su manera en violación de sus derechospadres bajo la ley. Si usted cree que la propio costo, ser ayudado o de privacidad u otros derechos,información contenida en los representado por uno o más entonces la agencia debe informarlearchivos de su hijo es incorrecta o que individuos seleccionados por usted, que, como padres, ustedes tienen elésta engaña o que la información de incluyendo un abogado. La audiencia derecho de agregar una manifestaciónlos archivos viola los derechos de su debe ser conducida por un individuo a los archivos de su hijo comentandohijo en cuanto a su privacidad u otros que no tenga ningún interés directo sobre la información bajo disputa yderechos, usted puede solicitar que la en los resultados de ésta, y la agencia una presentación de las razones porNews Digest 21-Sp (2a Edición) 21 NICHCY: 1-800-695-0285
  • las cuales ustedes no están de procedimientos de mediaciónacuerdo [§300.569(b)]. El de IDEA para asegurar ladistrito debe colocar su De acuerdo a los requisitos evaluación inicial o lamanifestación en los archivos de FERPA, sólo ciertos individuos, provisión inicial de los serviciosand mantenerla allí durante de educación especial ytodo el tiempo que la agencia además de usted, como padre, servicios relacionados. En estemantenga los archivos. Si el pueden tener acceso caso, la agencia pública debearchivo de su niño (o la notificar a los padres sobre sussección bajo disputa) es a los archivos de su hijo. intenciones (por ejemplo,divulgada por parte de la perseguir la mediación o unaagencia a cualquier otra audiencia del proceso legalpersona, esta manifestación debe Si el Estado adopta tal política y el debido). Los padres pueden decidirtambién ser divulgada a aquella niño se traslada de una escuela a otra, participar en el proceso de mediación,persona. [§300.569(c)] la transmisión de cualquiera de los lo cual es voluntario, y tienen archivos del niño debe incluir tanto el derechos con respecto a las audiencias IDEA ’97 agrega otra provisión IEP actual del niño como cualquier de proceso legal debido (tanto lasobre los archivos educativos y la manifestación de la actual o previa mediación como el proceso legalinclusión de información disciplinaria acción disciplinaria tomada contra el debido son discutidos más abajo).en aquellos archivos. El Estado puede niño [§300.576(c)].ahora exigir que la agencia pública La única excepción a los requisitosincluya en los archivos del niño con detallados más arriba para el 23. ¿Qué puede hacer la agenciadiscapacidad una manifestación de consentimiento es una provisión pública si los padres no dan sucualquier acción disciplinaria, actual consentimiento para la evaluación específica en el caso de padres que noo previa, tomada contra el niño. Esta inicial de su niño o la provisión responden a un pedido para lamanifestación sería transmitida a la inicial de servicios de educación reevaluación de su niño. En este caso,misma extención que la información especial y servicios relacionados? no es necesario que la agencia obtengadisciplinaria sería incluída en, y el consentimiento informado de lostransmitida con, los archivos de Cuando los padres se niegan a dar padres si puede demostrar que haalumnos de niños sin discapacidad. su consentimiento para la evaluación tomado medidas razonables para[§300.576(a)] Esta manifestación inicial o para la provisión inicial de obtener ese consentimiento y el padrepuede incluir: servicios de educación especial y del niño no ha respondido servicios relacionados, la agencia [§300.505(c)]. (Note que esta• Una descripción de cualquier puede continuar persiguiendo la provisión se aplica sólo en el caso de conducta por parte del niño que evaluación o provisión de servicios a la reevaluación y sólo cuando los exigió acción disciplinaria, través de la mediación o padres no respondan, a diferencia de procedimientos para el proceso legal cuando se niegan a dar su• Una descripción de la acción debido especificados en la ley, a consentimiento.) Los reglamentos disciplinaria tomada, y menos que hacerlo sería inconsistente describen “medidas razonables” como• Cualquier otra información que con las leyes Estatales relacionadas al aquéllas que son consistentes con las sea pertinente a la seguridad del consentimiento de los padres provisiones de §300.345(d), lo cual niño y los otros individuos [§300.505(b)]. Algunos Estados significa que la agencia pública debe involucrados con el niño. tienen políticas que prohiben que la tener un archivo sobre sus intentos de [§300.576(b)] agencia pase por encima de la asegurar el consentimiento de los decisión de los padres de negar su padres en cuanto a la reevaluación de consentimiento. Si es así, la agencia su niño, tales como: debe seguir los requisitos de la ley Estatal y, por lo tanto, podría tener la • Documentación detallada de todo única opción de no evaluar al niño o llamado telefónico hecho o no proporcionar servicios al niño. intentado y los resultados de aquéllo; Si ninguna ley Estatal se aplica con respecto al consentimiento de los • Copias de correspondencia padres, la agencia pública puede enviada a los padres y cualquier seguir la ley Federal y utilizar ya sea el respuesta recibida; y proceso legal debido o losNICHCY: 1-800-695-0285 22 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • • Documentación detallada de (2) Una revisión del IEP. Usted gratis y apropiada (FAPE) a su hijo visitas al hogar de los padres o al puede solicitar una revisión del IEP (§300.507). Una tercera parte, lugar de empleo y los resultados de en cualquier momento si usted piensa llamado el oficial de audiencia aquellas visitas. que los servicios que su hijo está (“hearing officer”), debe escuchar la recibiendo son inapropiados o evidencia que usted y la agencia24. ¿Qué puedo hacer si, en el insuficientes, o si él o ella no está pública presenten y tomará unafuturo, no estoy de acuerdo con progresando. Si su hijo ha recibido decisión que contenga los hechoslas decisiones tomadas por la una evaluación educacional relevantes y la base legal de laescuela en cuanto a mi niño? independiente, la conferencia para la decisión. La audiencia de proceso revisión del IEP sería una legal debido será discutida más bajo Hay diferentes procedimientos que oportunidad apropiada para la Pregunta No. 26.usted posiblemente quiera utilizar en considerar los resultados de aquellael caso de que no esté de acuerdo con (5) Procedimientos para la evaluación.las decisiones recomendadas por la resolución de quejas. Cualquierescuela en cuanto a la identificación, (3) La mediación. IDEA ’97 individuo u organización puedeevaluación, o ubicación educacional establece la mediación como un formular una queja que exponga quede su niño, o la provisión de una proceso voluntario que puede ser el Estado u otra agencia participanteeducación pública gratis y haya violado algún requisito deapropiada (FAPE). En seguida IDEA. Las quejas deben hacersese encuentran cinco por escrito, deben estar firmadas,procedimientos utilizados IDEA ’97 establece la mediación y deben contener además unacomúnmente. Usted podría usar como un proceso voluntario manifestación que exponga losuno o más de estos enfoques; requisitos bajo Parte B de IDEAalgunos pueden ser más que puede ser usado para que la agencia pública hayaapropiados que los otros en resolver disputas entre las violado y los hechos en losdiferentes ocasiones y por cuales se basa la manifestación.diferentes razones. Para muchos agencias públicas y los padres Se dirá más sobre estospadres también les sería útil de un niño con una discapacidad. procedimientos bajo la Preguntatener un defensor. El defensor No. 27.(“advocate”) puede ayudarles acomprender completamente sus usado para resolver disputas entre las Además de estos métodos dederechos y responsabilidades, al igual agencias públicas y los padres de un resolver disputas, muchos padresque los de la agencia pública, y puede niño con una discapacidad pueden decidir remover a su niño departicipar en las discusiones sobre los (§300.506). La mediación es un la escuela pública y colocarlo en unadesacuerdos que existen entre los proceso para la resolución de disputas escuela privada. Si la escuela públicapadres y la agencia pública. [Para a través del cual una tercera persona ha fracasado en proporcionar al niñomás información sobre los defensores (llamada un mediador) trata de una educación pública gratis yen su area, póngase en contacto con negociar una solución o compromiso apropiada (FAPE), se puede exigiruna organización dedicada a las a la disputa. El mediador escuchará que la escuela pública pague el costodiscapacidades o un grupo de padres. los argumentos y animará a ambas de su educación en una escuelaTambién puede comunicarse con partes a hacer concesiones o privada. Este asunto será discutidoNICHCY para obtener el nombre y compromisos. IDEA ’97 requiere que bajo la Pregunta No. 28.número de teléfono del Centro de los acuerdos logrados en laEducación e Información para Padres mediación sean por escrito. Se dirá 25. ¿Qué es la mediación?(“Parent Training and Information más sobre la mediación bajo la Como se dijo más arriba, laCenter,” o PTI) en su Estado.] Pregunta No. 25. mediación es un proceso voluntario (1) Discusión o conferencia con el (4) La audiencia de proceso legal que puede ser usado para resolverpersonal escolar. El personal puede debido. Usted puede solicitar una disputas entre los sistemas escolares yincluir maestros, asesores, directores, audiencia de proceso legal debido si los padres del niño con unael director de educación especial, y usted no está de acuerdo con la discapacidad. Bajo IDEA ’97, loshasta el superintendente. Hablar identificación, evaluación, o Estados deben ahora establecerabierta y honestamente con estos ubicación de su hijo, o con cualquier procedimientos para asegurar que elprofesionales que están involucrados otro aspecto en relación a la proceso de mediación esté disponible,podría ser una manera efectiva de provisión de una educación pública como mínimo, cuando sea solicitadatratar y resolver un desacuerdo.News Digest 21-Sp (2a Edición) 23 NICHCY: 1-800-695-0285
  • la audiencia de proceso legal debido 26. ¿Qué es una audiencia debajo §300.507 o bajo las provisiones proceso legal debido?de la ley sobre disciplina (§§300.520 Ustedes, como padres, tienen el-300.528). La ley exige que el proceso derecho a solicitar una audiencia dede mediación cumpla con ciertas proceso legal debido (“due processcondiciones específicas, como sigue: hearing”) sobre cualquier asunto• La mediación debe ser voluntaria • El acuerdo alcanzado por las relacionado a la identificación de su por parte de ambas partícipes. partes debe ser establecido por niño, su evaluación, ubicación escrito en un acuerdo de educacional, o cualquier aspecto en• La mediación no puede ser usada mediación. relación a la provisión de una para negar o retrasar el derecho del educación pública gratis y apropiada padre a una audiencia de proceso • Las discusiones que ocurren (§300.507). Como se dijo más legal debido o para negar durante el proceso de mediación arriba, la audiencia de proceso legal cualquier otro derecho bajo Parte deben ser confidenciales. No debido requiere un tercer partícipe— B de IDEA. pueden ser usadas como evidencia un llamado oficial de audiencia—que en audiencias de proceso legal escucha la evidencia y toma una• La mediación debe ser conducida debido o procedimientos civiles por un mediador calificado e decisión basada en la evidencia y los posteriores. Antes del comienzo de requisitos de IDEA. Esta persona no imparcial, quien es educado en los la mediación, puede exigirse que métodos efectivos de la mediación. puede ser empleado de la agencia los partícipes del proceso de Estatal o la agencia educacional local mediación firmen una promesa de involucrada en la educación o• El Estado debe mantener una lista confidencialidad. [§300.506(b)] cuidado del niño, ni puede tener de individuos que son mediadores calificados y bien informados Como una nueva parte de la ley, se algun interés personal o profesional sobre las leyes y reglamentos considera que la mediación tiene gran que pueda estar en conflicto con su relacionados a la provisión de potencial para la resolución de objetividad en la audiencia servicios de educación especial y disputas entre los sistemas escolares y [§300.508(a)(1)-(2)]. Es importante servicios relacionados. los padres. Como declara el Comité notar que, aunque el distrito escolar le sobre Empleo y Recursos Humanos pague a esta persona para servir de• Si el mediador no es seleccionado oficial de audiencia, a él o ella no se (1997) en su informe enviado al al azar (por ejemplo, por le considera como empleado de la Congreso con el fin de explicar IDEA rotación) de la lista de agencia [§300.508(c)]. ’97: “El comité está al tanto de que, mediadores, entonces ambas partes en aquellos Estados donde se usa la Bajo IDEA ’97 cuando ustedes, los deben participar en seleccionar el mediación, hay menos litigación, y padres, solicitan una audiencia de mediador y estar de acuerdo con la los padres y las escuelas han resuelto selección del individuo que servirá proceso legal debido, ustedes (o su sus diferencias amigablemente, abogado) también deben de mediador. tomando decisiones y teniendo en proporcionar a la agencia pública• El Estado debe aceptar el costo del mente los mejores intereses del niño” una notificación (la cual debe proceso de mediación. (pág. 26-27). permanecer confidencial) que indique• Cada sesión debe ser que ustedes están solicitando tal programada de una manera audiencia. La notificación debe pronta y realizada en un incluir: lugar conveniente para Bajo IDEA ’97 cuando ustedes, ambos partícipes en la los padres, solicitan una disputa. audiencia de proceso legal debido, ustedes (o su abogado) también deben proporcionar a la agencia pública una notificación... que indique que ustedes están solicitando tal audiencia.NICHCY: 1-800-695-0285 24 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • • El nombre de su niño; inconsistente con la ley Estatal sobre el consentimiento de los Durante la audiencia• La dirección de la residencia de su padres [§§300.506(a) y niño; 300.507(a)]. [de proceso legal debido],• El nombre de la escuela a la cual Todas las personas que los argumentos y evidencia asiste su niño; participen en la audiencia de de usted y el distrito escolar• Una descripción de la naturaleza proceso legal debido— del problema de su niño, incluyendo ustedes como se presentan ante un oficial incluyendo hechos relacionados al padres—tienen el derecho a: de audiencia imparcial, problema; y • ser acompañadas y quien toma una decisión• La propuesta resolución del asesoradas por un abogado o problema a la extención conocida individuos que tengan sobre los asuntos. y disponible a ustedes, como conocimiento especial o padres, en aquel tiempo. preparación en relación a los problemas de los niños con Como padre, usted tiene ciertos [§300.507(c)] discapacidades; derechos adicionales en la audiencia Sin embargo, la agencia pública de proceso legal debido, como sigue:no puede negar o postergar su • presentar evidencia y confrontar, contrainterrogar, y obligar la • Usted tiene el derecho de hacer quederecho a una audiencia de proceso asistencia de testigos; su hijo esté presente en lalegal debido por falta de audiencia.proporcionar la notificación descrita • prohibir la introducción demás arriba [§300.507(c)(4)]. evidencia que no se les haya • Si la audiencia tendrá argumentos divulgado por lo menos cinco días orales, la audiencia debe ser La audiencia de proceso legal antes de la audiencia; conducida a una hora y en undebido debe ser conducida por la lugar que sea razonablementeAgencia Estatal de Educación o el • obtener una copia en forma escrita conveniente para usted y su niño.distrito escolar que sea directamente y literal de la audiencia o siresponsable por la educación del ustedes, los padres, lo desean, una • Usted tiene el derecho de abrir laniño, tal como especifica el Estado. copia electrónica; y audiencia al público.Cuando la audiencia de proceso legaldebido es iniciada, la agencia pública • obtener resultados escritos de los • Una copia en forma escrita y literaldebe informarle sobre la disponibili- hechos y decisiones, o si ustedes, de la audiencia y los resultadosdad de la mediación como medio los padres, lo desean, una versión escritos de los hechos y decisionespara resolver la disputa [§300.507(a) electrónica (§300.509) deben ser proporcionados sin(2)]. La agencia debe informarle ningún costo a usted.también sobre la existencia de Por lo menos cinco días antes de la [§§300.509(c) y 300.511(d)]cualquier servicio legal (o cualquier audiencia, cada partícipe debe divulgar a todos los demás partícipes Durante la audiencia, losservicio pertinente) gratis o de bajo argumentos y evidencia de usted y elcosto que esté disponible en el área, si toda evaluación del niño que haya sido completada para esa fecha y toda distrito escolar se presentan ante unusted solicita tal información oficial imparcial de audiencia, quien[§300.507(a)(3)]. recomendación basada en las evaluaciones del partícipe iniciador toma una decisión sobre los asuntos. El derecho a pedir una audiencia (es decir, el partícipe que ha La audiencia debe ser completada yde proceso legal debido, sin embargo, solicitado la audiencia de proceso una copia de la decisión debe serno se reserva sólo para padres. La legal debido) que el partícipe piensa enviada a los padres dentro de 45agencia pública también tiene el usar en la audiencia. Un oficial de días contados desde la fecha en quederecho de iniciar una audiencia si audiencia puede prohibir cualquier éstos pidieron la audiencialos padres se niegan a dar su partícipe que no cumpla con este (§300.511); sin embargo, el oficial deconsentimiento para la evaluación requisito de introducir la evaluación audiencia puede otorgar unainicial o reevaluación o la provisión o recomendación pertinente en la extensión específica de tiempo tras serinicial de servicios de educación audiencia sin el consentimiento del pedido por cualquier de los partícipesespecial y servicios relacionados al otro partícipe. [§300.509(b)] involucrados en el procedimiento deniño, a menos que el hacerlo sería proceso legal debido. La decisión se considera final, a menos que uno deNews Digest 21-Sp (2a Edición) 25 NICHCY: 1-800-695-0285
  • los partícipes involucrados en la Cualquier individuo que quieraaudiencia apele la decisión ante la presentar una queja debe hacerloAgencia Estatal de Educación por ecrito a la Agencia Estatal de(§300.510). La apelación ante la Educación, o en algunos Estados,Agencia Estatal de Educación está la Agencia Estatal de Educacióndisponible sólo si la Agencia facilita la presentación de la quejaEstatal de Educación no condujo con una agencia pública y ella audiencia. derecho a permitir que la Agencia Estatal de Educación revise la Si alguien apela la decisión de 27. ¿Qué debo hacer si deseo decisión de la agencia pública enla audiencia, la Agencia Estatal de presentar una queja? cuanto a la queja. En cualquier caso,Educación debe conducir una la Agencia Estatal de Educación deberevisión imparcial de la audiencia, Como se dijo más arriba, cualquier individuo u organización conducir una investigación en el sitio,examinar el registro entero de la si es que se determina que talaudiencia, y solicitar mayor puede presentar una queja que el Estado u otra agencia participante investigación sea necesaria. Alinformación, si lo considera demandante debe dársele además lanecesario. Si el oficial de audiencia lo supuestamente ha violado un requisito de IDEA. Las quejas deben oportunidad de proporcionardesea, puede permitir que ambos información, en forma oral o escrita,partícipes sometan argumentos orales ser por escrito y firmadas, y éstas deben contener una manifestación sobre la queja. La Agencia Estatal deo escritos. El oficial de audiencia debe Educación debe revisar toda latomar una decisión independiente y que una agencia pública ha violado un requisito de Parte B de IDEA o sus información pertinente y tomar unadarles a los partícipes una copia determinación independiente sobre laescrita o, si usted lo desea, una copia reglamentos de implementación y los hechos sobre los cuales está basada la queja de una violación de loselectrónica de los resultados y hechos requisitos de IDEA. La Agencia Estatalde las decisiones. La Agencia Estatal manifestación. La queja debe indicar que una supuesta violación ocurrió de Educación debe establecer unade Educación debe asegurar que este decisión escrita que trate cada una deproceso entero—desde la fecha en que no más de un año antes de la fecha en la cual se recibió la queja, a menos las acusaciones en la queja y queprimero se recibió la solicitud para contenga las razones por la decisiónuna revisión imparcial hasta la toma que sea razonable un período de tiempo más largo porque la violación de la Agencia Estatal de Educación.de la decisión final y el envío porcorreo de aquella decisión—sea continua o porque la persona que Para averiguar más sobre loscompletado dentro de los 30 días. El presenta la queja está solicitando procedimientos para presentar unaoficial de audiencia puede permitir servicios compensatorios por una queja en su Estado, comuníquese conuna extensión específica de tiempo violación que ocurrió no más de tres el Director de Educación Especial enmás allá de los 30 días si cualquier años antes de la fecha en que se su Agencia Estatal de Educación ypartícipe lo solicita. [§300.511(b)] recibió la queja (§300.662). Como el solicite información sobre estos proceso para la resolución de quejas procedimientos. Es posible que esté Cualquier padre o agencia pública tiende a ser menos intimidante que disponible mayores clarificacionesque no esté de acuerdo con la una audiencia de proceso legal sobre cómo la mediación, el procesodecisión inicial tomada tras la debido, muchos padres pueden legal debido, y el proceso de quejasaudiencia, la cual no tenga seleccionar este enfoque (en lugar del Estatales operan como remediosposibilidades de apelación, tiene el proceso legal debido) para resolver distintos y separados. Usted puedederecho a establecer un juicio civil disputas. La Agencia Estatal de solicitar ayuda del Centro decon respecto a la queja presentada Educación tiene la obligación de Educación e Información para Padrescomo parte de la audiencia de resolver tal queja dentro de 60 días (“Parent Training and Informationproceso legal debido (§300.512). Es desde la fecha en que se haya recibido Center,” o PTI) o de la Agencia deimportante darse cuenta, sin em- la queja, a menos que existan Protección y Defensa (“Protection andbargo, que las acciones civiles pueden circunstancias excepcionales con Advocacy Agency”) en su Estado.tornarse costosas, son bastantes respecto a la queja. Los requisitos quefrustrantes, y consumen mucho gobiernan las quejas relacionadas atiempo. IDEA se encuentran entre §§300.660 y 300.662.NICHCY: 1-800-695-0285 26 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • 28. ¿Qué debo hacer si deseo disponible a su niño una educación Hay excepciones a estascolocar a mi niño en una escuela pública gratis y apropiada de una provisiones, por supuesto. El costoprivada? manera pronta antes de su del reembolso no puede ser reducido Los padres siempre pueden re- matriculación en una escuela privada, o negado por falta de proporcionar lamover a su niño de la escuela pública y (b) que la ubicación privada es notificación de más arriba si:y matricularlo en una escuela privada apropiada. Otra provisión importante es que el costo de este reembolso • usted es analfabeta y no puedea su propio costo. La ley no exige que escribir en inglés;la agencia educacional local (“local puede ser reducido o negado poreducational agency”) pague el costo varias razones, incluyendo si: • proporcionar la notificación talde la educación, incluyendo servicios • en la más reciente reunión del IEP como la ley lo requierede educación especial y servicios a la cual usted asistió antes de probablemente resultaría en dañorelacionados, de un niño en una remover a su niño de la escuela físico o serio daño emocional paraescuela o facilidad privada si aquella pública, usted no informó al su niño;agencia hizo disponible una equipo del IEP que estaba • la escuela no le dejó proporcionareducación pública gratis y apropiada rechazando la ubicación propuesta el aviso; oy los padres decidieron colocar al por la agencia pública, incluyendoniño en la escuela o facilidad privada dando a saber sus preocupaciones • usted no había recibido[§300.403(a)]. Sin embargo, pueden y sus intenciones de matricular a notificación de que era necesariosurgir desacuerdos entre el padre y la su niño en una escuela privada a proporcionar a la agencia públicaagencia pública sobre la disponibi- costo del público; o una notificación de suslidad de un programa apropiado intenciones, tal como se describepara el niño. Tal como se discutió • por lo menos diez días hábiles más arriba.más arriba, los padres y agencias (incluyendo días feriados quepúblicas tienen muchos medios para puedan ocurrir en unresolver tales disputas, incluyendo día hábil) antes dereuniones y conferencias, y remover a su niño deprocedimientos más formales tales la escuela pública, Si ustedes, como padres, decidencomo la mediación o el proceso legal usted no informó la colocar a su niño en una escueladebido. agencia pública por escrito de la informa- privada y desean que la agencia Si ustedes, como padres, decidencolocar a su niño en una escuela ción descrita más pública pague el costo de la arriba. [§300.403privada y desean que la agencia (d)(1)] educación...privada, ciertaspública pague el costo de laeducación en la escuela privada, El costo del reembolso provisiones de la ley sonciertas provisiones de la ley son puede también ser pertinentes.pertinentes. Una está relacionada a la reducido o negado:pregunta sobre si acaso la agencia • si, antes de remover apública hizo disponible una su niño de la agencia pública, laeducación pública gratis y apropiada agencia le informó sobre susa su niño, lo cual será un factor intenciones de evaluar a su niñodeterminante en la decisión si acaso la (incluyendo una manifestación delagencia debe reembolsarle el costo de propósito de la evaluación que fuela educación en la escuela privada. Si apropiada y razonable), perousted matricula su niño en una usted no hizo a su hijo o hijapreescuela o escuela primaria o disponible para la evaluación; osecundaria sin el consentimiento oreferencia por parte de la agencia, un • tras resultados judicialesoficial de corte o audiencia puede irrazonables con respecto a lasexigir que la agencia le reembolse el acciones tomadas por ustedes,costo de aquella matriculación si la como padres. [§300.403(d)(2)-corte u oficial de audiencia encuentra (3)](a) que la agencia pública no hizoNews Digest 21-Sp (2a Edición) 27 NICHCY: 1-800-695-0285
  • Por lo tanto, usted podría asegurar • poseen o usan con conocimiento También tienen la intención deel reembolso por el costo de la de causa drogas ilegales o venden ayudar a las escuelas a respondermatriculación de su niño en una o solicitan la venta de sustancias apropiadamente a la conducta delescuela privada, dadas las controladas mientras están en la niño y promover el uso decondiciones de más arriba (por escuela o en una función escolar intervenciones apropiadas de laejemplo, si un oficial de audiencia bajo la jurisdicción de la agencia conducta para prevenir que vuelva aencuentra que la agencia pública no educacional local o la Agencia ocurrir la conducta problemática.hizo disponible a su niño una Estatal de Educación;educación pública gratis y apropiada Sin embargo, debido a lay que la ubicación en la escuela • es altamente probable que se complejidad de las nuevasprivada es apropiada; ustedes como dañen ellos mismos o a los demás provisiones sobre la disciplina, no laspadres notificaron al equipo del IEP o si se dejan en su actual ubicación discutiremos más en este News Digest.la agencia pública de sus intenciones educacional. Si ustedes, como padres, estánde remover a su niño de la escuela preocupados sobre la conducta de su Las provisiones encontradas en niño en la escuela, le exhortamos quepública y colocarlo en una escuela §§300.520-300.529 deben ser leídasprivada a costo del público). En todo trabaje con el equipo del IEP para completamente por individuos tratar su necesidad de recibircaso, los padres siempre tienen la preocupados sobre cómo los niñosopción de colocar al niño en una intervenciones positivas de la con discapacidades pueden ser conducta. Posiblemente tenga queescuela privada y pagar ellos mismos disciplinados en los ambientespor esta ubicación. aprender más sobre los nuevos educacionales. Las nuevas provisiones requisitos disciplinarios y cómo están tienen la intención de proteger los trabajando los sistemas escolares para29. ¿Si mi niño no sigue una regla derechos de los niños con tratar las conductas desafiantes de losescolar, cómo puede disciplinarlo discapacidades y sus padres, mientrasla escuela? alumnos con y sin discapacidades. que al mismo tiempo tratan las Comuníquese directamente con IDEA ’97 ha agregado nuevas preocupaciones de los NICHCY en el 1-800-695-0285 o porprovisiones explícitas sobre la administradores escolares y maestros correo electrónico (nichcy@aed.org).disciplina de niños con sobre la seguridad y orden escolar. Con todo gusto le proporcionaremosdiscapacidades (§§300.520- información sobre la ley y300.529). Estas provisiones sobre los apoyos positivos detratan a los alumnos con la conducta.discapacidades que: IDEA ’97 ha agregado• violan una regla escolar o nuevas provisiones explícitas código de conducta que está sobre la disciplina de niños con sujeto a acción disciplinaria; discapacidades...Las provisiones...• llevan armas a la escuela (o poseen un arma en la deben ser leídas completamente escuela) o en una función por individuos preocupados sobre escolar bajo la jurisdicción de la agencia educacional local cómo los niños con discapacidades o la Agencia Estatal de pueden ser disciplinados en los Educación; ambientes educacionales.NICHCY: 1-800-695-0285 28 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • Parte VI: RecursosLa Ley y sus Regulaciones NICHCY Referencias Tal como se mencionó al principio Comuníquese con NICHCY: Committee on Labor and Humande este News Digest, dos de los Resources. (1997). Report [to accom-mejores recursos que el padre puede • para obtener otros materiales sobre pany S. 717]. Washington, DC: GPO.tener en cuanto a los derechos la ley y cómo tener acceso a loseducacionales de su hijo con servicios de educación especial; Family Educational Rights anddiscapacidad son copias de la misma Privacy Act (P.L. 93-380), Code of • para obtener un Catálogo de Federal Regulations, Title 34, Part 99,ley y los reglamentos Federales Publicaciones;escritos para la ley. Para informarse 1988.sobre cómo y dónde puede obtener • para hablar con uno de nuestros Flippo, K.F., Inge, K.J., & Barcus,estos recursos, refiérase a la Parte I de especialistas de información sobre J.M. (1995). Assistive technology: Aeste documento. sus preguntas, o resource for school, work, and commu- Tambien le será útil saber cómo su • para localizar grupos de apoyo nity. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.Estado implementa la ley; las políticas dentro de su área. Individuals with DisabilitiesEstatales generalmente están Education Act Amendments of 1997disponibles a través de su distrito (P.L. 105-17), 20 U.S.C. Chapter 33,escolar o la oficina del Director de §§1400-1485, 1997.Programas de Educación Especial desu Estado. U.S. Department of Education. (1999, March 12). Assistance to states for the education of children with disabilities and the early inter- vention program for infants and toddlers with disabilities; Final regulations. Federal Register, 64(48), 12406-12671.News Digest 21-Sp (2a Edición) 29 NICHCY: 1-800-695-0285
  • SUPLEMENTO A: DEFINICIÓN DE “NIÑO CON UNA DISCAPACIDAD” BAJO IDEA IDEA proporciona la definición de “(ii) Si, consistente con cambios ambientales o cambios en laun “niño con una discapacidad,” la §300.26(a)(2), el servicio rutina diaria, y respuestascual se presenta completamente más relacionado requerido por el niño es extraordinarias a las experienciasabajo. La ley lista 13 categorías considerado educación especial en sensoriales. El término no se aplica siseparadas de las discapacidades bajo lugar de un servicio relacionado bajo el rendimiento académico del niño selas cuales los niños pueden ser las normas Estatales, se determinaría afecta adversamente principalmenteelegibles para los servicios de que el niño es un niño con una porque el niño tiene un disturbioeducación especial y servicios discapacidad bajo párrafo (a)(1) de emocional, como se define en elrelacionados. Estas definiciones son esta sección. párrafo (b)(4) de esta sección.presentadas en forma literal, tal comose encuentra en §300.7(c)(1)-(13). “(b) Niños de 3 a 9 años de edad “(ii) Un niño que manifiesta las que están experimentando retrasos en el características de “autismo” después desarrollo. El término niño con una de los 3 años de edad podría ser discapacidad para niños de 3 a 9 años diagnosticado con “autismo” si son300.7 Niño con una discapacidad. puede, a la discreción del Estado y satisfechos los criterios en el párrafo LEA [agencia educacional local] y (c)(1)(i) de esta sección. “(a) General. (1) Tal como se usa conforme a §300.313, incluye unen esta parte, el término niño con una niño— “(2) Sordera-ceguera significadiscapacidad significa un niño impedimentos auditivos y visualesevaluado de acuerdo a §§300.530- “(1) Que está experimentando concomitantes, la combinación de las300.536 como tener retraso mental, retrasos del desarrollo, tal como es cuales causa necesidades tan severasun impedimento auditivo incluyendo definido por el Estado y medido por en la comunicación y otrasla sordera, un impedimento del habla los instrumentos y procedimientos necesidades educacionales y delo lenguaje, un impedimento visual diagnósticos apropiados, en una o desarrollo que no se puedenincluyendo ceguera, disturbio más de las siguientes áreas: desarrollo acomodar en los programas deemocional serio (de aquí en adelante físico, desarrollo cognoscitivo, educación especial sólo para niñosserá referido como disturbio desarrollo de la comunicación, con sordera o con ceguera.emocional), impedimento desarrollo social o emocional, o desarrollo adaptivo; y “(3) Sordera quiere decir unortopédico, autismo, lesión cerebral impedimento auditivo tan severo quetraumática, otro impedimento de la “(2) Quien, por razón de ello, el niño está impedido al procesarsalud, un trastorno de aprendizaje, necesita educación especial y servicios información linguística a través delsordera-ceguera, o discapacidades relacionados. oído, con o sin amplificación, quemúltiples, y quien, por esta razón, afecte adversamente el rendimientonecesita educación especial y servicios “(c) Definiciones de términos de académico del niño.relacionados. discapacidad. Los términos usados en esta definición son definidos como “(4) Disturbio emocional se define “(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2(ii) sigue: como sigue:de esta sección, si es determinado, através de una evaluación apropiada “(1)(i) Autismo significa una “(i) El término significa unabajo §§300.530-300.536, que el discapacidad del desarrollo, la cual condición que exhibe una o más deniño tiene una de las discapacidades afecta significativamente la las siguientes características a través deidentificadas en el párrafo (a)(1) de comunicación verbal y no-verbal y un largo período de tiempo y a gradoesta sección, pero sólo necesita un los intercambios sociales, tan marcado que afecte adversamenteservicio relacionado y no educación generalmente evidente antes de los 3 el rendimiento académico del niño:especial, el niño no es un niño con años de edad, y que afectauna discapacidad bajo esta parte. adversamente el rendimiento “(A) Una inhabilidad de aprender académico del niño. Otras que no puede ser explicada por características a menudo asociadas factores intelectuales, sensoriales, o de con el autismo son la ocupación de la salud. actividades repetitivas y movimientos estereotípicos, resistencia a losNICHCY: 1-800-695-0285 30 News Digest 21-Sp (2a Edición)
  • “(B) Una inhabilidad de formar o causados por una anomalía congénita emocional, o de desventajas delmantener relaciones interpersonales (por ejemplo, el pie zopo, la ausencia ambiente, cultura, o estadosatisfactorias con sus compañeros y de algun miembro, etc.), impedi- económico.maestros. mentos causados por enfermedad (por ejemplo, poliomielitis, tubercu- “(11) Impedimento del habla o “(C) Conducta o sentimientos losis de los huesos, etc.), e impedi- lenguaje quiere decir un trastorno deinapropiados bajo circunstancias mentos que resultan de otras causas la comunicación como, por ejemplo,normales. (por ejemplo, parálisis cerebral, tartamudeo, una anomalía en la amputaciones, fracturas o articulación del habla, un retraso en “(D) Un estado de ánimo general el desarrollo del habla, o unde descontento o depresión. quemaduras que causan contracturas). impedimento de la voz que afecte “(E) Una tendencia a desarrollar adversamente el rendimientosíntomas físicos o temores asociados “(9) Otro impedimento de la salud académico del niño.con problemas personales o escolares. significa tener fuerza, vitalidad, o atención limitada, incluyendo una “(12) Lesión cerebral traumática “(ii) El término incluye atención elevada a los estímulos del significa una herida al cerebroesquizofrenia. El término no se aplica ambiente, que resulta en atención causada por alguna fuerza físicaa los niños socialmente malajustados, limitada con respecto al ambiente exterior, la cual resulta en unaa menos que se determine que tienen educacional, que— discapacidad funcional total oun disturbio emocional. parcial, o algun impedimento “(i) Se debe a problemas crónicos psicosocial, o ambos, que afecte “(5) Impedimento auditivo quiere de la salud tales como el asma, adversamente el rendimientodecir un impedimento en la audición, desórden deficitario de la atención o académico del niño. El término seya sea permanente o fluctuante, que desórden deficitario de la atención aplica a las heridas cerebrales abiertasafecte adversamente el rendimiento con hiperactividad, diabetes, o cerradas que resultan enacadémico del niño pero que no se epilepsia, una condición de afección impedimentos en una o más áreas,incluya bajo la definición de sordera cardíaca, hemofilia, saturnismo, tales como: cognición; lenguaje;que se encuentra en esta sección. leucemia, nefritis, fiebre reumática, y memoria; atención; razonamiento; anemia de célula falciforme; y pensamiento abstracto; juicio; “(6) Retraso mental quiere decir un solución de problemas; habilidadesfuncionamiento intelectual general “(ii) Que afecte adversamente el sensoriales, perceptuales, y motoras;significativamente bajo el promedio rendimiento académico del niño. comportamiento psicosocial;general que existe concurrentemente “(10) Trastorno de aprendizaje se funciones físicas; procesamiento decon déficits en la conducta adaptativa define como sigue: información; y el habla. El términoy manifestado durante el período de no se aplica a las lesiones cerebralesdesarrollo que afecte adversamente el “(i) General. El término significa que son congénitas o degenerativas, orendimiento académico del niño. un trastorno en uno o más de los a las heridas cerebrales inducidas por “(7) Discapacidades múltiples procesos psicológicos básicos trauma al nacer.significa impedimentos concomitantes involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, oral o escrito, que “(13) Impedimento visual(tales como el retraso mental-ceguera, puede manifestarse en la habilidad incluyendo la ceguera significa algúnretraso mental-impedimento imperfecta para escuchar, pensar, impedimento de la visión que, aúnortopédico, etc.), la combinación de hablar, leer, escribir, formar palabras, con su corrección, afectalas cuales causa necesidades o hacer cálculos matemáticos, adversamente el rendimientoeducacionales tan severas que éstas no incluyendo tales condiciones como académico del niño. El términose pueden acomodar en un programa las discapacidades perceptuales, lesión incluye la vista parcial y la ceguera.”de educación especial dedicadoúnicamente a uno de los cerebral, disfunción cerebral mínima, (Autoridad: 20 U.S.C. 1401(3)(A) yimpedimentos. El término no incluye dislexia, y afasia. (B); 1401(26))sordera-ceguera. “(ii) Desórdenes que no son “(8) Impedimento ortopédico quiere incluídos. El término no incluyedecir un impedimento ortopédico problemas de aprendizaje que sonsevero que afecta adversamente el principalmente el resultado derendimiento académico del niño. El discapacidades visuales o auditivas, otérmino incluye impedimentos coordinación motora pobre, de retraso mental, o disturbioNews Digest 21-Sp (2a Edición) 31 NICHCY: 1-800-695-0285
  • El News Digest se publica varias veces al año. Copias individuales de ésta y otras publicaciones son proporcionadas en forma gratuita. También NICHCY distribuye otros materiales y puede responder a preguntas individuales. Para mayor información o asistencia, o para recibir un Catálogo de Publicaciones de NICHCY, póngase en contacto con: NICHCY, P.O. Box 1492, Washington, DC 20013-1492, o llame al 1-800-695-0285 (Voz/TTY, línea gratuita). Puede también enviarnos correspondencia a través de e-mail (nichcy@aed.org) o puede visitar nuestro sitio en el Internet (www.nichcy.org). Directora Suzanne Ripley Directora Adjunta Donna Waghorn Editora Lisa Küpper Traductora Bernardita McCormick NICHCY ofrece su agradecimiento a nuestro Oficial del Proyecto, Dr. Peggy Cvach, de la Oficina de Programas de Educación Especial, Departamento de Educación de los Estados Unidos. También quisiéramos expresar nuestro agradecimiento a los otros individuos que revisaron este documento meticulosamente y con mucho sacrificio para asegurar su fidelidad. Esta información no tiene derechos de publicación. Se pueden hacer copias de este documento y compartirlas con otras personas. Por favor den el crédito de publicación a National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY). NICHCY National Information Center for Children and Youth with Disabilities P.O. Box 1492 Washington, DC 20013 (800) 695-0285 (V/TTY) (202) 884-8200 (V/TTY) Correo electrónico: nichcy@aed.org Internet: www.nichcy.org Este documento ha sido revisado por la Oficina de Programas de Educación Especial de los Estados Unidos, para asegurarse de su conformidad con las Enmiendas de 1997 al Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades, la Ley Pública 105-17, y las regulaciones finales de implementación publicadas el 12 de marzo de 1999.Este documento fue desarrollado por la Academia para el Desarrollo Educacional (Academy for Educational Development,Inc.) a través del Acuerdo Cooperativo #H326N980002 con la Oficina de Programas de Educación Especial, Departamentode Educación de los Estados Unidos. El contenido de este documento no refleja necesariamente los puntos de vista nipolíticas del Departamento de Educación de los Estados Unidos, y el hecho de mencionar productos comerciales uorganizaciones no implica la aprobación del Departamento de Educación.Fundada en 1961, la Academia para el Desarrollo Educacional es una organización sin fines de lucrodedicada a los servicios para tratar las necesidades del desarrollo humano en los Estados Unidos y através del mundo. En sociedad con sus clientes, la Academia aspira a enfrentarse con los desafiossociales, económicos, y ambientales mediante la educación y desarrollo de recursos humanos; aplicar los mejores metodosexistentes para la educación, entrenamiento, investigación, tecnología, administración, analisis de la conducta, y mercadeosocial, para resolver problemas, y mejorar el conocimiento y destrezas a travós del mundo como los más efectivos mediospara estimular el crecimiento, reducir la pobreza, y promover los ideales democráticos y humanitarios.