Diapositivas de problemas de aprendizaje

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Diapositivas de problemas de aprendizaje

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ESCUELA DE BIOLOGIA Y QUIMICA PEDAGOGIA PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE GUERRERO ROBLES YADIRA JANETH
  2. 2. PROBLEMAS GENERALES PROBLEMAS ESPECÍFICOS• son productos • Corresponden estructurales y generalmente a la superestructurales capacidad intelectual y ,económicos y sociales emocional ;a los efectos ,políticos y culturales psicologicos y fisicos que generan una organización familiar diversificada debido a las existencia de las clases sociales
  3. 3. Problemas específicos La afasia, la disgrafia ,la dislalia ,la disfonía ,la disortografia ,la miopia el mongolismo ,la sordera ,el tartamudeo ,la torpeza ,la zurderia,el mal estado físico general etc. Los problemas específicos del aprendizaje provienen de la mala salud física y de déficit intelectuales y emocionales que pueden ser de origen genético o adquirido y que requieren de un diagnostico y tratamiento especializado
  4. 4. Dificultades de a aprendizaje en ocho síntomas .1. El niño tiene dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones2. Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir3. No domina las destrezas básicas de lectura ,deletreo ,escritura y /o matemática ,por lo que fracasa en el trabajo escolar4. Presentan dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda ,para identificar palabras .etc. su tendencia es escribir las letras ,palabras o números al revés5. Muestra problemas en su coordinación física6. Es victima de su propio desorden .pierde con facilidad su material escolar7. Maneja mal o no entiende los conceptos relacionados con el tiempo8. Se irrita y excita con facilidad
  5. 5. Principales características de los niños con retraso intelectual Dificultad de abstracción y necesidad del ejemplo concretoLas dificultades dellenguaje harán que Dificultad de captar elresulte pobre la nexo de las relacionesexpresión de un lógicas entrepensamiento que es de fenómenos y enpor si precario . consecuencia fijación de los detalles en detrimento de la visión de conjunto Lentitud en la elaboración de las funciones intelectuales
  6. 6. Estado de deficiencia físicase relaciona con las dificultades en el aprendizaje de muchas maneras El niño débil ,ya sea por una Un niño sano también puede deficiencia de alimentación o por el demostrar los signos anteriormente padecimiento de enfermedades mencionados ,no porque su estado además carece ce de vitalidad físico sea deficiente ,si no porque nonecesaria para aprender eficazmente descansa lo suficiente,lo que le hace desatento y aburrido
  7. 7. Dificultades de aprendizaje la actitud del maestroRecabar toda la información que se pueda sobre los diferentes tipos de problema delaprendizajeAveriguar cuales son las potencialidades e intereses del alumno que padece este tipo deproblemas y concentrarse en ellasIdentificar las áreas especificas en las cuales un alumno tiene dificultad y centrarse en ellascon la ayuda de un especialistaDiseñar un programa de educación especifica para el alumno en dificultadesDividir las tareas en etapas mas pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y porescritoProporcionar al alumno mas tiempo para completar el trabajo escolarFacilitar al alumno con problemas para el manejo de materiales escolares lo mas adecuadopara que pueda afrontar sus tareas
  8. 8. Frente a los problemas de salud ,el docente debe tener en cuenta las dos siguientes acciones: 1.Vigilar en forma continua la aparición de síntomas de enfermedades ,desnutrición y actividad sobrecargada de los niños ,derivando los casos graves a los centros asistenciales 2.Graduar la enseñanza de acuerdo a las necesidades y vitalidad de los niños ,dándoles mas tiempo de reposo ,relajación muscular y mental a los de menor vitalidad
  9. 9. Coordinación motoraLos niños se diferencian por elgrado de coordinación y controlde sus movimientos lo cual semanifiesta al andar ,al correr ysobre todo al escribir También se conoce que la falta de control motor influye en la falta de hábitos eficientes de lectura
  10. 10. Frente al problema del control motor el docente debe dirigirse a lo siguiente : a) No exigir y evitar que estos niños hagan actividades que requieran un alto grado de coordinación muscular b) Utilizar métodos de enseñanza que no acentúen la velocidad c) Mostrar actitud comprensiva respecto al orden ,pulcritud y nitidez de los cuadernos de escritura .
  11. 11. B Factores específicos Factores a considerar en el diagnostico de CFactoresA problemas de Factores aprendizaje emocionalesorgánicos D Factores ambientales 12
  12. 12. SE MANIFIESTA POR: INCAPACIDAD PARAUNA DEFICIENCIA EN LA INCAPACIDAD PARA REALIZAR COMPRENDER Y RECORDAR HABILIDAD DE PLANIFICACIÓN Y CONCEPTOS, REGLAS, MANIPULAR LOS FÓRMULAS Y ALGORITMOS PRESUPUESTOS NÚMEROS. MATEMÁTICOS. FINANCIEROS. CONFUSIÓN DE LOS DIFICULTAD CON LOS DEFICIENCIA EN HACERSIGNOS MATEMÁTICOS CONCEPTOS OPERACIONES COMO : +, -, : , ×, ABSTRACTOS COMO ARITMÉTICAS SIMPLES TIEMPO. O COMPLEJAS. DIFICULTADES EN EL REVERSIÓN O PENSAMIENTO DIFICULTADES EN EL TRANSPOSICIÓN DE OPERATORIO: CÁLCULO MENTAL. REVERSIBILIDAD, SERIACIÓ NÚMEROS. N, CLASIFICACIÓN, ETC.
  13. 13. TODAS ESTAS DEFICIENCIAS SE PRESENTAN EN:NIÑOS DE SIN DEFICIENCIAS SIN HABER SUFRIDO SENSORIALES, MOINTELIGENCIA DEFICIENCIAS EN LA TRICES O ESCOLARIZACIÓN. NORMAL EMOCIONALES.
  14. 14. DISCALCULIA VERBALEs la dificultad También en entender presenta fallaslos conceptos en designar y matemáticos relacionar presentados oralmente. oralmente.
  15. 15. DISCALCULIAPROTOGNÓSICA Es la dificultad para comparar, enumerar y manipular objetos matemáticos
  16. 16. DISCALCULIA LÉXICA Es la dificultad para leer los símbolos matemáticos.
  17. 17. ¿que es una tartamudez ?Es un trastorno de la expresión verbal queafecta principalmente al ritmo de la palabra • que se caracteriza por repeticiones mas o La menos largas de los fonemasclónica.- ,especialmente el primero  Todas las caracterizada por un paro en la emisión •.- emociones fuertes acompañada de sincinesias ,o movimientos La involuntarios realizados por un costado del  La imitacióntónica .- cuerpo o por movimientos voluntarios .las  Golpes violentos causas el origen de este trastorno son en la cabeza múltiples así  Enfermedades de distinta naturaleza
  18. 18. ¿Qué es el tartajeo ?Es una perturbación del ritmo del habla que consiste en la supresión de letras o silabas o aun de palabras o `párrafos enteros ,que trunca el sentido de lo que desea expresar CAUSA de este trastorno no se conoce con certeza ,pero se piensa que existe predisposición hereditaria al balbuceo
  19. 19. Características del tartajeo1. El habla en el niño es tan sumamente rapidad,que no se entiende lo que dice2. No se da cuenta de que habla muy rápido ,hasta que no se lo hacen notar3. Cuando percibe que no es entendido ,usa interjecciones prolongadas para ayudarse en su alocución4. Se asocia n una serie de signos a esta forma de hablar ,como ansiedad ,movimientos excesivos etc.
  20. 20. Deficiencias visuales • No es necesariamente un factor inhibitorio del aprendizaje de la lectura ,ortografía o calculo ,pues se ha comprobado que el niño con limitaciones visuales puede acomodar su visión a las exigencias del material de la lectura
  21. 21. Frente a las deficiencias de la visión que se puedan presentar se deben realizar algunas acciones a) Asegurar de que el aula este bien iluminada b) Observar continuamente el desempeño de los niños ,especialmente de la pizarra o de sus textos c) Valerse de alguna escala optométrica de uso simple para realizar la detección gruesa de los niños con deficiencia visuald) Ubicar a los niños con dificultades visuales en los lugares adecuados ,generalmente en los primeros lugares frente a la pizarrae)Si las posibilidades económicas de los padres lo permiten ,derivarlos al especialistas o en todo caso a los grandes centros asistenciales donde atienden dichos especialistas 22
  22. 22. Habilidades necesarias en la percepción visual• Discriminación visual• Diferenciación figura-fondo• Memoria visual• Constancia visual• Coordinación viso motora• Atención visual
  23. 23. Atención auditiva Habilidades necesarias en la percepción auditivaDiscriminación figura Discriminación fondo auditiva . 24
  24. 24. Características de un niño con dificultades auditivasDe percepción auditivaTiene dificultad para distinguir entresonidos De discriminación auditivaLe cuesta seguir las instrucciones Oye y pronuncia mal .no percibe la diferencia entre d,b ydadas al grupo pPrefiere mirar las ilustraciones delos No percibe las diferencias entre sonidos diferenteslibros a leerlos Tiene malas destrezas fónicasA menudo no le gusta la música o las Pierde el hilo de la lectura rápidamenteactividades rítmicas Puede presentar problemas de articulación del lenguajeInteractúa mal con sus compañerosen actividades de grupo 25
  25. 25. familiares .- El mediofamiliar es un seno dondese modelan sus rasgos ycaracterísticas depersonalidad ,se forman yse consolidan sus hábitosy costumbres ,su lenguajebásico muchas de susactitudes ,experiencias,conocimientos ysentimientos de seguridad
  26. 26. La influencia de los factores que provienen del hogar es desde dos puntos de vistaa) Actitud negativa de los padres hacia los hijos.-las actitudes y maneras de criar en alguna medida repercuten en la escolaridad de los mismos
  27. 27.  Padres hipertemerosos .son padres exageradamente preocupados por la salud física de sus hijos Padres híper exigentes :exige al hijo la perfección ,pretenden del niño un autocontrol y autodominio impropios de su edad Padres hiperindulgentes .son los preocupados por brindar al hijo un mundo feliz sin dificultades ,haciendo que el niño sea mimado• Padres hiperprotectores : es una actitud típicamente materna ,ya que la madre esta en todo ,satisface toda necesidad ,resuelve toda dificultad• Padres agresores : son padres rígidos ,secos en su relación social con tendencia a la parquedad y al laconismo de actitud dominante ,de saludo a medias. Impone temor
  28. 28. Dificultades del aprendizaje Intelectuales Físicos Afectivos Deficiencia o Escuela Estado de excesiva Falta de salud Modelo dotación Familia motivación didácticoTrastornos de intelectual Clima afectivo Ansiedad Modelo de motores Déficit de Clase social Depresión comunicación atención Nivel culturalTrastornos Atención a la Trastornos del Fobia escolar órgano- diversidad lenguaje y de Autoestimaperceptivos comprensión .
  29. 29. 2. Desorganización familiar Normas de desorganización familiar c)Hogares de vida promiscua (hogares a)Hogares b)Hogares de madres donde existede padres separados solteras estabilidad del núcleo familiar .
  30. 30. Situaciones pedagógicas Falta de comprensión Falta de interés deEnseñanzas maestro –alumno los niños a losdefectuosas condiciones programas desfavorables de la infraestructura .
  31. 31. Situaciones socialesNivel socio Economico .- lafalta de un ambiente ,lainsalubridad del ambiente .lainsalubridad del ambiente,falta de recursos materialesetc. limita en alguna medidael desarrollo generándoseproblemas en el áreacognoscitivas
  32. 32. Clase socialLas diferentes clases sociales consideran y valoran la educación de forma diferente La clase Clase baja.- media.- : . valora mas la educación que la clase baja ya que sus miembros en la .-el niño de la clase baja el mayoría son buen o mal rendimiento no es motivo de atención de los profesionales el niño padres . de la clase media recibe estimulo y aprobación cuando rinde en la escuela
  33. 33. CARACTERISTICAS DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE• Dificultad en la actividad motora• Dificultad en la emotividad• Dificultad en la percepción• Dificultad en la simbolización• Dificultad en la atención• Dificultad en la memoria
  34. 34. • 1. Hipo actividad Se refiere a la movilidad excesiva del niño ,niños inquietos una conducta errática • característicasDificultad en • Siempre están en movimiento • Son incapaces de estar quietosla actividad • Son incapaces de estar quietos durante un breve periodo sin motora mover los pies ,golpear con el lápiz o revolverse en el asiento • Suelen ser charlatanes en la clase • Casi siempre están distraídos
  35. 35. Estrategias en el aula para niños distraídos1. Ignorar comportamientos inapropiados de poca importancia ,concentrarse en lo que realmente tiene importancia2. Incrementar la inmediatez de premios y consecuencias3. Uso del time out o tiempo de reflexión para recapacitar sobre una conducta inapropiada4. Supervisarlos en recreos y tiempos libres5. Intentar evitar criticas o sermones desabridos es mejor llamarles la atención de forma prudente y calmada6. Reforzar su comportamiento positivo con cumplidos ,reconocimientos etc.7. Sentarlos cerca del docente o de un compañero que pueda ser visto como un líder positivo8. Motivarlo cuando logra reprimir un impulso desordenado .
  36. 36. • se refiere al niño que tiene una actividad 2. hipo motora insuficiente actividad : ,comportamiento tranquilo • en este aspecto la torpeza física y la falta de integración motora son los dos signos que señalan la presencia de falta de coordinación se caracterizan • Se desempeñan mal en actividades que requieren 3. falta de mucha coordinación motora .como correr agarrar la pelota ,saltar etc. • Al andar parecen tener las piernas rígidas o durascoordinación : • No se desempeñan bien en actividades como escribir ,dibujar • Parecen experimentar dificultades en el aprendizaje en el equilibrio ,tal como lo demuestran las frecuentes caídas ,tropezones y su torpeza en general
  37. 37. • .- se la define como la continuación automática y a menudo involuntaria de un 4. comportamiento y seperseverancia observa en cualquier conducta expresiva ,el habla ,la escritura ,el dibujo
  38. 38. Dificultad en la emotividadParece listo ,es Tienen A veces no logra No tiene control tranquilo y Esta tenso y frecuentes concentrarse de si mismo noobediente pero nervioso ;es difícil que mantenga la explosiones sin mas que puede trabajar siempre esta atención . ninguna razón durante muy con los demás distraído y no aparente poco tiempo niños sabe leer .
  39. 39. Dificultad en la percepciónLas dificultades en lo querespecta a la percepción quetiene un niño se las puedetipificar como maladecodificación visual ,auditivao cinestesia
  40. 40. Dificultad en la simbolización Es una de las formassuperiores de la actividad mental y tiene que ver con el razonamiento concreto y abstracto .
  41. 41. Dificultades que se producenentre los diferentes aspectosdel proceso de simbolización 1.Receptivo –auditivo 2.Receptivo visual 3.Expresivo –vocal 4.Expresivo –motora
  42. 42. DIFICULTADES EN LA ATENCION atención Atencióninsuficiente excesiva
  43. 43. DIFICULTADES EN LA MEMORIA• Aquí se encuentran la dificultad de asimilar ,almacenar y recuperar la información este tipo de trastornos pueden estar asociados a los procesos visuales ,auditivos y otros que pudieran estar implicados en el aprendizaje
  44. 44. La memoria esta relacionada también con fenómenos tales como : a)La atención b)El reconocimiento de semejanzas y diferencias en el nuevo material o lo que ya sabe c)La importancia que tenga el nuevo material d)El sobre aprendizaje ,o sea la practica en la que no se cometen errores ,lo cual facilita la retencióne)La interferencia que es la mejor explicación del olvido ..
  45. 45. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE AUDITIVO• QUE ES UNA AFASIA.- la afasia es un trastorno cerebral orgánico ,que se caracteriza por la incapacidad de expresar verbalmente los pensamientos alterando el lenguaje en cuanto a su papel como vehículo de comprensión ,expresión y elaboración de pensamientos
  46. 46. Clases de afasia Afasia expresiva.-El sujeto Afasia receptiva .-.- el niño con comprende lo que se le diceeste problema oye pero no logra ,pero no es capaz de producir las interpretar ni los sonidos del impulsiones motrices necesarias habla ni los ambientales para pronunciar una palabra
  47. 47. • Perdida o grave trastorno de la comprensión del lenguaje • Pronuncia espontáneamente • Recepción de lo que diceSíntomas de parafasico la afasia • Escritura para grafica • La copia de escritos se receptiva encuentra conservada • La comprensión de lo leído esta muy alterado
  48. 48. Afasia expresiva se distinguen 3 tipos de impedimentos expresivos : La dificultad se encuentra en la incapacidad deReaudición y llevar a cabo los Sintaxis defectuosaselección de hábitos motores . palabras necesarios del habla y no en el recuerdo de las palabras
  49. 49. • 1. Imposibilidad de repetir las palabras • 2. Imposibilidad deSíntomas de hablar espontáneamente • 3. Imposibilidad de leer la afasia en alta voz expresiva • 4. imposibilidad de escribir espontáneamente 5. imposibilidad de escribir al dictado
  50. 50. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA LA DISLEXIA Las principales manifestaciones Imposibilidad de Captación y Confusión de letras dar la entonación agotamiento de la parecidas atención debida Ia posibilidad de Confusión de comprender el sonidos Falta de puntuación sentido de las palabras y de las frases leídas Inversiones de las letras de silabas y Omisión de líneas . de palabras
  51. 51. Causas de la dislexiaDaño cerebral o disfunción cerebral mínima lateralidad incompleta o cruzada Defectos en la coordinación óculo-motora Deficiencias de la percepción espacial o de orientación direccional FACTORES PSICOFISIOLOGICOS debilidad general (enfermedades crónicas ,desnutrición ) Defectos sensoriales ,trastornos visuales y auditivos
  52. 52. Características del disléxicoa)Dificultad parta percibir las letras conexactitud y sustentarlas en palabrasb)Deficiencias en la habilidad para audibilizarc)Retraso en el habla y perturbacionesarticulatoriasd)Dificultad en la formación de palabras apartir de sonidos
  53. 53. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO• QUE ES UNA DISGRAFIA .- Es un trastorno asociado con retardo de la maduración motriz caracterizado por la dificultad el acto de escribir
  54. 54. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO Tipos de disgrafias Disgrafia especifica Disgrafia s motrices. las mas frecuentes ligadas aligada a alguna lesión una torpezas general orgánica del sistema nervioso.
  55. 55. Causas de la disgrafia Las perturbaciones de laLos aprendizajes prematuros motricidad de origen neurológico Las carencias educativas Las disgrafias tardías
  56. 56. Problemas en el aprendizaje de la aritmética• La descularía .- es un trastorno caracterizado por la perdida o debilitamiento de la capacidad de calcular ,manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples• Clases de disculalia:a) Insuficiencia relacionada con problemas lingüísticos el niño no consigue entender : La explicación del maestro Los problemas que se le plantean Las instrucciones que le digana) Incomprensión en el pensamiento cuantitativo esta condición se suele caracterizar por :• Falta de organización visual –espacial y de integración no verbal• Capacidades auditivas extraordinarias• Excelencia en la lectura ,vocabulario y silabeo• Distorcion de la imagen corporal• Falta de integración usual motora• Falta de distinción entre derecha e izquierda
  57. 57. PROBLEMAS NO VERBALES EN EL APRENDIZAJE•• Son considerados como dificultades no verbales en el aprendizaje :a) Los ademanesb) Aprendizaje motorc) Imagen corporald) Orientación espaciale) Orientación derecha-izquierdaf) Falta de percepcióng) Distracción ,perseverancia y desinhibición
  58. 58. PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR los problemas de rendimiento socioeconómicas socioculturales.escolar son debido a condiciones
  59. 59. CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS• SE DIVIDEN EN DOS CLASES ,LAS DE ORIGEN EXTERNO Y ORIGEN INTERNOa) ORIGEN EXTERNO NUTRICION SITUACION SOCIOECONOMICA LA VIVIENDA LA COMPOSICION FAMILIARb)Origen interno Recursos materiales La dotación material de la escuela no permite el desarrollo sistemático de estilos y practicas pedagógicas no verbalistas Los recursos y materiales están distribuidos en forma desigual en el conjunto de la población y de las regiones
  60. 60. Organizacional Dos aspectos fundamentales Pre Rendimientoescolaridad
  61. 61. Condiciones socioculturales• Se dividen en las de origen externo y origen internoa) Origen externo Patrones lingüísticos Papel infantil valoración de la escuelab) Origen interno Se refiere a las relaciones con el proceso pedagógico mismo entre ellas El docente Los contenidos curriculares La interacción docente-alumno Las evaluaciones Promoción Supervisión Conducción educativa
  62. 62. La formación docente• Un punto que merece atención urgente es la formación y capacitación de docentes para trabajar en zonas rurales• En segundo lugar ,realizar la capacitación de los docentes intitulados siguiendo el modelo curricular que esta dirigido al a formación de los estudiantes regulares sin tener en cuenta las características y la realidad de las zonas donde están destinados .
  63. 63. El papel de la lecto escrituraSegún estudios indican que losporcentajes mas elevados de repetición ydeserción escolar se producen en losprimeros grados de la escuela primaria locual esta estrechamente relacionado conel aprendizaje de la lecto escrituraLos docentes tienen que hacer frente aeste problema utilizando interpretes ,yasea adultos castellanizados o niños degrados superiores .
  64. 64. Relación maestro –alumno Sin embargo otras Se indica que el mayor evidencias sugieren que fracaso se concentra en es preciso que el docente los alumnos de origen cuente con instrumental popular donde los técnico capaz de docentes tienden a permitirle enfrentar lasrelacionarse mas con los situaciones problemáticas alumnos de alto de aprendizaje y rendimiento resolverlos .

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